对部里坐井观天教学的思考
第一部分:坐井观天教学反思《坐井观天》是高二第四单元的一个寓言故事。本单元的教学重点是“初步理解文本的真实”，同时“感受和理解文本语言表达的多样性并学会表达”也是重要的学习内容。
从井里看天空是一个有趣的寓言。它通过一只鸟和一只青蛙的三段对话来争论天空有多大，并解释了一个道理:你必须站得高才能看到事物。故事内容简单，却很难挖掘出其中的含义。如何在一堂课上让学生自主快乐地读故事，理解道理，品味语言？我主要是用阅读理解结合小游戏的方式。以下是我的思考:
(一)对本文的分析，我主要从关键词入手。
在抓教材的时候，我把“无涯”、“大话”、“大话”作为理解文章的关键，让学生明白鸟的见识之广，蛙的见识之短。通过这两个词理解课文。
首先，在引导学生理解“无边”的时候，我首先尝试让学生猜测“无边”的含义。初步了解后，我引导学生尝试以朗读的形式读出天空的浩瀚。然后我结合下面的“一百多里”这个词，设计了一个假想的情境。这只鸟会飞向哪里？在学生的想象过程中，感受鸟儿飞过的缤纷世界，从而进一步理解“无边无际”；然后设计问题“除了无边无际的天空，你知道什么是无边无际的？”让学生造句，让他重新理解意思，进而理解小鸟看到的广阔无边的世界。
在鸟与鸟的第二次对话中，我主要围绕“说大话”这个关键词来把握青蛙对鸟说大话的感受，顺便让学生试着把说大话理解为“吹牛、夸张、不切实际的话”。然后通过阅读感受青蛙的自信和自以为是。
(二)在意义分析上，我主要从情境和游戏入手。
我设计了一个场景和一个游戏，主题是青蛙和井口一样大。通过展示青蛙一年四季在井口的生活，让学生们仰望头顶的教室屋顶，深刻体会到春天去秋来，青蛙一年365天都坐在井里，虽然每天都坐在井里，但能看到的只有头顶的天空。这就是青蛙如此自信的原因。为了让课堂更有趣，让学生知道青蛙和鸟谁对谁错，我用一个小游戏把语文书卷成一个小滚筒，通过滚筒来看世界，让学生只体验一部分事情，既激发了学生的学习兴趣，又让他们明白了井底之蛙的短视和局限，从而理解了青蛙的自以为是。
最后，通过创造一个情境，青蛙听从了小鸟的建议。它跳到井边会看到什么？说什么？要充分发挥学生的想象力和语言表达能力，借助课外阅读，让学生更直观地明白，只有站得高，才能看得远，要想看得远，就必须坚持和努力。
(三)不足之处，需要改进
整堂课内容充实，设计也考虑到了初二学生注意力的特点，采用了情境与游戏交叉的方式。但是学生积极性不高，很多环节没有落实，存在很多缺陷，需要改进。
1，内容设计太多，内容太多，节奏太快，学生独立思考的空间少，忽视了学生的自主性。例如，青蛙认为鸟在说大话。其实可以举两个例子来帮助学生理解“大话”这个词，然后学生可以试着造句，既能帮助学生理解，又能锻炼学生的阅读和表达能力。
2.教室里缺少读书的声音。虽然我也尝试过让学生分组、角色扮演、全班男女生一起阅读，但整个阅读时间还是很短，缺乏对学生的引导，尤其是老师的示范阅读。读得太少，读音不到位，学生就不会理解课文。在青蛙和小鸟的第三段对话中，我们其实可以抓住青蛙和小鸟的两个“微笑”进行详细分析，通过阅读感受小鸟的无奈和青蛙的自信。通过不断的阅读、引导、反复的阅读，让学生认识到一只井底的自大无知的青蛙也能跳到书页上。最后，通过与现实生活的交流，更有利于学生掌握青蛙的特性。
3、配合课文，超出学生认知，占用时间过多，容易形成主次。本来我的设计是为了延伸，让学生知道，要想站得高，看得远，就要靠自己坚持和努力。但是整个课外课文太长，我的分析太深，导致整个课堂会出现主次不分的现象。要紧扣教学目标，把外延做得简单，这样可以节省时间，为前面阅读的分析腾出空间。
4.细节上还是有瑕疵的。比如，在学生之间相互评价的过程中，要教会学生先评价其他同学，再发现问题，这不仅是对他人的尊重，也有利于学生良好举止和习惯的形成。另外，语言过于啰嗦，也需要注意。
总之，作为一名新老师，我还有很长的路要走。这节课最大的收获或警示是:永远把学生放在第一位，给他们更多的时间和主动性去思考；要紧扣教学目标，紧扣教学中的重难点，不能面面俱到，越想抓越抓不住什么，更不能为了赶环节而忽视落实。在以后的教学过程中，我也会借鉴前辈们的意见，不断完善和成长。
第二章:对学生生活经验的反思是语文课程的重要组成部分，学生的生活是学习语文的有力助手。如今，在新课程的指引下，教师的世界是广阔的，学生的生活经验“冲进”课堂教学。语文学习已经成为学生主动建构知识的过程。因此，我尽量创设丰富多彩的教学情境，唤醒学生的生活积累，将教学与学生的日常直观体验融为一体。
在本课的教学过程中，我注重学生自悟自学，由学生自己挖掘教材中的知识点进行教学，改变了以往教师带领学生进入学习过程的环节，通过学生的质疑解疑，充分发挥学生自主学习的积极性。
