游戏观察的意义如下
问题二:如何观察比赛？儿童的游戏行为是儿童发展水平的反映，所以任何儿童的游戏行为都可以用发展意义来解释。教师在游戏中随机观察，根据自己对儿童发展的认识和经验，关注儿童每一个平凡的瞬间，作为自己理解和引导儿童的依据。以下几点可以作为教师观察儿童游戏行为的参考:儿童的兴趣、行为类型、行为持续时间、行为目的、影响行为的因素、行为的社会性、情绪状态等。要不要设计观察内容？游戏中老师的观察有两种:一种是随机观察；二是有目的的观察。所谓有目的的观察，主要是根据预先设定的儿童各种行为发展水平的指标。所以很多时候，根据教育和研究的需要，我们会在游戏前设计观察内容，即确定目标儿童(有目的地观察一个儿童)或确定目标行为(有目的地观察某一方面的行为)，从而通过观察分析确定有针对性的教育方案。我的游戏计划经常不能如愿完成怎么办？游戏是孩子自发独立的活动，游戏的权利是孩子的。所以，孩子是游戏中的主人，教师的角色和地位应该是游戏环境的创造者，游戏过程的观察者，游戏进步的支持者。游戏是儿童在活动过程中策划和展开的，具有很大的不确定性，教师无法规划儿童的游戏过程。老师的计划只是创造环境和有目的观察的重点。其目的是了解儿童发展的现有发展状况、个体差异和近期趋势，以此作为教育的依据，从而因材施教，不断调整教育计划，而不是事先制定一个游戏计划让儿童去实施。观察和记录的适当频率是多少？教师总是在游戏中观察，但并不是所有观察到的内容都要记录下来，什么值得记录取决于教师教育研究的需要，比如孩子的一些行为是否涉及调整教师的教育行为和教育方案；一方面取决于老师对孩子发展特点的了解。他们越有经验，就越能捕捉到具有典型发展意义的行为。记录的目的是积累信息。哪怕一次只记录一个案例，老师坚持下去也一定会有所收获。观察如何又快又好地写记录有两种教师记录。一种是表格法，就是根据事先设定的孩子的各种行为指标进行有针对性的观察。教师只需根据观察结果在表格中打勾或简单记录即可。一种是描述性的，老师必须客观记录孩子的行为，但是老师上课的时候很难做详细的现场记录，完全靠大脑记忆，反而容易丢失。为了快速、高质量地记录，老师可以随身携带一张笔记纸和一支笔，只当场记住孩子的行为要点，事后再通过回忆整理。-上海教育出版社
问题三:游戏的深入发展源于老师的观察。首先，以理论学习为载体，帮助教师解读游戏观察的内涵和意义。教师在游戏中如何观察，观察什么，体现了教师的基本功。会观察的老师能在游戏中看到儿童游戏行为与发展的关系，站在儿童发展的角度思考儿童的游戏行为，并及时记录和分析观察到的现象。因此，在研究过程中，我们首先选择理论学习，通过收集资料、查找资料、交流讨论，用先进的理论引领教师发展。经过多次实践活动和讨论，我们继续探索方法。在实践中，我们确立了观察的步骤:一、观察什么？二、什么时候观察？第三，用什么样的观察方法？四、如何处理观测数据？观察为教师的反思提供了生动、真实的第一手资料，是成功反思的基础。通过把握游戏观察的要点，强化教师观察的目的性，体现观察的效果。教师只有了解儿童的发展现状和个体差异，通过仔细观察儿童的游戏行为并做出推论，才能真正理解儿童。其次，以实践观察为契机，帮助教师把握介入幼儿游戏的时机。一般来说，教师对幼儿游戏的干预有两种方式:直接干预和间接干预。通常出现以下情况时，教师应把握引导时机，及时干预。1，孩子遇到困难挫折，就要放弃玩耍的意愿。案例:丁丁今天来高美花庄游乐园玩了一个游戏。他只是走了几下，不小心摔倒了。丁丁自觉回到起点继续挑战。但第二次走，还是因为过了三关摔倒了，满脸都是。一旁的惠惠看见了，轻蔑地对丁丁说:“哼！傻逼。”丁丁听了非常生气。