二年级数学万以内数的比较教案怎么写

1，通过“比较一”活动，掌握比较一万以内数的大小的方法，能够用正确的符号表示一万以内数的大小。

2.通过现实材料感受大数的意义，加深学生对万以内数字的理解。

3.培养学生的逻辑思维能力。

教学重点和难点:

1.通过比较理解数字的含义，掌握数字的实际大小，学会比较10000以内的数字。

2.掌握比较一万以内数字大小的方法，能够正确使用符号表示一万以内数字的大小关系。

教具和学习工具的准备:计数器和教学挂图。

教学过程设计(本文来自飞飞。当然。一块。花园，优秀教育资源网)；

首先，创造情景，产生问题

1，看挂图

聪聪和妈妈去商场买电器。聪聪和妈妈看中了空调和电视。业务员说空调的价格由三千、四百和三十组成。你知道空调的价格吗？

2.引导学生猜测电视机的价格。业务员还告诉我们，电视的价格是1000以内，500以上。你能猜出电视的价格吗？

3.老师根据他们的报告提示学生“更多”和“更多”。

4.引导学生比较数字。

5.今天我们就来对比一下一万以内的尺寸。

设计意图:通过“猜价格”的游戏，激发学生比较数字的兴趣，营造生动活泼的课堂气氛。)

第二，探讨交流，解决问题。

(1)提示:想想我们是如何比较一千以内的不同位数的。

独立探究四位数和三位数的大小比较。

给我看看1430和980的尺码，告诉我你们是怎么对比的。

引导学生多方面比较。

团队报告1430大于980。因为1430是四位数，980是三位数。四位数大于三位数。也就是说，位数多的数大于位数不同的数。

谁能告诉我丛聪和妈妈可以买什么电器？你怎么想呢?帮助学生及时理清思路，对比数字。探究四位数和四位数的大小比较。

展示课件。丛聪正在和另一个阅读速度快的孩子竞争。丛聪得了3864分，另一个孩子得了3529分。

(2)小组讨论:如何比较3864和3529的大小？

报告:因为3864大于3529。所以聪聪是因为大到一千才取得胜利的，所以和一百比，3864的一百比3529的一百大8和5，所以3864大于3529。

师生总结:比较一万以内的数时，位数多的数大于位数多的数，位数最高的数大于位数多的数。

(设计意图:通过活动掌握一万以内相同位数的数字比较方法，同时培养学生的思维能力和语言表达能力。)

第三，巩固应用，提高内化

1，找到规律填进去。

(1)596、597、( )、 ( )、( )

(2)1720、1730、( )、( )、( )

(3)5000、5100、( )、( )、( )

(4)1360、2360、( )、( )、5360、( )

(5)2130、3240、( )、( )、6570、( )

(6)9999、8888、( ) 、( ) 、5555、( )

2.在方框中填入适当的数字。

28□3○2867 7□00 & gt；7240 646 >6□2□49 & gt；413

□21 & gt；201 4293 & gt；4□63 15+7 & lt；□+7

20-20 \u 5 >□-20÷5=

(设计意图:本环节是让学生自主比较，在实践中巩固所学。)

第四，复习整理，反思提高。

1.指导学生完成练习16的问题5。理解问题的含义。比一个独立。

报告比较的结果。用你自己的话来说。

显示:5850和863，7239和7007。

2133和3144 5488和5458

2.我们今天学到了什么？你用什么方法？你得到了什么？

结束这节课。

黑板设计:

万以内数字大小的比较

位数相同，位数不同

①3864>3529 ②1430>980

③7007<7239 ④863<5850

教学后的反思:

本课的教学目标是通过“比较一”活动，掌握比较一万以内数字大小的方法，并用正确的符号表示一万以内数字的大小。通过现实的材料，感受大数的意义，加深学生对万以内数字的理解。培养学生的逻辑思维能力【本文转自飞飞课程园FFKJ.Net】。从班上学生的表现来看，只有少部分学生能够很好地掌握和运用这部分内容，而不是大量的学生对这部分内容掌握得不是很好，在做题的过程中总是出错。这部分内容要加强对学生理解的帮助，让学生在练习的过程中掌握比较数的规律和技巧。