幼儿园小班案例分析论文三篇
幼儿园小班案例分析作品选一
小班的孩子正处于自我意识的萌芽期，他们更倾向于以自我为中心。有的孩子占有欲很强，认为什么都是我的，不会卑微；有的孩子胆小怕事，羞于交流，害怕对方排斥自己，但内心也渴望和同龄人开玩笑、做游戏；有些孩子缺乏基本的礼貌常识，在活动中撞倒对方或伤害对方，甚至连一句“对不起”都不说。因此，帮助小班儿童在生活小事中形成良好的自我意识，对他们的自我人格建设和社会发展有着深远的益处。第一段:孩子上厕所。
在一次活动后的休息时间，一些孩子喝水，一些去厕所。这时厕所里传来争执的声音:“这是我抢的第一个！老师，他推我！”
“不，我要第一个！”
“哇！”极大的...
原来是小朋友一起蜂拥上厕所，有的小朋友因为人多，厕盆少，要等着进厕所。但我就是不想天天等。我一进去就抢第一。其他孩子不喜欢，所以他使用了暴力...类似这样的事情几乎每天都会上演几次。
小班孩子刚从家庭走出来，排外心理明显。在他们心目中，“我抢的就是我的。”“拿不到我就打你咬你。”因此，在与同伴的交流中经常会发生冲突。环境是一种重要的教育资源。我们希望通过厕所环境的创造和利用，帮助孩子们获得有意识的自我。
我们理解孩子模仿能力强，性格是小班孩子。他们可以通过模仿学习攻击性行为，也可以通过模仿学习谦逊、互助、分享和合作。《小蚂蚁搬豆子》故事中小蚂蚁们有序、团结、合作的形象深深感染着孩子们，给孩子们树立了一个好榜样。于是我们画了可爱的小蚂蚁，一只一只的排好队，贴在厕所的墙上，高度和小孩子的视线一样高。这样，他们上厕所的时候看到小蚂蚁排队，自然就排队等厕所了。在等待的过程中，我可以数一数小蚂蚁，复述故事中的情节:小蚂蚁排队，一只接一只，很快豌豆就被运回家了...？“渐渐地，我们不用每次休息都唠叨孩子:“上厕所排队，不要争。"我耳边经常听到的是:"老师，我已经排队了。老师，我让东东先尿尿了。"……
第二部分:小脚印让我们勇敢。
小班幼儿刚进幼儿园的时候，因为是从家庭来到幼儿园的，所以在生活、情感、心理上都依赖大人的照顾，所以没有安全感，特别害怕蹲在幼儿园的厕所里。有的孩子一天尿裤子好几次；有的孩子在幼儿园几天不排便，造成大便干燥；有的孩子因为憋大便，经常拉裤子。
如何让孩子不怕上厕所我们认为，创造适合幼儿的如厕环境势在必行。由于孩子们害怕蹲坑，我们就在每个厕所坑的两边适中的位置用环保漆画了可爱的小脚印。孩子们看到后既喜欢又觉得新奇，都争先恐后地踩上自己喜欢的小脚印。这样既缓解了孩子的心理压力，又激起了孩子主动上厕所的欲望。而且孩子把小脚对准马桶坑边的小脚印蹲下解手就出不来了，真是一举两得。
之后，我们还试图用孩子们喜欢的小动物形象来营造一种“厕所文化”；课后，我们也为他们播放一些简单的音乐来缓解他们的紧张情绪。孩子们上厕所时露出了开心的笑容，抱凳子拉裤子的现象也渐渐消失了。
这一天的幼儿园教育是一个内涵丰富的大概念，生活环境对儿童生命潜能的作用越来越受到重视。在创造“厕所文化”的过程中，我们很容易发现，孩子们的行为、语言和表情都在传递信息，告诉我们他们的需求、困惑和感受。诚然，生活中的小事依然蕴含着更多的教育价值，等待着我们去发掘和探索。
幼儿园小班案例分析作品选2
案例背景:学前教育的一个重要目标是让孩子学会友好相处，学会合作。但是，在孩子的日常具体活动中，冲突是不可避免的。其实，冲突并不是一件坏事。它让孩子从不同的出发点仔细审视问题，从而理解自己的行为所造成的后果，理解他人的想法，然后将自己的行为与他人的理解相协调，学习与他人交流的机会，学习解决问题的方法，最终克服自我中心的心理倾向，学会尊重、理解和包容他人。案例描述:
当我一天早上来到花园时，陶涛的奶奶告诉我们，这个孩子说孩子们经常打他，他哭着不想来学校。希望老师教育一下孩子，不要让他们打人。我觉得很奇怪。虽然我们班有一些调皮的孩子，但也没那么严重。但我答应了老人的要求。在一次集体活动中，所有的孩子都坐在椅子上，认真地向老师学习童谣。我环顾四周的孩子们，突然发现陶涛坐不住了。我刚想出声阻止他，却看到他伸出双手，摸着坐在旁边的新儿的脸。正在跟老师认真读儿歌的新儿摇了摇头，想甩开陶陶的手。陶涛见新儿没有反应，就伸手去摸它，然后把嘴凑在一起，想亲它一下。但是这一次新儿不高兴了，她抬起手来打陶涛的脸。他抬起头，看见我在看他。他马上流着泪说:“老师，她打我了。”我对他说:“老师看到了，打人是不对的。但是，孩子不喜欢你这样做。以后再改，好吗？”接下来的一段时间，我仔细观察了陶陶的表现。我发现不管孩子什么时候摸孩子的手和脸，或者突然跑过去抱孩子，他们都不喜欢他的方式，就忍不住推他，而不是像他说的，总是有孩子打他。所以，我告诉了他奶奶我的发现。