他踢翻了梅花堆，生气地说不玩了。老师观察到孩子失败后的失落，于是鼓励孩子“什么都不要做，再试一次，会成功的”“加油”。当孩子顺利通过三关的时候，老师也为孩子鼓掌。分析:有些孩子第一次参与一个新游戏时兴趣盎然，但很快兴趣就减弱了。原因有二:一是游戏玩法单调重复，孩子觉得没意思；二是孩子遇到困难或者不知道游戏怎么玩，很难深入游戏。当出现这种情况时，老师要及时干预和引导，激发孩子进一步游戏的兴趣。2.当游戏中出现负面内容时。案例:住院的小雨躺在床上一动不动。他对宣说，我死了，你该哭了！玩过“死人”游戏。周围的人有的假哭，有的起哄，有的磕头。一个孩子的动作引起了老师的注意。听完原因，老师假装听着小宇的胸口说:病人还有救，医生在救，大家都在忙着玩救人的游戏。分析:孩子可以在角色游戏中自由地表达自己对生活、对世界的认识、体验和感受，所以有时候会出现一些不健康或不适合孩子的内容，比如打麻将、赌博、烧香拜佛等。老师要及时发现，并给予适当的引导。3.当游戏不安全的时候。案例:甜品店新出的冷饮冰淇淋吸引了很多小朋友，圆圆的冰淇淋老师用海洋球代替。琪琪和乐乐各买了一个。他们边走边吃，还说很好吃。乐乐真的是在海洋球上舔的。老师说:这个雪糕是假的，不能真的吃。他们你看看我，我看看你，假装笑着吃。分析:幼儿在游戏情境中经常混淆幻觉和现实。所以当游戏中出现不安全因素时，老师一定要第一时间介入引导。如果孩子们使用危险品玩游戏，或者在游戏过程中有危险的动作，他们可能会受到伤害。老师要第一时间发现并制止，讲明利害，保证孩子的健康。4.当孩子主动寻求帮助时，老师要及时干预和引导。案例:一个病人来到“医院”，要求住院，但是没有床位。医生让病人下次住院，病人却说病情严重，需要马上住院，否则会有危险，大家都不知道怎么解决...老师说:今天病人很多，没有床位。想想有什么可以替代的？岳越说，我们把小椅子放在一起吧。芮芮说一张小桌子就可以了，所以医生和护士都在忙着他们的工作。解析:活动室是一个无限的空间，而儿童游戏中的想象力是无限的。当孩子和老师说话的时候& gt
问题4:观察在游戏中的作用，这个画面怎么描述？游戏中的20分观察需要玩物、时空和先验经验作为前提。
并且受平行游戏、共同游戏、实景解说等因素影响。
问题五:小班角色游戏的观察点儿童心理学家指出，角色游戏是3-6岁儿童最典型、最重要的游戏。对这一时期孩子的生活、学习、发展都具有重要意义。小班的孩子有很强的模仿力。在角色扮演的过程中，他们不断模仿成年人的行为，创造性地反映身边的现实生活。他们的语言、动作、社会交往、生活经历都起到了很好的促进作用。而小班的孩子，特点是年龄大，随意性大，生活经验少，刚接触游戏。所以扮演角色的能力差，游戏水平低。那么如何提高小班角色游戏的水平呢？我结合自己的教学经验，从分析小班角色游戏的特点入手，提供有针对性的指导策略。
一小类角色游戏的特点
1.游戏剧情简单分散。
因为小班孩子的年龄特点:随机性。生活阅历少，刚接触游戏，所以游戏体现的内容比较简单，剧情单一分散。如“妈妈”喂娃娃、抱娃娃、给娃娃穿衣服或打电话、扫地、拖地等日常生活中经常接触的事情。或者爸爸做饭，妈妈做饭，你喂娃娃，我喂娃娃。游戏剧情支离破碎，相互之间缺乏联系。
2.游戏的动作是重复的，简单的。
由于小班孩子的年龄特点，小手肌发育不完善，喜欢做重复性动作。所以小班的孩子在玩游戏的时候，大部分都是简单的重复动作，较少的一系列动作是基于对操作素材的兴趣。如反复切菜、做饭、反复接水、喝水。但有时在感兴趣的材料中会有一系列的动作。比如孩子会想象娃娃饿了在哭，就赶紧泡着喂奶。
3.游戏语言交流较少。
