儿童游戏在幼儿园教育教学中的应用
一，创设游戏化教学环境
在幼儿教育过程中，有效地开展游戏化教学，需要教师创造一个轻松、活跃的教学环境，有利于激发幼儿的学习兴趣，让幼儿尽快融入学习。在幼儿园教学的具体实践中，教师通过创造有效的教学环境吸引学生积极参与学习过程。孩子的兴趣被调动起来，孩子就会主动学习，愿意学习。比如在大班教学中，让学生进行旨在促进幼儿双脚弹跳能力的体育实践活动，以使教学过程更加轻松轻松，让幼儿积极参与教学。我别出心裁地为孩子设计了一个游戏主题，模拟参观幼儿园。通过设计一些生动的语言，可以帮助学生张开想象的翅膀，把他们带入想象的空间。孩子们可以通过他们的常识模拟一些小动物。老师也可以根据学生的年龄特点，为他们选择小动物的范围。在老师事先选定的音乐中，同学们开始了欢快的热身活动。在具体的教学环节中，为了更好地让学生完成动作，达到教学目的，笔者设计了四个环节，分别是小青蛙找妈妈和大象走路、小鸭子走路、小青蛙在荷叶上跳等等，让孩子通过几个小游戏环节初步掌握“双脚跳”的主要动作要领:双脚跳，双脚着地，跳的时候踢地，着地的时候再慢慢屈膝。通过游戏的设计，让学生尽快进入学习状态，很好地实现了教学目标，让学生在学习中感受到快乐，从而在短时间内达到最佳的教学效果。
第二，游戏的设计要有科学性和教育意义。
幼儿园老师在选择游戏时要做一些筛选。由于儿童游戏活动来源广泛，一些儿童游戏可能来自民间，或者经历过口头传播。随着社会的变化，人们的思想认识和现实生活状况都发生了变化。因此，教师在选择游戏的过程中，不仅要对游戏进行筛选，还要充分考虑游戏可能存在的局限性，甚至夹杂一些不健康的因素。因此，教师在选择游戏时，首先要考虑游戏的科学性。儿童游戏的目的不是游戏本身，而是它所发挥的教育意义。所以游戏的选择要科学，才能真正发挥游戏的教育作用。游戏的教育意义体现在教师对游戏的选择上，只有好的游戏才能发挥其真正的教育意义。同时也体现在游戏内容的科学合理上。教师选择游戏的目的是为了实现教学目标。所以他们在选择游戏的时候一定要有眼光，一定要选择积极有用的游戏，这样才会有更好的效果。
第三，从游戏活动内容上进行适当的改编和创新。
游戏要进行一定程度的改编，幼儿园老师要在改编游戏的过程中给游戏注入新的活力。所谓新活力，是指删除不符合学生实际情况的不合理内容，增加一些与学生实际生活密切相关的内容。只有加入这些内容，游戏化教学才能与时俱进，才能体现游戏化教学的积极作用。游戏的改编方式有很多种，笔者在教学过程中主要采用组合的方式来处理孩子的游戏。所谓组合法，是指几款游戏的有机融合。比如，在幼儿教育的过程中，笔者曾经将“扔纸团、跳格子、石头剪刀布”三个小游戏巧妙地拼在一起，为学生制定了新的规则。拓展法也是笔者在幼儿教育中经常使用的一种方法。这种方法首先尊重游戏的整体画面，维护游戏的完整性。比如儿童游戏《Woodenhead》深受孩子们的喜爱，但是因为歌谣的内容不符合孩子们的实际情况，所以作者更换了一些不合适的内容。
第四，游戏化教学的隐性目标
虽然在幼儿教育过程中，通过游戏化教学，有利于有效的幼儿教育教学。但儿童剧只是教学手段，不是教学目标。因此，在幼儿教育过程中，儿童游戏的选择和开发应紧密围绕实际教学内容。儿童游戏的引入，旨在通过游戏的趣味性和多样化，有效落实教学目标。但在实际教学过程中，如果教师过分强调教学目标，就会弱化教育过程。因此，在实际教育过程中，我们反对将学前教育技术化、成人化的错误倾向，注重对儿童健全人格的培养和良好心态的保护，以及对学生创新精神和创造力的培养和对儿童想象力的保护。在孩子的教学过程中，要有意识地隐藏统一的教学目标，给孩子更广阔的发展空间。比如在儿童绘画课上，以“快乐曲线”为主题，让孩子手持一根彩色的丝带，同时播放适当的音乐。孩子们在音乐中跳舞，其他孩子记录他们看到的曲线的运动轨迹。在实际记录中，孩子们呈现的图案五花八门，有动感的小鱼，有长长的水草和碧绿的小溪，甚至还有飘逸的白云。这种游戏教学的引入，旨在让学生快乐学习，健康成长，同时也让学生在游戏中收获更多。游戏的引入旨在通过游戏有效地达到教育的目的，让孩子的童年丰富多彩，让孩子在幼小的这段时间里收获更多的东西。总之，在幼儿教育中引入游戏，有利于孩子全面、健康、快乐的成长，是一种比较完善的教育方式，值得推广。在教学过程中，教师要充分认识到儿童游戏在幼儿教育中不可替代的作用，把儿童游戏作为幼儿教育的新常态。事实上，如果能够通过游戏更快更好地实现教育教学的目的，是一件非常好的事情。既让孩子感受到了快乐，又让孩子学到了知识，凸显了教育的多样性，有效实现了教育的价值。