500游戏在儿童数学思维逻辑训练中的准备价值探究
先体验体验“连续量”和“不连续量”的材料
物质的“连续量”是可计量的，是指不可计量的物质，如水、沙、面粉、盐等。“不连续量”的选材倾向与那些可以排列和计数的材料有关，如珠子、积木、汽车、瓶子等。孩子会主动去触摸和感知很多物体。比如孩子搭积木，积木很高，不小心被推倒，散落一地。这时，孩子感觉到了物体的不连续性。但是当孩子洗澡的时候，他得到了不一样的体验。孩子拍打水面，溅起大量的水，滴入盆中，水又汇合在一起，孩子感知到了水的连续性。
第二，关于空间、形状、大小的体验。
儿童主要通过爬、跑、走等肢体动作感知空间方位。一张带栅栏的小床，一辆小马车，一个供孩子攀爬的栅栏，一个小房间，甚至还有一匹小木马。在攀爬它们的过程中，孩子们获得了许多关于方位的经验，比如上、下、左、内、外等等。孩子在很多情况下可以获得形体经验。比如他玩积木的时候，积木在地上很稳，可以叠起来；而把球放在地上，球就不会稳定，会滚动。
三。容量、匹配和测量方面的经验
比如:碗、茶壶、罐等。，当孩子把水从一个容器倒到另一个容器时，很容易感知容量、重量、体积等概念。或者孩子在玩过家家游戏的时候，爸爸会吃两碗饭，妈妈吃一碗饭，宝宝吃半碗饭。在“做饭”的过程中，孩子们拿一个“碗”去量“米”，然后把“米”分给相应的人。通过比较，有一个初步的区分、分类、儿童量、对应的感知过程。
第四，语言符号的体验
儿童对语言的自由运用在一定程度上标志着他们的思维发展水平。儿童语言发展的关键在于给儿童多种方式练习说话的机会，游戏为儿童的语言练习提供了机会。因为孩子是通过模仿来学习简单句的，所以在游戏中，他们可以利用已经掌握的语言的各种因素并组合起来表达更复杂的意思，用已经掌握的语言来处理问题，从而获得经验。
这些经历决定了孩子入学时的起点，这些经历为孩子未来的发展奠定了基础。如果学龄前时期的孩子在这方面没有获得足够的感性经验，那么他们未来的抽象思维能力的发展就会受到限制。
其实这些数字化学习所必须的体验，从幼儿园游戏生活中就可以完全满足。积木、水、沙子、角色游戏、数学角、手工艺品、户外活动和艺术音乐包含了大量让孩子学习数学的机会。
第五，设置数学角度，重视环境布局，引导幼儿发现数学现象。
陈鹤琴先生指出:“儿童生来活跃，靠游戏生活。”但是，从现在开始，一些幼儿园设立的数学角就像名字一样，孩子们不喜欢待在数字角里。还是那句老话，首先要了解幼儿，他们的水平，喜好等等。有相同喜好的可以自由组合，组成兴趣小组，老师可以通过筛选设立数学角素材。这样，孩子可以根据自己的兴趣和意愿自由选择活动材料，自己决定活动内容和方式，用自己的感官感知数字现象。因此，我们从数学的角度出发，根据近期的数学教育目标，设置了各种可供孩子开展数学活动的活动。如象棋、扑克接龙、玩具等物品，供孩子自由选择和应用。由于边角材料的可操作性强，孩子们在毫无压力的情况下百玩不厌，在不知不觉中感知和发现数字的现象，掌握数字的知识。比如小班的孩子对数学知识不感兴趣，连最简单的一致点都难。老师发现他喜欢下围棋，就有意识地引导他和同伴下围棋，按骰子上的数字，循序渐进，先到先得。在下棋的过程中，孩子不自觉地掌握了一个一个点数的方法，并能说出总数。
六、木工、泥瓦匠等手工游戏
将一块木头劈成许多小块，或将许多小块胶合成各种结构形状的物体，对幼儿来说是一种非常重要的经验。不同的重量、厚度、长度和结构，可以给孩子提供比较和测量。这也是促进数学语言发展的好机会。粘土可以用来捏各种各样的物体。在建模、切割、板下、搓、揉面等动作过程中，要让孩子感受到结构、形状、硬度、质量。孩子们把不规则的形状滚成一个球体，把一大团黏土揉成许多小球，再把小球做成一个大球，等等。在这些过程中，孩子们可以获得许多关于体积、形状和重量的经验。绘画、折纸、自制小工具和用废料做的拼图。这些都为孩子的对称、结构、空间关系、识别和分类提供了机会。
七。艺术活动和音乐游戏
音乐中的节奏，让孩子在一定时间内感受量，感受各种节奏。在音乐中，音乐的重复、渐隐和终止可以感觉到一些连续性和间断性。还可以制作关于数学知识的歌曲供孩子学习，把抽象单调的数学知识变成有节奏、有韵律、朗朗上口的童谣，让孩子在欢快活泼的氛围中学习数学知识。如:《指歌》一指，一点点；两个手指，剪刀；三个手指，汪汪；四指，插入；五指，开一朵花送给你。这是最好的。让小班的孩子通过游戏学习从一数到五。如果学了8的作曲，可以编成儿歌《8只鸡》:
八只小鸡在一起，7和1，1和7，8只小鸡在叽叽喳喳。
8只小鸡在一起，6和2，2和6，8只小鸡在微笑。
八只鸡在一起，五和三，三和五，八只鸡玩游戏。
八只小鸡在一起，四只和四只，四只和四只，八只小鸡真的很有趣。
在唱歌、背诵儿歌、做运动的过程中，孩子提高了学习兴趣，同时也掌握了数学知识。
八、户外活动游戏
多做肢体动作，感知方位。比如通过爬脚手架来体验方位感；通过爬梯子感受速度和上下；对前、后、左、右等的感知。通过排队。此外，孩子钻进一个圆筒和举起水桶是两种不同的感觉。
简而言之，孩子们通过幼儿园的游戏获得了必要的数学经验；通过幼儿园游戏，数学经验得到了巩固和提高；同时增强孩子对数学的浓厚兴趣。幼儿园游戏为他们学习数学知识打下了坚实的基础，因此具有不可忽视的教育价值。