由于小班幼儿以自我为中心，幼儿游戏多为平行游戏，幼儿独自操作材料。比如抱着一个娃娃，给一个娃娃喂奶，往往都是无声的。在一起玩的时候，我们都是分开说话，专心做自己的游戏，没有人在身边，有时候会有一些简单的对话，但都是围绕着模仿素材进行的，比如:凯斯拿着酸奶瓶说:“喝酸奶！”韩瑞喝了一口酸奶，说，“真甜”，然后玩他自己的游戏。
4.游戏过程中缺乏角色意识。
儿童游戏所扮演的角色是生活中经常会遇到的。如:父亲、母亲、祖母、祖父等。然而，孩子们往往满足于摆弄操作材料，并没有意识到它们所起的作用。有时候你扮演的角色会经常变化。这是因为孩子的角色缺失。对游戏的兴趣和注意力不稳定，容易受外界因素影响。比如他弟弟的时候，看到爸爸玩电脑很开心，就放下扫帚去玩电脑。但他看到父亲泡茶招呼客人很有意思，就放下键盘，想泡茶招呼客人。
5.游戏是一个基于材料的游戏。
由于儿童思维在具体形象上的特点，小班儿童通常使用实物或具体形象材料。游戏里动作交流比语言交流多。更多依赖玩具玩游戏，满足于玩玩具，缺乏交流能力。比如奶茶店的服务员埋头准备奶茶，对来买奶茶的客人不理不睬。
二班角色游戏的指导策略
根据小班角色游戏的特点和小班角色游戏的目标，我对小班角色游戏做了一些尝试，总结了以下经验。
(1)丰富孩子的生活经验是角色扮演和情节发展的前提。
角色扮演是孩子们真实生活的反映。生活经验越丰富，孩子在游戏中越活跃，角色扮演越逼真，情节越丰富，孩子自然玩得开心。反之，游戏就会变得索然无味，甚至难以为继。教师要根据孩子的实际情况，加强和丰富孩子的生活和知识经验，激发孩子发挥作用的欲望。有很多丰富的渠道。
一、引导孩子观察父母的活动。因为小班角色游戏的主题主要是玩偶之家。游戏内容大多体现了家长对娃娃的关心和爱护。所以我提醒孩子，要关注父母在家的所作所为，父母关心他们什么，然后在游戏过程中将观察到的内容运用到角色扮演中，让孩子逐渐对父母在家的所作所为有更直接的了解和体验，玩偶之家的内容也会更加丰富。
其次，引导家长带孩子观察周围环境。生活中仔细观察，感知越丰富，你在游戏中扮演的角色就越真实。所以在开学的时候，家长会就已经向家长说明了小班幼儿角色游戏的目的和意义...> & gt
问题六:关于游戏观察与引导讲座的思考初秋的一个下午，阳光透过泛黄的树叶照在地上，我们一行人来到江干区教师进修学校，参加杜利娟的讲座《洞察分析——解读游戏行为，提高引导策略》杜先生是江干区的一名研究员。他积累了丰富的教育教学思想和工作经验。他对学前教育存在的问题有自己独到的见解和对策，是我们学习的榜样。今天有机会听杜老师的讲座，我们都感到非常荣幸。
杜老师先用一个生动的童话《狐狸吃葡萄》来给我们解释，十八只狐狸不能吃葡萄，会有十八种心态。同样，每个孩子的内心世界也不一样。作为一名儿童教育工作者，要用敏感的眼睛和机智的头脑去分析孩子的行为，帮助他们顺利有效地进行各种游戏。然后杜老师列举了游戏的基本特征，不真实、内在动机、自由选择、重视结果、积极情绪。
另外，儿童游戏是否具有教育意义，很大程度上取决于教师的行为是否到位、有效，这就要求我们教师在玩儿童游戏时要做一个“心甘情愿的心”。教师要从孩子的兴趣点、孩子喜欢的主题、内容等活动信息中选取有用的内容，确定游戏的内容、目标和使用的材料。教师还要关注孩子在游戏中说了什么，做了什么，在游戏中遇到了什么困难，有没有解决，如何解决来决定提供给孩子的游戏是否合适，是否有足够的时间和空间，材料的提供有没有问题等等。这些都可以概括为两个字:观察。
