一年级语文彩虹的原文、教案和教学反思。
1.彩虹原文，小学一年级语文。
雨停了，天空中出现了一座美丽的桥。爸爸，你浇花的水壶在哪里？如果我扛着，走到桥上泼水，那不是我在下雨吗？不用挑水浇地，你开心吗？
妈妈，你梳头用的镜子在哪里？如果我拿着它走在桥上，天上不会又多了一个月亮吗？我用圆圆的月亮给你梳头，你开心吗？
哥哥，你绑在门前树上的秋千呢？如果我把它挂在彩虹桥上，坐在秋千上荡来荡去，花裙子飘起来，不就成了彩云了吗？看到它你开心吗？
2.小学一年级语文“彩虹”教案
教学要求:
1.学习本课11个生词，能用常用词说、写句子。
2.正确观察图片，理解句子的意思和句子之间的关系，理解课文的内容，让学生初步了解彩虹是如何形成的。
3、能正确回答练习中提出的问题，会用“别着急，谁来为你做什么”这句话来说和写句子。
4、能有表情、流畅地朗读课文，并能背诵和默写课文。
教学重点:
理解句子的意思和句子之间的关系。
教学难点:
理解课文内容。
教学时数:4学时
第一类
第一，新课程的引入
1，同学们，你们见过彩虹吗？你知道彩虹是怎么形成的吗？
2.让我们学习第17课，彩虹。
二，教学生单词
1.默读课文，勾勒出不认识的单词。
2、板书生词:
现在我失去了我的饮料。
用喷雾测试橙色
3.教发音。
4.按名字读，引导和纠正学生发音。
5.指导写作。
6.再读一遍课文，找出你不理解的单词。
7.理解单词:
“出现”与“消失”:借助挂图，将文字与实践进行对比理解。
“等待”与“尝试”:在语境中理解。
“喝”、“含”、“喷”:用行动示范理解文字。
“已经”:先说说词的意思，然后举例子来理解。
“雾”:看实物或图片来理解。
“橙”:通过颜色来理解。
8.用新单词读句子，理解句子的意思。
第三，巩固练习
1.读单词并谈论它们的意思。
2.抄写新单词。
第四，作业
1，生词听写。
2.读课文。
第二节课
首先，查看导入
1.看(听)写单词。
2.谈论句子中单词的意思。
第二，新拨款
1.读课文，说出课文有多少单词？
2.阅读句子，并与图片(或演示)进行比较，以理解句子的意思。
3.边读句子边思考问题，并在文中找到答案。
(1)地平线上什么时候出现了什么？
(2)丁丁看到的时候，叫谁去看？爸爸看到彩虹了吗？丁丁说了什么？
(3)爸爸说了什么，做了什么？
(4)丁丁看到父亲做了一道彩虹。他说了什么做了什么？
(5)丁丁创造了彩虹吗？彩虹有多少种颜色？
4.读课文，结合图片和演示，理解课文内容。
5.引导和训练带着表情读课文。
第三，巩固练习
1.读句子，指图片或示范句子的意思。
2.读课文时，指着图片(或演示)，说出课文内容。
3.正确并有表情地读课文。
第四，作业
1，熟悉文字。
2.模仿句子
别担心(爸爸)会给你的(搭建彩虹)。
别担心，给你。
别担心，给你。
第三类
首先，复习
1，说出句子的意思。
2.让学生谈论课文的内容。
第二，从阅读中，理解句子和自然段落的关系。
1，带表情读课文。
2.分段读课文，读句子之间的停顿。
思考:
(1)这一段有哪些词？
(2)先说什么？说什么？你最后说了什么？
3.谈论每个自然段落的主要意思。
(1)雷雨过后，地平线上出现了一道彩虹。
(2)看彩虹。
(3)爸爸做了一道彩虹。
(4)丁丁做了一道彩虹。
(5)丁丁创造了彩虹。
4.再次阅读课文，引导学生思考哪些自然段落关系密切，并将课文分成三部分:
第一自然段和第二自然段是一个部分。一道彩虹出现了。看彩虹。)
第三自然段是一个部分。(爸爸做彩虹。)
第四和第五部分是一个自然段。(丁丁做彩虹。)
5.大声朗读课文，先读出课文内容，再读出课文内容，最后读出课文内容之间的停顿。
第三，巩固练习
1，读课文有表情，流畅。
2.看图，读课文，背课文。
第四，作业
1，熟悉文字。
2.背诵并默写课文。
第四节课
首先，复习
1.背诵并根据记忆写课文。
2.谈论如何制作彩虹。
第二，练习
1，第一题:阅读下面的单词，组成单词，然后选择一个单词写一个句子。
(1)黑板练习:
Color () ()-()。
忙()()-()。
见()()-()。
(2)引导学生阅读。
(3)引导学生组词造句。
(4)评价。
2.问题2:将下列单词排列成流畅的句子，并思考其含义。
(1)黑板练习:
彩虹地平线后出现了雷雨。
彩虹出来了，爸爸没看见，所以已经不见了。
(2)读单词，想想它们的意思。
(3)思考如何将这些单词组织成句子。
(4)指导学生说句子。
