幼儿园中班“不要跑球”教案
幼儿园中班“小球不跑”教案1活动目标:
1.探索利用各种材料使球站稳的方法。
2.能够主动解决问题，体验探索和运营的乐趣。
3.在交际活动中注意倾听和尊重同伴的发言。
4.在活动中展现孩子可爱的一面。
活动准备:
1.球类材料:乒乓球、玻璃球、弹力球、海洋球。
2.其他材料:毛巾、斜坡、白纸、鞋带、瓶盖、纸杯、玩具板、沙袋、树叶、吸管、积木。
3.知识和经验准备:孩子有玩球的经验，知道球的特点(圆形和滚动)。
活动流程:
1.孩子们可以自由地玩球，感受球在不同材料上滚动的特点。
今天，老师带了很多球(乒乓球，海洋球，弹力球，玻璃球...).
孩子们在地板上玩球。
现在请到我这里来，拿一个你喜欢在地板上玩的球。(自由打球)
谁来告诉大家你刚才是怎么玩球的？(我在打滚，拍着扔着...)
总结:原来你在地板上打球的方式那么多，点子那么多。
(2)展示毛巾，小朋友在毛巾上玩球。
看看我这里还有什么？(毛巾)
(1)孩子玩毛巾上的球，感觉球和地板上的球不一样。
②引导孩子说不同的话。
谁能告诉你在地板上打球和在毛巾上打球的区别？
讨论:为什么球在毛巾上滚得慢，很快就站稳了？
(3)让孩子触摸毛巾，感受毛巾的粗糙程度。
如果让孩子摸毛巾，你有什么感受？
总结:原来球在光滑的表面不容易站稳，在粗糙的表面却能很快站稳。
2.探索阻力可以让球很快站稳。
球能在所有粗糙的表面上站稳吗？
(1)展示斜率，鼓励孩子猜结果。
我这里有个斜坡，表面很粗糙。现在请看看球是否能站稳。
(2)借助材料，尽量把球停在斜坡上。
谁能让球站在斜坡上？
总结:一些孩子用手帮助球站稳，而另一些孩子用手帮助球站稳
3.尝试用各种材料做实验。
我这里还有很多材料，白纸，鞋带，瓶盖，纸杯，玩具板，沙袋，树叶，吸管，积木。你认为他们能让球站稳吗？请试一试。
分享:你用什么材料让球站稳？
总结:大家都爱动脑筋。其实只要你把球放在一个粗糙的表面或者做一个可以固定球的东西，就可以让球站稳。
四。外联活动
老师把材料放在区域活动时间，让孩子进一步探索。
活动反映:
球是儿童在日常活动中经常接触和喜欢玩的玩具。在组织孩子玩球的过程中，我发现孩子对球有一种与生俱来的好奇心，尤其是球的滚动，并且愿意去探索。所以我设计这个活动的目的就是让孩子在玩球和动手操作中探索各种让球站稳的方法，培养孩子细致的观察能力和主动解决问题的能力，简单感知球因为阻力而站稳的原因，让孩子变被动学习为主动学习，进一步激发孩子探索的兴趣，萌发对科学的热爱。
但是，虽然活动结束后我对整个活动的流程很清楚，但是科学活动中有很多不确定的因素。我没有灵活地控制整个活动。我的提问，操作要求，小结论都不够对，导致孩子玩起来没有目的，达不到目的。科学在于探索，科学在于发现。我会在以后的科学活动中更加灵活地观察孩子，在接下来的教研活动中多观察多学习。
幼儿园中班“别跑小球”教案二的设计意图
“球”是孩子们在日常生活中经常接触和喜欢玩的玩具。在组织孩子玩球的过程中，我发现孩子对球有一种与生俱来的好奇心。对球的滚动特别感兴趣，愿意探索。所以设计这个活动的目的是让孩子在玩耍和动手操作中探索让球站稳的方法，培养孩子细致的观察能力和主动解决问题的能力，简单感知球因为阻力而站稳的原因。使孩子变被动学习为主动学习，进一步激发他们的探索兴趣。
活动目标
1.探索各种方法让球站稳。
2.鼓励孩子愿意谈论他们的想法。
要准备的活动
1.球类材料:乒乓球、玻璃球、弹力球、网球。
2.其他材料:毛巾、纸板、瓦楞纸、气球、纸箱、纸杯、玩具、筷子、沙子、树叶、尺子、光盘、羽毛、羊毛和积木。
3.工具:相机。
活动过程
孩子们可以自由地玩球，感受球在不同材料上滚动的特点。
老师:孩子们，老师今天带来了一些有趣的东西。它藏在我的盒子里。请猜猜会是什么。
杨:玩具，气球...