案例研究:
在这种情况下，陶陶是一个小班的孩子，家里每个人都喜欢他，尤其是奶奶。小时候父母在外打工，一直跟着奶奶，孩子会满足他的要求。在班里，他语言表达能力强，情感丰富。性格也很倔强，稍有不如意，就会闹脾气。在幼儿园，在与同伴和老师的共同生活中，他有时会与同伴发生矛盾，有时也会经常在课堂上走来走去，被老师提醒...幼儿园的生活让他无法像在家里一样发号施令，他的情感和需求没有得到充分满足。所以他来园的情绪比较不稳定。陶陶的例子实际上是一个典型的例子。通过他的一些表现，我们可以从他的言行举止中分辨出家庭教养环境。我们可以发现很多孩子自我中心行为的导火索是什么。家庭教育的方式很重要。家庭是孩子的第一所学校，对一个人的影响最深。父母的教育观念和行为影响着孩子的发展。家长在教育过程中一定要谨慎。看到孩子有问题，不能只是休息或者严厉批评。每个孩子或多或少都有问题，问题的长短和强度会取决于使用的方法是否恰当。要仔细观察孩子的行为，找到问题的切入点，与家庭同步进行教育，以讲道理为主，用正面的鼓励帮助孩子慢慢改正错误。问题不可怕，可怕的是没有办法解决。老师有心，家人有心，就不会有不开心的孩子。
早在1996，265438+联合国教科文组织20世纪委员会提交的报告中就提出:“学会学习，学会生活，学会做人”。社会的核心内容是做人。现在小班的孩子经常会发生一些冲突，有的被别人抓伤，有的自己咬别人。那么如何看待孩子之间的矛盾纠纷呢？这和他们年龄小，认知水平低有关。小班的孩子缺乏与人交往的经验，往往会采取最直接的方式，没商量就打你。他打别人是为了保护自己。(比如:人多拥挤的时候互相摸，两个人抢一个球，别人拿自己的玩具...)这也体现了“以自我为中心”。打人不好，但是孩子之间的冲突有积极意义。专家指出，孩子是在磕磕碰碰中长大的，手上、脸上抓伤的痕迹就是成长的印记。只有在纠纷和竞争的交流中，孩子才能知道如何面对困难和矛盾，如何更好地保护自己。希望家长能理解，帮助我们一起耐心教育。有时候，我们不应该太紧张。要问清楚事情发生的原因和过程，分析孩子的对错，最后教会孩子自我保护的方法和与人交往的方法，增强孩子的语言表达能力和是非判断能力。
每个孩子都是一块玉，一块未经雕琢、未成形的玉。在他们年轻的时候，如果我们能正确引导，有效教育，那么他们就会大放异彩。我们的老师更应该用爱和耐心去关注他们，理解他们的内心，尊重他们的人格，用宽容的心去对待孩子。我相信，只要我们努力，只要我们坚持，只要我们家一起配合，每个孩子都是好孩子。
幼儿园小班案例分析作品选三
剧情描述:今天是开学第三天，小班的孩子们已经逐渐进入状态。正当我想表扬父母的合作时，杨洋和他的母亲来了。杨洋是我们班年龄比较大的孩子，但是他在家，依赖家人，对他来说很难受，所以他妈妈有一段时间舍不得杨洋，所以她越陪着他，就越舍不得放手，所以我们最后还是让她放手了。
评估和分析:
小班孩子第一次离开父母身边，来到幼儿园过集体生活。父母难免会感到不安。开学第一周，每天都有孩子的哭声。可以说活动室里一片哭声。父母看着这些孩子哭，是那么的舍不得，心疼。但是孩子到了上幼儿园的年龄，家长应该放手吗？让孩子逐渐适应这个大群体，逐渐喜欢上幼儿园。各位家长，幼儿园是孩子的第一个转折点。孩子已经到了上幼儿园过集体生活的年龄，请让爸爸妈妈去吧，给孩子时间去适应。让他们通过时间的考验，达到父母能想到的目标。爸爸妈妈，孩子只有通过自己的不断适应，才能一步步离开你的手，才能让孩子喜欢上幼儿园。所以，请放手，相信自己的孩子。
你的想法:
现在的孩子都是“小皇帝”“小公主”，看到孩子哭肯定是舍不得的。所以作为小班的老师，要想办法尽快稳定他们的情绪。于是我们用米老鼠的玩偶来吸引孩子的注意力，让他们及时融入童话故事中的人物。虽然开学已经三天了，但是孩子们的注意力只是短暂的。不到五分钟，一些孩子又开始哭着找父母。第一次上小班的时候，有点迷茫。我不知道该怎么办。我看见了钢琴，所以我在上面弹了几首歌。虽然孩子们不会唱歌，但他们至少停止了哭泣，有些人还跟着跳舞。我突然意识到，新班级的孩子们应该充分利用资源。他们对幼儿园充满了好奇，所以我们会满足他们的好奇心，让他们意识到幼儿园也是他们的家。