(5)写句子，加标点。
3.问题3:将下面两句话适当连起来，并加上标点符号。
(1)黑板练习:
雷雨过后，我没有看到彩虹。
彩虹出来了。让我们做一道彩虹。
别担心，地平线上有一道彩虹。
彩虹不见了，爸爸。来看彩虹吧。
(2)阅读两边的条款，思考条款的含义。
(3)思考左边的句子和右边的哪个句子，用线连接起来。
(4)引导学生联系和标点。
第三，作业
练习五:
给下列句子加标点，再读一遍并抄下来。
(1)爸爸，彩虹出来了。来看看吧。
爸爸，让我也试试。
(3)啊，又一道彩虹出现了。
3.小学一年级语文“彩虹”教案
教学目标:1。认识“虹、座、浇、举、洒、采、兴”七个新字，会写“那、道”两个字。
2.能够借助拼音正确阅读课文。
3.读第二段多分句组成的长句，读分句之间的停顿，试着读问题的语气。
教学过程:
一、引入谜语引出第一段。
(1)进口。
1，展示谜语:“雨后一桥悬半山腰。仔细看看，颜色还是很多的。”答案是彩虹。
2.看，雨后一座桥悬挂在半山腰。仔细一看，颜色还真不少。
3.你知道彩虹有什么颜色吗？
4.请告诉我们你什么时候看到彩虹的。
(2)引出第一自然段。
前提一:这是海中的彩虹，这是水雾中的彩虹。看，雨停了，太阳出来了。给我看:雨停了，天空中有一座美丽的桥。
前提二:你在生活中仔细观察过。给我看:雨停了，天空中有一座美丽的桥。
1请读句子。
2.学“座”。
(1)全班拼。
(2)“左”字有什么发现？
(3)现在老师带你去看美丽的图画。河上有一个()，草地上有一个()。给我看看房子的照片。你能试着像刚才那样谈论这张照片吗？公园里有()。你看，是量词，和“一”构成量词。让我们读“一座桥，一座山，一所房子”。
(4)比较“座”和“坐”
(5)用“左”、“左”等词填空。
3.现在把新生婴儿放回句子中。谁来试试？(个人阅读、男生女生阅读、全班阅读)
4.这座美丽的桥意味着什么？
第二，揭示话题，认识生词。
让我们一起来学习11，彩虹。
1，板题，阅读题。
2.引导新单词“彩虹”。
(1)发音正确。Hong的鼻音。(坐火车读书，全班一起读《彩虹》)
(2)当你看到“彩虹”这个词时，你发现了什么？用一加一的方法:虫子+工作=彩虹。改法:江成人三分水改法背下来。
(3)看到这个词有什么疑问吗？为什么“虹”在“虫”字旁边？
(4)说出“彩虹”这个词，向昆虫学习，用小故事帮助学生记住昆虫:
“虹”总是在雨后出现，古人认为“虹”是能呼风唤雨的“大虫子”，雨后下来喝水。古汉语中有“虹饮于河”的说法，意思是一只大虫子挂在天上，弓着背，把头伸进黄河里喝水。所以古人造字的时候就用“虫”作为偏旁部首。
(5)其实古人和你一样重视这种自然现象，写了很多很有韵味的诗，把诗展开了:谁挂青红绒，半红半紫。
第三，初读课文，整体感知。
1，展示插图，文中小女孩“我”。
“我”看到了这座美丽的彩虹桥，小脑袋里蹦出了很多奇妙的想法。请听他们说。
2.用拼音自由朗读课文。要求:
(1)发音正确。
(2)读不通顺的地方多读几遍。
3.现在请标出自然段落。
这篇课文有一个自然的段落。
4.整体观感。
这些“我”的奇思妙想是为了谁？
“我”的这些奇思妙想，是为了_ _ _ _ _ _ _ _ _ _和_ _ _ _ _。
第四，学习第二段。
为了爸爸的奇思妙想，我们一起看第二段吧。
学习新单词。
1，请阅读。(一名学生)
这里有一些新单词。让我们一起来读一读。浇花(什么字“水”能和“水”合在一起)，挑水，洒水，挑水。
3.你发现了什么？这四个字都可以和水成字。
4，你来连连。
5.再读一遍《快乐》。
6.谁能用“开心”说一句话？你太幸福了。你太幸福了。
7.我们已经学完了自然段中的新单词。这个自然段有很多长句。在本单元中，我们一直在学习练习阅读长句。请自由阅读第二自然段，数一数有多少单词。第二段有一句话。
(2)学习句子1。
1，我们一起来学习第一句。让我们来读“喷壶”、“你的喷壶”和“爸爸，你的喷壶在哪里？”
2.我听到你最后的音调升高了。为什么要这样读？哪个学生读书像他。
3.我向我父亲要他的水壶。
谁会有礼貌的读？
谁会甜甜的读？
谁会撒娇的读？
(3)学习第二句。
1.在我向我父亲要了一个水壶后，我读了它。
(镜头显示:如果我扛着，走到桥上把水洒了，不是在下雨吗？
2.请自由朗读这句话，边读边圈出代表我行动的单词。
3.谁想和老师合作学习？请帮助老师读动作词。
(镜头显示:随身携带，生读，老师读。如果我带着它...)