老师:看，孩子们，这是什么？
杨:球，乒乓球，网球，玻璃球...
1.孩子们在地板上玩球。
现在，请到我这里来，在地板上玩你喜欢的小球。(自由打球)
问题:谁来告诉你刚才是怎么打球的？
杨:我在打滚，拍，跳，玩...
老师:所以你有这么多的玩法和这么多的想法。看看我这里还有什么？
2.展示毛巾，孩子们在毛巾上玩球。
老师:你试过在毛巾上玩球吗？
(1)小朋友在毛巾上玩小球，感受在毛巾上玩小球和在地板上玩的区别。
(2)引导孩子说出区别:谁能告诉你在地板上玩球和在毛巾上玩球的区别？
讨论:为什么球在毛巾上滚得慢，很快就站稳了？
(3)展示毛巾给孩子感受，感受毛巾的粗糙程度。
老师:小朋友，你摸毛巾有什么感觉？
总结:原来球在光滑的表面不容易站稳，在粗糙的表面却能很快站稳。
(圆柱解析:先在地板上玩球，是为了让孩子感受到身后毛巾的粗糙。在操作中，有些孩子会拿毛巾去玩球。这时，老师需要引导孩子“可以试着在毛巾上滚一下球”，让孩子通过操作去感知、观察、比较。)
探索阻力可以让球很快站稳。
老师:球能在所有粗糙的表面上站稳吗？让我们试一试。
1.展示斜率，鼓励孩子猜结果。
老师:我这里有一个斜坡。现在，你能猜出球是否能站稳吗？
2.在材料的帮助下，试着把球停在斜坡上。
老师:谁能让球在斜坡上站稳？我给大家准备了一个斜坡和很多材料。你可以用手或材料让球立在斜坡上。实验是成功的。你要告诉大家:你用了什么方法让球站稳了？
(1)孩子分组尝试，老师巡逻指导。
(2)交流分享:告诉孩子你是怎么让球立在斜坡上的。
总结:有的孩子用纸箱子帮球站稳，有的孩子用手帮球站稳。每个人都想出了阻止它的方法。如果你想让球在粗糙的斜坡上站稳，你必须用手或材料阻止它。
(解析:在这个环节中，老师可以先让单个孩子尝试操作，然后让孩子用各种材料分组操作，特别注意能力较弱的孩子，让他们也能通过自己的方法获得一次成功的体验，从而激发孩子进一步探索的兴趣和信心。)
引导孩子探索用纸稳定球的方法。
老师:我这里有一张纸。你能用一张纸把球稳住吗？
1.鼓励孩子尝试多种方法，老师会给孩子的做法拍照。
2.引导孩子介绍自己的做法，马上播放孩子拍的照片，让孩子分享。
总结:刚才有的小朋友用纸团把球包起来，有的包起来像糖果。只要我们把光滑的纸做粗糙，或者把纸做成能固定球的东西，就能让球站稳。
(解析:这个环节是孩子独立操作。试着用纸通过捏、揉、滚、折、包糖、叠船等方法让球站稳。刚开始很多小朋友把球放在纸上，球不动，就以为它站稳了。在这里，老师没有指导孩子们如何操作，而是巧妙地引导他们改纸，启发他们思考和实践。教师在观察和拍摄时要善于发现闪光点，以便在最终的评价中有意识地展示给大家。)
尝试使用多种材料进行实验。
老师:我还有气球、纸杯、筷子、沙子、树叶、尺子、光盘、羽毛、羊毛和积木。你认为他们能让球站稳吗？让孩子们再试一次。
教师巡回指导孩子说出自己的想法，结束活动。
(分析:孩子通过之前的操作有了一些经验。在这个环节中，教师为孩子提供了一个自主探索的开放空间，有利于孩子自由发挥。老师只需要鼓励孩子按照自己的想法大胆尝试和探索。)
幼儿园中班“别跑小球”教案三活动目标:
1.在操作过程中，我们发现了光滑表面中具有粗糙表面的球滚动的特征。
2.探索用不同材料稳定球的方法。
3.能够主动解决问题，体验探索和运营的乐趣。
4、通过实际操作，培养孩子的动手操作能力。
5.养成敢想、敢做、勤学、乐学的良好品质。
活动准备:
1，球材质:海洋球