所以孩子的游戏不需要老师干预？有几种情况需要老师干预。比如，当孩子因困难和挫折而无法实现游戏愿望时，老师需要介入；当孩子在游戏中出现不安全倾向时，当孩子在游戏中主动寻求帮助时，当孩子在游戏中出现过激行为时，当孩子在游戏中反映出不符合社会规范的负面内容时，教师需要积极干预，正确引导。
听到这里，我被我们班儿童游戏的发展搞得不知所措。其实我从来没有仔细观察过我们班的小朋友游戏。我觉得只要给他们准备好足够的素材，预设好游戏场景，孩子就能玩的很开心。其实引导孩子游戏真的很有效，也不知道游戏里孩子的需求是什么。通过这次讲座，我懂得了教师要有一双慧眼去解读孩子的游戏行为，从而提高孩子在游戏中的引导策略。
通过这次活动，大家进一步认识到，智慧是综合素质的表现，是一个人眼界和胸怀的体现。认识和发现孩子，是教师最大的智慧；智慧要对人有益，要和道德挂钩。智慧需要知识，但知识绝对不是唯一。那如何做一个有智慧的老师呢？首先要追求为人师表的意义，人生的意义，热爱生活。第二，教师要有人格魅力、童心、平等心、平常心；老师也要从孩子身上找到孩子可能发展的最大可能性。这次活动提高了我的思想认识，改变了我的教学观念，也是一次像春风一样的师德教育的洗礼。让我们努力成为一名聪明的老师。
问题7:积木的游戏意义启迪智慧1。在锻炼手眼协调能力时，孩子需要熟练地使用双手，这样可以促进精细动作的发展。把零散的积木堆成复杂的物体，也能锻炼手眼协调能力。2.培养观察力。像孩子盖的房子这样的物件，其实在生活中很常见。他们首先要学会观察，然后在玩的过程中用积木把日常生活中观察到的东西表现出来。观察力是无意识培养的。3.培养沟通能力，最好是让孩子和其他孩子一起积木，比一个人玩更有趣。而且孩子一起搭积木会互相启发，所以会玩的更认真，对培养孩子与人相处的能力也有好处。4.让孩子更加自信积木的过程完全可以由孩子自己掌控，这样会给孩子带来满足感和自信心。5.孩子们在玩积木的同时，还可以学到很多数学知识，培养他们的空间感、想象力、创造力和语言表达能力。要知道几何积木的形状、大小、长度都不一样。儿童能辨别几何形状，如长方体、正方体、圆柱体等。标准的积木都有一定的大小和比例，孩子在玩的时候可以感知到不同的形状、比例、大小、粗细、高低、长短等等。1.搭建宝塔给孩子准备几个方形和圆形的积木，教他院子的高度。然后在最高的位置放一个三角形或者圆锥形的积木作为屋顶。至少要有2块才能玩，从2块到3块4块，数量还在增加。孩子会逐渐明白，积木越多，能搭建的物体越复杂；越高越容易崩溃。在玩耍的过程中，孩子们知道大积木放在下面，小积木放在上面，这样宝塔就不容易倒了。不知不觉中，孩子就明白了多少、大小、体重、身高等等概念。2.先找一个图形，教孩子认识各种几何图形的积木，如圆、半圆、三角形、矩形等。然后你说一个形状的积木，让他从一堆积木中准确找到。还可以和小朋友比赛。你能看见谁？快速准确地找到它。这样可以让孩子理解几何图形，对培养孩子的观察力和记忆力也有好处。3.将两个相同的矩形积木对折成正方形，将两个三角形对折成正方形，将两个半圆对折成圆形，以此类推。这个游戏可以帮助孩子理解不同图形之间的关系，理解部分和整体的概念。而且在玩耍的过程中，孩子需要用眼睛观察不同形状的积木是否可以搭配，这对观察力的培养非常有利。4.准备一套标有数字的积木。你先根据积木上的数字给几个积木编码，然后让孩子根据下一个数字把相应的数字积木放在上面。如果你放错了积木，或者在过程中放了原来的积木怎么办？如果编码的构建块被击倒，它将会丢失。这个游戏可以帮助孩子理解数字之间的关系，让他们对数字的概念更加清晰。5.谁的积木多是:分别给母亲和孩子同等数量的积木，然后玩“石头剪子布”的游戏。每玩一次，赢家都会从对方那里得到一块积木。玩3次后，数一数每方拥有的积木数量。