如何创造一个情境来影响人们
一，创设课堂教学策略
根据语言学习的基本规律，针对初中生的年龄特点和教学内容，我在课堂教学中创设了各种情景，即创设语言运用和信息交流的环境。在平时的课堂教学中，我主要运用以下教学策略来创设情境:
1，音乐渲染，创设情境。
上课前3-5分钟播放优美的经典英文歌曲或熟悉的音乐，一方面可以让学生安静下来，起到心理放松的作用；另一方面，它可以有效地用于引入新的教训；比如我在教七年级新目标英语课Unit5的时候，就是想教“现在进行时”的时态，所以选了一首很熟悉的歌曲《你在睡觉吗》改编自儿歌《两只老虎》，里面有“现在进行时”的时态，把歌词里的“两只老虎”改成了“你在睡觉吗”。当学生们听到这首音乐时，他们感到非常兴奋。
2.使用插图、简笔画和卡片来创造情境。
插图是语言的形象表征，语言是插图的理性表达。例如，练习句型天气怎么样？有时候，老师可以放一张两个人在说话的图片，其中一个人手里拿着一张有天气标志的图片。请根据图片编一个对话。学生们将会用他们所学的知识来编对话。相反，学生也可以根据一段对话或一篇短文来画画。这也是一种语言训练。因为学生要画画，必须熟悉对话，反复揣摩，才能画完。例如，在教男孩女孩男人女人鸟猫的单词时，我使用了以下简笔画和卡片进行情景教学:
在学生能够理解并掌握以上单词的基本意思后，用真人做教具，指着一个女生问:这是男生吗？学生回答:不，谢不是。他指着自己(男)问:我是女的吗？学生(笑)回答说:不，你不是。他又指着那只鸟问道:这是一只猫吗？学生回答说:不，不是。不仅创造了场景，还让学生感受到了学习的乐趣。
3.听声音，创造情境。
学习动物名称时，可以先把小动物的声音录下来，让学生模仿动物的声音和样子来学习。比如猫猫喵喵喵；狗，狗，汪汪，汪汪，汪汪，汪汪，汪汪，汪汪，汪汪，汪汪。难的单词在学生口中变得流利，枯燥的单词很快被学生记住。也可以用听声音辨别动物的方法。比如七年级教Unit3的时候，要学习老虎之类的动物名称。大象。考拉等。首先，我让学生听动物的声音，并猜测它们是哪种动物。大家纷纷举手，猜对了就引出新词。同学们对此特别兴奋，兴趣达到了高潮。几乎全班都举手抢着回答。全班气氛活跃，学生在轻松的语境中掌握了知识，灵活运用了英语句子。这种听声音、创设情境的方法也可以用来学习交通工具，比如汽车、公交车、火车等。录下他们的声音，听完后猜猜他们是什么交通工具，然后引出要教的内容，这样可以极大的调动学生上课的学习积极性。
4.拓展想象，创造情景。
初中生思维活跃，想象力丰富。学习老师、学生、医生、警察、演员等专业词汇时。七年级Unit4，如果学生单纯的读单词，会觉得很枯燥，老师通常会采取实物、图片、投影的形式。但如果采用这种形式，这节课的单词对学生来说不会有学习的兴趣，因为学生面对的不是“你的职业是什么？”问题是他们都是学生，即使做一些关于职业的头饰或者图片，也是非常缺乏真实性的，积极性不会太高。我有一个梦想。为什么不能为学生设计这样一个跨越时空的场景？用学过的句型我是…引出单词。于是，我为学生们展开了一些关于职业的词汇，比如司机、农民、工程师、老板、消防员……我改变了自己平时的阅读方式，为学生们营造了一个场景:“二十年后，我们将有一次返校活动。当我们在熟悉的校园再次相遇，你会向你的老同学介绍……场景给定后，同学们都很兴奋，很活跃。
5.选择真实案例，创设情境。
学生们通常喜欢谈论真实的案例。因此，教师在设计活动时选择的场景要贴近学生的生活。比如在教家庭成员词汇时，老师可以让学生带上“天伦之乐”的照片，让学生互相介绍自己的家庭成员。比如，七年级学生学完Unit3第一册《这是我妹妹》后，我让他们画一张家谱，对照家庭照片写一段介绍家庭成员的文字。有同学这样写:这是我家。我爷爷的名字叫王茜。我奶奶的名字叫夏倩。我爸爸的名字叫王晓峰。他是一名医生。我妈妈的名字是Xi。她是一名教师。我有一个妹妹。她的名字叫秦望。她八岁了。我的名字叫王江。我三十岁了。我非常爱我的家人。这是一篇非常自然流畅的小英文作文。期中考试考了这种写作题，很多同学都得了满分。
6.使用身体语言来创建身体场景的图像。
肢体语言可以把抽象的东西具体化，英语课堂教学重在交流。生动甚至夸张的手势、表情和动作能活跃课堂气氛，吸引学生注意力，促进愉快顺利的交流。在教授胖、瘦、高、矮、时态这些词时，教师可以用夸张的手势来表达，同时让学生参与表演来表达这些词。孩子们很高兴参加演出。比如在教游泳这个词的时候，老师可以先把这个词写在黑板上，然后用手向前画一个圈，直到学生说出这个词的中文意思。大声朗读几遍后，学生们轻松而深刻地记住了这个单词。教句子和文章也是如此。例如，当老师先运球，然后用一只手拍着他的肩膀说，“我打篮球。”学生能立即理解这句话的意思。
