小学生英语教案与教学反思
1.小学生英语教案
(1)热身
1、问候
唱这首歌
你在日常生活中能做些什么？我会做很多事情，你呢？你还记得那首你能做什么吗？现在让我们唱这首歌你能做什么。(教师用动作暗示鼓励学生大声唱英语以增加兴趣。)
设计意图:简单亲切的问候和演唱歌曲不仅有助于学生快速进入英语学习状态，还能拉近师生距离，营造轻松愉快的教学氛围让学生站起来，运用TPR，让学生动起来，有效组织英语课堂学习，活跃课堂气氛，让学生复习句型你能做什么？我可以...。t:太好了！你很有帮助！
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(2)预读
步骤1:激发兴趣思考，预设舞台。
①触摸并说
老师示意学生选择任何图片并用英语表达。比如:浇花，扫地，倒垃圾，打扫卧室。
第二步:唤起知识，引入新知识。
①问和答。
你在家/在学校能做什么？
学生:.....(学生可以随意回答，比如:做作业、学英语、擦黑板等。)
设计意图:通过听指令，做动作，活跃课堂气氛；通过师生间的问答，分散学生的思维，唤起学生已有的知识和经验，在情感交流中了解学生对知识的掌握，为后面的阅读预设问题做铺垫。
阅读时
步骤1:问题引导，预测信息
①小组工作
如果你妈妈生病了，你能做什么？
如果你的老师生病了，你能做什么？
(黑板上的句型:你能做什么？让学生各抒己见)
②实践和积极补偿(教师表扬和肯定学生的实践)
t:你帮了大忙。/照做就是了。/太好了！
设计意图:本环节让学生根据实际情况发表自己的看法，在预测中为本节课的句型做铺垫，从而扫清阅读的障碍，帮助学生降低阅读难度，激发学生的阅读兴趣，激发学生的探究欲望。
第二步:整体扫描捕捉信息。
①观看视频
山羊妈妈怎么了？谁能帮助她？请观看视频。
②略读
③总结
设计意图:观看文字VCD，影音结合。然后，预设问题，引导学生略读，在阅读的过程中整体把握课文的脉络，理解本课的提纲。
第三步:深化问题，促进阅读。
扫描
猴子，兔子，缩放和压缩有帮助吗？猴子会做什么？兔子会做什么？Zoom能做什么？Zip能做什么？再读一遍对话。
设计意图:学生带着问题扫描文本，充分发挥学生自主扫描和探究的意识，引导学生思考，进一步收集和获取具体信息，划出关键词，回答相关问题，将阅读推向深入。
第四步:思考互动、提问和辨别
①复述课文内容。
t:山羊妈妈病了。她累了，她不能做任何家务。谁帮了她？他们能做什么？请复述发生的事情。
②分组讨论
设计意图:通过讨论，让学生在巩固语言知识的同时，更加注重情感教育，让学生学会感恩和关爱身边的人。
第五步:听读结合，练习巩固。
①听并重复
②表演对话
设计意图:此环节通过听磁带模仿阅读和角色扮演，增强语感。
阅读后
步骤1:提供素材，拓展思维。
(1)课件展示贫困儿童，以引起学生的深刻思考。
②发挥想象力，填写相关信息。
设计意图:通过前面的阅读和讨论，丰富学生的语言，教师为学生提供一个基本的写作框架，从填词到写句子逐步提高，降低写作难度。通过自己与贫困生的比较，渗透德育，培养学生热爱劳动、关爱父母家庭的良好品质。
(5)总结
(6)家庭作业
2.小学生英语教案
(读和写)
教学目标:
知识目标:学生可以用这些单词来表达地点:后面，旁边，前面...
能力目标:学生能在真实环境中使用单词和句子
情感目标:学生可以享受不同地方不同天气的学习。
教学重点和难点:
重点:学生能掌握生词的发音和意思，并能掌握句子的用法。
难点:学生可以在真实环境中使用单词和句子
教学方法
任务型教学法
音频语言教学法(听说法)
总身体反应(总身体反应)
情境教学法(情景教学法)
教具
图片，录音机，PPT。
教学程序:
步骤1:预热
玩游戏:听一听，做一做。(复习单词:直走，左转，右转)
第二步:演示
教师:地图，指南针，全球定位系统，星星和一个新功能。
展示单词的图片，并问一些问题:
如果我们迷路了。我们做什么呢我们能用什么？
Q2:我们在哪里可以看到全球定位系统？
机器人能做什么？[第页]
2.读这篇文章，在我们不能理解的单词下面画线并排序。
给，跟我来，远，我的新GPS，好用
3.小组阅读课文，回答问题。
(1)Robin的新功能是什么？
(2)他们经过了多少地方？
(3)第四张图下面哪个词的意思是“作品，作品”？
4.填空。然后复述这个故事。
5.你识字吗？(发音小技巧)
第三步:整合
1.玩个游戏:在哪里？(假装机器人有全球定位系统)
组1和2:写出地名1
第三组和第四组:写出地名2
第三组:写:在旁边，在前面...