这个游戏可以让孩子明白多和少的区别，有加减法的初步经验。建立空间的概念孩子们喜欢用积木搭建漂亮的建筑。在搭建的时候，他要想象每个积木在建筑中的位置，然后把每个积木放在最合适的地方，这是空间感的基础。1.积木倒下了。你把积木一个一个叠起来。当积木达到一定高度时，让孩子用手往下推。当孩子们看到积木倒下时，他们通常会开心地笑。虽然这只是一个很简单的“破坏”游戏，但却是孩子提高空间认知能力的重要活动。2.曲径教孩子把长积木按一定的间隔排列起来，这样就可以连成一条曲径。再给孩子一辆玩具车，他就可以沿着这条“路径”玩了，而且最好不要碰积木。这样可以锻炼孩子视觉观察空间距离的能力，培养立体感和手眼协调能力。3.保龄球是先把不同颜色的圆柱形积木排列成倒三角形，然后让孩子离开一段距离，拿一个球滚到积木上，把积木敲下来。随着孩子能力的增强，距离可以逐渐加大。这个游戏要求孩子有方向感，有助于提高注意力，锻炼身体...> & gt
问题8:小班游戏化观察记录的观察领域有哪些？但是目前很多幼儿教师不知道怎么做观察，反而觉得观察记录增加了工作量。下面就幼儿教师为什么要做观察记录，如何做做指导。一、观察记录的意义和价值1，帮助幼儿教师发现教育中的闪光点。2.它为幼儿教师提供了新的反思机会，促进了教师的专业反思能力。3.有利于教师科研能力和教学水平的提高。二、观察记录的注意事项1、态度要端正2、目的要明确3、注意观察方法，根据观察的目的确定观察方法。例如，案例研究一般采用有针对性的跟踪研究。想要了解小班幼儿的同伴交往，需要从点到面的观察。4.观察手段要灵活多样。一般观察是老师的眼睛观察和记录相结合。同时，如果观察一个具体的方面，除了日常活动和游戏中的随机观察，还可以根据观察的目的，设置专门的活动进行观察。此外，还可以用录像、录像、儿童作品分析等方法进行观察。5.应注意对观测结果的分析和讨论。3.观测记录类型1。随机观察一般是在孩子的活动、游戏、生活中随机观察。教师要时刻有一双善于发现问题和观察的眼睛，能够捕捉到一些具有研究和思考价值的教育现象和信息，这也体现了教育就是生活的教育原则。在教育生活中，孩子们展示的一切都是好的教育素材。在随机观察中，教师能以敏锐的眼光和良好的职业敏感度看到一些问题，并能以其科学的儿童观、教育观和先进的教育理念思考幼儿教育中的一些现象，能发现一些问题，促进教师的职业反思能力和实践教育水平，也能为幼儿教育开辟新的研究领域。2.个案观察一般是老师对某些特殊儿童或某些儿童的某些方面的专项观察。一般这种观察现象需要跟踪观察，可能需要几周甚至更长时间。3.专项观察专项观察是指教师在活动、教学、游戏等中进行的观察。，或者对某个问题感兴趣。这种观察一般需要观察整个孩子，同时在自我观察的反思基础上，还需要配合查阅资料、咨询专家、与老师讨论。四、观察记录要点:对幼儿园、班级等年龄性别过程问题的思考、建议、分析、措施等文章、章节的具体来源。
问题9:儿童游戏中游戏观察与分析的基本路径从弗洛伊德传下来，在现代心理学的强光下，人们童年经历的重要性更加凸显。人的早期经验对一个人一生的人格发展起着基础性的作用，对一个人一生的幸福具有深刻而持久的特殊重要性，正如卢梭所说:“在万物的秩序中，生命有其位置；在生命的秩序中，童年有它的位置；大人要当大人，小孩要当小孩。”学龄前时期是孩子身心发展最快的时期，所以要以适合孩子成长节奏的方式进行教育。在儿童早期，游戏在学龄前儿童中更为发达。可以说，游戏是存在于孩子身上的一种根深蒂固的天性。儿童沐浴在游戏的时间里，儿童被游戏占据，成为一个开放的存在空间。因此，心理学家将“婴儿期”命名为“游戏时间”。尊重孩子的天性和成长规律，就是以游戏为基本活动来教育孩子。
