如何通过游戏对孩子进行数学教育？
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正如福禄贝尔所说，“游戏是儿童的最高阶段，也是这一时期人类发展的最高阶段。因为游戏是内在自我活动的表现……”因此，数学游戏应在教学活动中适当运用，并贯穿于儿童的学习中。避免了学习的单调和枯燥，增强了数学学习的乐趣和兴趣。例如:
当小班让孩子知道“1”和“很多”的概念时，我采用了一起开车的游戏。老师说:“我是车，滴滴。”孩子说:“我也是车，滴滴。”老师说:“一辆接一辆的汽车开进了马路。”通过游戏，让孩子知道一辆车，一辆车然后开车，有很多车；再比如“小兔子吃草”这个游戏。每只小兔子都有自己的家(椅子)。一只小兔子在草地上跳来跳去吃草，还有很多小兔子。小兔子回家，每个家里只有一只小兔子。通过游戏，让孩子进一步明白，一个接一个就是很多，很多可以分成一个。
在中班，我在教孩子认识方位的时候，创造了一个“抢位置”的游戏情境。抢到座位后，请小朋友以“开火车”的形式，说说谁在前面。谁在后面？谁在左边？谁在右边？让孩子改变方向去玩，孩子在愉快的心情中掌握方位的概念。“魔变”重在让孩子能够分辨三角形，初步了解三角形的特征，同时培养孩子的观察和比较能力。孩子们不仅在愉快的游戏中获得了相关的数学知识，还促进了孩子们对数学认识的整理、归纳和提炼，极大地调动了孩子们的积极性，让游戏变得和学习一样强烈。
很多大班的孩子对相邻数字特别难。我该怎么办？我想到了游戏，让他用熟悉的扑克和孩子们玩“扑克”的游戏。游戏很简单。三人一组，出牌的玩家先出“5”，然后大家前后轮流捡牌，再出“4”和“6”。先拿起牌的玩家获胜，孩子们玩久了也不会厌倦，很快就学会了相邻数字的含义。
在上述游戏中，儿童可以通过自己的活动和具体情境，通过大脑、动作或语言表达自己的观点，提出解决问题的方法，改变以往教师单纯灌输知识的教学方式，根据游戏过程中出现的现象，激发儿童的思维。从孩子的反映来看，符合他们的年龄特点和理解水平，知识和能力的培养是一体的。