2.其他材料:积木、游戏棒、纸杯、塑料圈、发根、树叶、白纸。
3、知识和经验准备:孩子有玩球的经验，知道球的特点(圆形、滚动)。
活动流程:
一、引入对话，激发玩的兴趣。
老师:你玩过球吗？怎么玩？
第二，孩子可以自由地玩球，感受球在不同材料上滚动的特点。
老师:今天，我们再用球做游戏，看看它是什么样的球。(海洋球)
要求:请在地板和红毯上打球，找到问题，感觉在红毯上打球和在地板上打球不一样。
区别:谁能告诉你在地板上踢球和在红地毯上踢球的区别？
验证:比较在地板上玩的球和在红地毯上玩的球不一样。
讨论:为什么球在红地毯上滚得慢，很快就站稳了？
对比:感知红毯的粗糙程度。
总结:原来球在光滑的表面不容易站稳，在粗糙的表面却能很快站稳。
第三，探索阻力可以让球很快站稳。
老师:球能在所有粗糙的表面上站稳吗？
1，展示斜率，鼓励孩子猜结果。
我这里有个斜坡，表面很粗糙。现在请看看球是否能站稳。
2.谁能让球在斜坡上站稳？
结论:为了让球在粗糙的斜坡上站稳，需要用手或材料挡球。
第四，引导孩子探索不同的材料，让球站稳。
老师:谁能让球在光滑的地板上快速静止？
儿童讨论。
展示各种素材，孩子选择操作。
1，儿童自由操作。
2.交流分享经验。
总结:大家都想办法阻止。如果你想让球静止不动，你必须用手或材料阻止它。
第五，了解阻力在生活中的用途。
老师:其实我们生活中有很多事情，就是让一个滚动的物体停下来，或者用阻挡的方法让它慢下来。
给我看看照片。
老师:下一次，我们将尝试使用其他材料来稳定球。
活动反映:
在五个领域中，教师的教学活动没有好与难的区别，只是每个教师的个性和特点不同，有的喜欢语文，有的喜欢美术等等。为了尝试一个新的领域，这次我选择了中班的一个理科活动来挑战自己。
科学活动，重在孩子对问题的探索和发现，在展示三个球的初始阶段就引起了孩子强烈的好奇心。当孩子们被要求谈论如何玩球时，一些孩子说:“扔过来。”有的说:“一传一收。”还有人说:“你扔给我，我扔给你。”我让孩子自由发挥的时候，发现孩子用的都是孩子刚才说的方法，没有尝试新的方法。玩完后，我让孩子说说自己的玩法，发现和前面孩子回答的问题有点类似。第二部分，我让孩子们说说如何让球站稳。一个孩子说:“用手做爱，把球放在上面。”对于这个答案，其实球也是稳的，只是用的东西不一样。后来我问:“我们也可以想想用什么材料可以让球站稳？”经过我的引导，一个小朋友马上说:“用一个瓶子，把乒乓球放在瓶口上。”至此，问题一下子被拉入教学状态。后来我准备了一些辅助资料，让孩子自己去借资料找，自己去玩。我看到有的孩子选择了羊毛，有的孩子选择了毛巾，有的拿了瓶盖，有的拿了沙袋。后来为了增加难度，我给每个孩子一张白纸，让孩子用一张纸试着让球站稳。我刚问完问题，所有的孩子都一个个举起了手。有孩子举手说:“我知道，我知道。”我认为所有的孩子都有一个好主意。在让孩子操作的过程中，大多数孩子都是用一张纸，然后把球放在纸上，也就是所谓的球站定。其实我只要稍微移动一下桌子，球还是会掉下来。就在这时，我灵机一动，故意用空气吹下一个孩子的球，轻轻摇了摇桌子。突然，球掉了下来。这一次的失败，似乎在提醒孩子们，要思考是否有更好的办法。波折过后，孩子们又玩了起来。这一次，孩子们想到了一个好办法，一些人把纸卷起来，把球放在上面，另一些人把纸揉成一团，把球放在里面...
科学在于探索，科学在于发现。其实有些事情是不需要我们说清楚的。只要孩子在实践中多看、多学、多玩，就会知道其中的奥秘，一些问题就会迎刃而解。