一、免费游戏活动的实现路径
作为一种纯粹的游戏活动，游戏的存在是指免费游戏或自选游戏，是指儿童自发表现出来的一种活动。在组织形式上，他们注重让孩子自由自在地开展游戏活动，产生积极的体验，通过轻松愉快的活动过程促进孩子的身心发展。它的目的隐含在游戏活动本身，或者说游戏本身就是目的，所以也叫“有目的的游戏”或“本体游戏”。这种游戏活动强调的是游戏本身的内在价值。关注游戏活动本身是一种儿童能够主动控制自己的行为并自由参与的活动，它真实而自然地反映了儿童的发展水平和爱好。自由发挥是孩子天性的自然表现，是主动性的发挥。如角色游戏、结构游戏、性能游戏等。都属于这一类。
自选和自由游戏注重游戏过程中主题的确定、玩具材料的选择、语言的运用、动作的展示等各个方面。因此，这种游戏的组织形式往往被认为是儿童真正的、严格的游戏活动的实施。这种游戏活动在室内表现为区域性活动的开展。幼儿园房间内一般有积木区、美术活动区、角色游戏区、益智操作区、科学探究区、书籍区等游戏活动区。在规定的时间内，孩子可以根据自己的兴趣选择相应的区域进行操作。对于幼儿来说，“幼儿园课程应该更多地选择低结构、非正式的活动，除了高结构、正式的集体活动外，还应该挑战那些区域活动、建构活动、戏剧表演活动、考察活动、小组合作活动，让幼儿在这些活动中通过与环境的不断互动，培养自我选择、自我发展的能力，从而为其发展带来新的生机和活力。”
户外，各种运动游戏，沙盘游戏，打闹游戏是孩子们经常玩的游戏形式。王阳明曾说:“一般来说，一个男孩子的爱情，是一种游弋的欢乐，一种静心的检查。草木若始萌，则适，若毁，则弱。”今天对男生的教导会让他们倾向于被启发和快乐，所以他们不能进入自己。“孩子们在各种游戏活动中舒展身心，茁壮成长。跳绳、扔沙袋、跳房子、踢毽子、老鹰捉小鸡都是经典的民间游戏，孩子们玩久了也不会厌倦。在滑梯上，在沙池旁，在地面上，孩子们都在肆意地展开想象，享受着童年的美好时光。孩子是游戏的天才，可以用半个球当帽子、锅、船。这个时候，我们就能闻到孩子成长的香味。
爱尔兰诗人叶芝有一句关于教育的名言:“教育不是灌满一桶水，而是点燃一团火焰。”人生是一场漫长的马拉松，不是百米跑道。这样，开始一场比赛就没有决定性的重要性，而主动性是一个人成功的不竭动力。独立自主、积极工作是雇主期望员工具备的美德，而积极学习是成功学习者应该具备的品质。《3-6岁儿童学习与发展指南》认为，学期中的小学教育是短视的、有害的，这就要求我们重视儿童学习品质的培养。自由发挥未必对孩子的知识学习有帮助，但它最大的开发价值体现在对孩子主动性和个性的培养上。
二，教学游戏活动的实施路径
学前教育作为基础教育的组成部分，是基础教育的基础，基础教育本身...> & gt
问题10:角色扮演对孩子的意义是什么？观察法是在自然条件下，有目的、有系统地调查、记录和分析自然现象或行为的一种研究方法。
角色扮演是根据儿童的意愿进行的活动，在活动中他们可以充分、真实地表达自己。教师要观察孩子在游戏中的表现，以不干扰孩子玩耍为原则，尽量让孩子的玩耍保持在自然状态。老师要仔细观察和记录孩子在游戏中的表现。
教师对幼儿角色游戏的评价应该面向全体幼儿，不管幼儿今天的表现是否优秀，都应该指出、表扬或纠正。评论的时候，不能只说某人怎么玩游戏。最好让孩子在全班同学面前再展示一遍这个游戏，让其他孩子评价或者讲述。
这样孩子也参与到了游戏的评价中，打破了以前老师没完没了的说教，和孩子有机互动。老师是孩子游戏评价的支撑，孩子是游戏评价的血肉。评价的价值不仅考验老师的组织能力，也考验孩子游戏的水平和对游戏的真实理解。