医院在电影院旁边
2.做练习册
第四步:家庭作业
1.听录音，读课文。
2.用新单词造两个句子。
3.关于小学生英语教学的思考
通过这次“送老师下乡”的活动，我知道自己在小学英语教学上存在很多问题。所以我想借此机会反思一下自己，以便以后提高教学水平。总结以下几点思考:
第一，“玩”并不能培养学生持久的兴趣，而是要靠语言知识的积累。
小学英语教学要重视培养兴趣，但仅靠唱歌游戏是培养不了学生持久兴趣的。新鲜感一过，孩子就厌烦了。因此，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识和技能的手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以利用各种手段，帮助小学生在强记忆期多记单词，多学语言规则，尽可能多地创造模仿的机会，提高学生的语音语调。英语学习中，听、说、读、写、译五种能力可以相辅相成。真正做到听说先行，读写跟上。不读不写，光靠听和说是很难收到高效率的。单靠模仿并不能培养学习能力，也很难减轻学习负担。所以小学生还是要认真学习语言。
第二，运用英语的能力需要相应的词汇量。
目前，在小学低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，只要求学生根据提示或图片说出单词。其本质无非是要求学生死记硬背，鹦鹉学舌。由于小学生没有相应的发音规则训练，不熟悉单词的拼写规则，单词的音、形、义不能有效结合，导致单词记忆困难，成为小学生学习英语的难点。
第三，培养英语兴趣。
英语教师是应该把教学重点放在教学内容、教学大纲和考试形式上，还是应该把教学重点转移到学生个性、兴趣和情感的培养和控制上。这是现代教育思想转变中的一个重大原则问题。事实证明，那些认为自己“民主、开放、冷静、友好、体贴、乐于助人、聪明、有逻辑、快乐”的人，一般比那些与上述性格相反或有很大差异的人，更容易在英语学习中取得成功。另外，在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会焦虑、抑郁、烦躁。作为教学活动的组织者，英语教师应该重视外语学习者情感因素的培养和控制。特别是在小学低年级，英语老师要培养对学生的亲近感。
在课堂教学中，英语教师应该非常尊重学生，注意激励学生，关注他们的学习过程。在当前的“减负”工作中，英语教师要特别注意观察学生上课时的心理感受，贴近学生，让学生热爱英语老师，热爱英语课，从而提高英语课堂教学效率。
4.关于小学生英语教学的思考
课程标准强调“以人为本”的教学理念，该课程的设计体现了“以学生为主体，教师为主导”的教学原则。在巩固语言知识的同时，更注重情感教育，让学生学会感恩，学会关心身边的人。
为了保证读书的基本因素:“读书为乐。阅读信息。为语言而阅读。”我一直致力于激发学生真正的阅读兴趣和学习动机，通过激发、获取、再生和应用知识，将阅读教学推向深入。
在教学过程中，我用不同的形式来培养学生的阅读能力。首先，我提前设置好舞台，设计了“主题论坛”，让学生围绕问题展开热烈讨论，巧妙地引导学生进入文章，激发学生的阅读兴趣。然后，我带领学生快速阅读，用我猜测的可能答案理解阅读内容，把文本阅读变成一种验证活动。让学生从整体上把握文章的脉络，理解文章的主旨，找出关键词和中心句，使学生对文章的内容、结构和写作意图有深刻的理解。然后，我继续指导学生认真阅读短文，通过听、读、做、练各种感官参与，达到巩固语言的目的。为了提高阅读的主动性，学生应该在理解的前提下把阅读和写作结合起来，这就给学生提供了一个基本的框架支持，从填词到造句，按照一定的句法和语言规则，训练学生重新创作短文。
这节课的阅读内容类似于句型教学部分，深度不够，很容易陷入“炒冷饭”的局面学生围着书上出现的几个词组谈来谈去，极其枯燥。我设计了一个场景“当山羊妈妈生病时，我们该怎么办？谁能帮帮她，让它得到合理利用。
纵观整堂课，我觉得做到了思路清晰，环节紧凑，活动丰富，练习扎实。在情感教育领域，很遗憾现在还来不及呈现学生的作品，可以说是缺乏亮色。
5.关于小学生英语教学的思考
过了一段时间，发现同学们上课表现不错，但是家里的作业无法保质保量完成，口语作业反馈也不好。所以我一方面在考虑提高课堂教学效率，尽量在课堂上完成一些作业。另一方面，加强对口语作业的抽查，以不同形式抽查学生的背诵和阅读反馈。从教学方面来说，我的每个单元的教学过程一般都是从学习生词和练习C部分句型开始的。课前，我会通过自由交谈的方式复习已学过的句型和单词，然后通过一个情境创设或猜谜游戏引入新单词，让学生一下子准确猜出我想要什么，从而提高学习氛围。巩固单词的时候，我会从听和看开始，通过两个小游戏帮助学生巩固单词:大声说单词和看老师的嘴说单词。然后我展示了一些物体的形状，让学生结合句型巩固单词。效果很好，但是因为隐藏的部分不多，学生看到的是什么物体，缺乏难度。最后，他们做听力练习，通过练习测试学生对单词的掌握程度。
复习C部分句型时，我先让学生用图片编对话，并适时给予指导。因为练习对话的时候会碰到人称代词，所以在自由对话的时候会做铺垫，学生犯的错误也不多。最后在巩固应用的部分，我让同学们拿出随身物品，写类似的对话。由于之前的扎实练习和准备，同学们都掌握了句型，最后一个环节同学们也编得很好，充分调动了他们的积极性。
然而，在教授每个单词的过程中也存在一些问题。比如因为单词教学部分时间太长，后面的句型练习有点压缩，给人前松后紧的感觉。再比如学生猜图时给的零件太多，容易让学生猜出来是什么，需要在以后的教学中改进。