我提问是为了引起我的兴趣，引入新课。学生立即借助拼音自由朗读课文，并画出生字，然后分组拼读。然后我检查学生对新单词发音的掌握情况。期间参加特定的小组学习，重点指导个别后进生。
二年级的孩子可以循序渐进地自学课文，从自己预习课文，正确读出发音，到分组认生词，体现了新课标中自主、合作学习的理念要求。低年级学生有能力自动学习课文，消除阅读中的障碍。让幼儿借助已有的知识，通过自身的实践努力来阅读课文，通过幼儿之间的互助合作来正确地阅读课文，而不是按照传统的教学方式一步一步地带领学生前进，让幼儿在主观意愿中建立起“我能学”的自信心，通过主体的实践努力掌握一定的学习策略来达到“我能学”。更好地教会孩子学习的主动性，让孩子掌握学习策略，更有利于自己明天的学习。
针对二年级学生学习语文的特点，我在教学中特别注重加强阅读训练，发展学生思维。在指导学生朗读时，要讲清楚要思考什么问题，要解决什么问题，要给学生足够的时间反复阅读课文，在阅读的过程中体会和感受。营造了书声朗朗的教学氛围，教会了学生如何阅读。
我在朗读角色的时候，设计了这个环节:“同学们，青蛙说天空只有井口那么大，小鸟说天空无边无际，巨大无比！他们在激烈争吵吗？怎样才能读好？我们分角色大声朗读，想想怎么读好？”孩子们练习了不同角色的朗读，态度积极认真。他们有的为了演好角色，还练习了好几遍朗读，课堂气氛活泼热烈。在这一部分的教学中，我深深体会到，在教学中应该尊重孩子对阅读的独特感受和体验。“一千个观众有一千个哈姆雷特”，三十个孩子有三十只青蛙和三十只小鸟。他们可以也将会有自己独特的感受，他们的阅读可以表达他们不同的理解、体验和感受。我抛弃了以前刻意追求的“标准答案”，哪里重读必读，哪里长音或轻声必读，而是给了孩子足够的时间去探索和思考如何读，让他们读得好，让孩子“表达自己的感受”，在实践中发现自己的建构，在互助中学习，在合作中探索，在阅读中充分肯定他们的主体性和独立性。
在教学中，我也意识到孩子应该有平等的训练机会。我组织孩子分组练习，但是我发现孩子在练习的时候，往往练的是自己喜欢的角色，接受的训练是单一的。还有的孩子，因为怕角色读不好，就挑旁白读。积极的孩子，阅读能力好的孩子会“走进”角色，阅读能力弱的孩子会“永远叙述下去”，造成恶性循环，不利于孩子的发展。我会创造一个场景，给孩子平等的训练机会。要求孩子再学习的时候多练习几次，但不要每次都重复角色，要轮换角色。这样有利于孩子整体的全面发展。
寓言教学通过认识和感受故事中的生动形象，引导学生理解课文的内容和成语的含义。我在讲授这部分品德时，是用学生感兴趣的、符合学生生活实际的话题来引入的，而不是简单的说教。“如果有人说你袖手旁观，你明白他在说你什么吗？你想对坐井观天的人说些什么？”或者让学生出主意帮助小青蛙:“你愿意像小青蛙一样什么都不知道吗？你能想出办法让这只小青蛙像鸟一样有知识吗？”这样才能更好地从学生的角度理解寓言中的道理，在结合学生实际生活学习知识、掌握技能的过程和方法训练中形成正确的价值观和积极的人生态度。
第三章:对坐好观天教学的反思；好好坐着观察天空是一个很有意思的寓言。它用短小精悍、朴实无华的故事表达了一个深刻的道理。
在课堂上，我通过直观生动的多媒体课件，让学生了解井的边缘，也就是井口的边缘。让学生联系生活实际，明白大话是吹牛，是假话；将句子与上下文联系起来。读鸟说的:飞了一百多里，渴了。下来找些水喝。理解无限很大，大到没有边际，拓展我们的思维。除了无边无际的天空，还有什么可以说是无边无际的？学生们很快给出了许多答案:沙漠、宇宙、地球、草原...
然后老师引导学生带着感情去读鸟对天空的赞美。在教学的重点部分，我要求学生们把握青蛙和鸟的不同观点:天空只有井口那么大，天空是无边无际的。让学生找出提出不同观点的原因，并大声朗读。在这种语言环境下，学生可以很容易地理解“大话、无边、遥远”等几个新词的含义。通过提出观点，找句子，学生一下子就能分辨出谁对谁错。
为了让学生更深刻地了解青蛙为什么会有错误的观点，我设计了一个简单的实验:用手工制作的望远镜打开天花板，你能看到多大？在课堂上，这个简单的实验引起了极大的兴趣，同时学生们也很容易理解为什么卷起书本时只看到一点点地方的原因。由此学生也可以理解，青蛙犯错是因为长时间生活在井底，封闭的高井挡住了他的视线，所以青蛙以为天空只有井口那么大。最后，我让学生们想象青蛙跳出井口后会看到什么，说什么。……
本课中的问题:
1，时间分配有些失衡，前松后紧。
2.识字教学不够扎实。在识字的过程中，不仅仅是阅读，有些单词也可以在这个环节中理解。虽然阅读的形式很多，但是学生的阅读质量并没有得到明显的提高。