肢体语言营造的场景有利于快速掌握所学的语言知识。同时极大地吸引了学生的注意力，使学生始终处于积极的学习状态，从而获得良好的教学效果。
7.利用物品和道具创造生活场景。
当学生模仿课文的语言时，他们可以获得发现的乐趣和成功的喜悦。因此，教师在为学生创设语言实践场景时，要抓住课文中的重点句型，精心设计练习，激发学生的求知欲望，充分利用物品、道具、景物等创设生活场景，让学生在现实情境中进行交际，从而达到提高英语交际能力的目的。比如七年级Unit7第一册这裤子多少钱？学生可以用物品和道具来装饰购物场景。写出并表演课文中学到的语言，完成购物对话，真正做到学以致用。让学生在角色扮演中理解语言的意义，学习正确运用语言的能力。
8.运用现代外语教学方法，创造直观的交流情境。
利用多媒体教学可以增强教学的直观性。它不仅能引起学生的兴趣和注意力，使他们能够集中精力学习，还能为他们提供语言场景，使外语教学直观化、具体化、情景化。例如，教七年级的书“第二单元邮局在哪里？”，这节课要求学生掌握问路和指路的表达方式。为了给学生营造具体生动的视觉场景，我根据课文的要求，在网上下载了一个关于问路的短剧，安排学生预习课文，提前找出各种关于问路、指路的表达方式。
在问候和自由交谈后，我问学生们:你们想参观什么地方吗？同学们顿时兴趣大增，齐声回答“是”。然后我继续问:你想去哪里？学生们的兴趣来了，纷纷发言:“我想去公园。”"我想去书店。""我想去超市。"，然后我说，“我相信当你问路时，每个学生都知道如何用中文与人交谈。但是你知道如何用英语和人交谈吗？我们看个短剧吧。”同学们一听，情绪立刻高涨，急切地想知道如何用英语问路、指路。我轻轻点了一下电脑鼠标，屏幕上出现了一个关于问路和指路的短剧。由于它的画面和生动的形象，学生们看得津津有味，有些人甚至模仿剧中的指示。这样就把视觉感受和听觉感受结合起来，把语言和图像结合起来，让学生直观地理解对话，激发学生的积极思维，引导学生理解和掌握语言知识，进而进行积极的交流。
二，创设教学情境的基本教学原则
1，真实自然，贴近生活。
学生通常喜欢谈论与自己有关的事情。因此，教师在设计活动时选择的场景要贴近学生的生活。在教授颜色词时，教师可以让学生谈论他们喜欢的颜色、衣服、学习用品等。在教授食物、饮料和运动的词汇时，老师可以用实物或模型，师生可以用这些实物进行对话，了解对方的喜好；教授电话语言时，老师会带上实体电话，让学生练习打电话和电话语言。
当学生在这种模拟真实环境的活动中交流时，课堂气氛活跃，学生的学习兴趣提高，学习英语的自觉性和自信心大大增强。
2、形式多变，生动有趣。
中学生的学习动力来源于兴趣。根据中学生爱玩、好动、好胜的特点，教师可以设计许多生动活泼的游戏。如竞猜、接力面试大赛、一分钟调查大赛等。具体来说，我教的句型是“谁是…？”用“以听猜人”的游戏；用“蒙着眼睛摸东西”句型等游戏来教“这是什么/那是什么/它”。这些游戏的趣味性极大地激发了学生的学习热情，达到了学以致用，培养学生语言运用能力的目的。于是在课堂上，我把直观教学法、游戏活动法、实际操作法、讲故事法、肢体语言教学法贯穿教学始终，每节课的设计都不一样，让学生总是在一种期待和愉悦中轻松学习。
3，难度合适，和照顾的程度。
教师在为学生创造交流的情境时，要注意适当的难度，照顾不同程度的学生，让每个学生都有话可说。七年级引入了“值日报告”，要求值日学生自己设置场景，讲述自己的故事或组织一个或几个学生参与之前所学会话的演示，或将所学英语运用到生活中。水平好的学生做得好，水平差的学生做得很辛苦，这就需要老师加强引导增强他们的自信心，在平时对他们特别关注和关心，让全班同学齐头并进。
第三，总结
综上所述，在初中英语课堂教学中，情境教学不仅能使语言教材变成活的单词，还能使学生仿佛置身于英语世界，增强英语运用能力，在轻松愉快的环境中积极学习，极大地激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯；而且能有效提高学习的积极性和主动性，加深语言信息的输入，产生语言内化，真正做到学以致用，为学生的可持续学习打下坚实的基础。