4.同桌看书。单独看。
5.从三个动作词中你发现了什么？先扛，后走，最后撒，一个动作接着一个动作，好一个顺序。
6.老师介绍:如果我扛着，走到桥上把水洒了，不就是在下雨吗？
谁会再读一遍？那不是我在下雨吗？
看了男生和女生的比赛。那不是我在下雨吗？
7.我真的在做这些事情吗？你从哪个单词知道的？(如果)
我们可以用if来表达我们的奇思妙想。
8.让我们再读一遍这个句子。
(4)学习第三句。
1，我这个奇思妙想其实是为了“不用挑水浇地，你开心吗？”(简介)
2.“你”是谁？带着这种理解再读一遍。
3.你觉得爸爸会开心吗？为什么？你觉得她是什么样的小姑娘？
4.多体贴懂事的小姑娘啊。我们再读一遍。
(5)总结。
“我”真的是一个可以想象的小女孩。让我们一起读第二段。
第五，学习新单词“那，道”。
(1)观察“那、道”，找到写作的注意点。
(2)引导写作。
1.观察新单词的结构。偏旁在右，左宽右窄。
2.指导学生注意“到达”:“在水平中心线处转身”、“指向交叉点”、“抬起比水平线长一点”、“短竖线靠近垂直中心线”、“长竖线比左边部分高一点”
3.展示评价。
第六，课堂总结。
“我”是一个有爱心有爱心的小女孩。她身上还有很多奇思妙想。下节课我们来看看它们。
4.对小学一年级彩虹教学的思考
彩虹是孩子们熟悉又陌生的自然现象。充满童心，能引起学生的联想。在教学中，我以朗读为主线，引导学生自主探究，在阅读中感受，合作交流，创造性学习。语文学习活动是紧紧围绕学习新单词、积累语言来进行的。与文本充分对话，在潜移默化中感受“我”的懂事。同时，鼓励学生尝试模仿写作，让他们享受学习的乐趣。
在课堂上，我还注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，引入到课文的初读、阅读和答题中，在每一个教学环节中渗透“学生是语文学习的主人”的理念，充分教会学生阅读的权利。此外，作为一个引导者，我让学生去寻找问题的答案，充分发挥学生的主导地位。
5.对一年级语文彩虹教学的思考。
今天我讲了彩虹的第一课，第四单元的最后一课。我还是采用了集中识字的方法。按照以前的方法，我先读拼音，一起读，按名字读，拼音老师读，交流识字方法，开火车，测试游戏。整体来说，全班的目标还不错。学生可以学习12个新单词，写两个新单词。但就我们现在学习的施乐课堂而言，我觉得自己所做的还是有欠缺的，没有真正的喜悦的表达，因为还有一部分学生与课堂渐行渐远，没有真正让学生自主学习。比如在测试的过程中，一个女生把“挑”和“提”弄混了，我也及时抓住课堂代让同学们说说这两个词的异同。但是因为当时学生急于发表观点，教室里的纪律有点乱，所以我没有让学生总结，而是自己说了要点。其实这个知识点对学生来说是很容易说出来的，但是我们都是被现有的讲课方法给定的。还是说我们的老师心里不是一直装着学生，一直把学生当课堂的主人？我们剥夺了学生的自主权，总觉得他们说的不好，不完整。其实只要放手，孩子的表现就会不一样。