“蜜蜂”教案
教学目标
1.能认考、测、证等10个新单词，能写包、纲、减等14个新单词。正确阅读和书写“不管”、“测试”、“纸袋”、“确认”等单词。
2.学会默读课文，理解主要内容，学习法布尔的观察探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
3.带着感情读课文，把课文中包含的思想感情表达出来。积累语言。
4.通过查阅资料了解更多关于蜜蜂的知识。
教学重点和难点
找出作者是如何做到的，如何得出结论，以便验证蜜蜂是否有辨别方向的能力。
教学准备
创建新卡片，收集关于蜜蜂的有趣知识。
班级安排
2个课时
第一类
班级目标
1.能认考、测、证等10个新单词，能写包、纲、减等14个新单词。正确阅读和书写“不管”、“测试”、“纸袋”、“确认”等单词。
2.学会默读课文，理解主要内容，了解实验过程。
教学过程
首先，回忆旧知识，引入新课
1.回忆旧知识
同学们，我们已经学了课文《蜜蜂引路》。有人能告诉我们这是什么故事吗？
2.引入新的课程
法国著名科学家、科普作家法布尔做了一个很有意思的实验，证明蜜蜂有辨别方向的能力。你想知道这是什么样的实验吗？让我们一起走进课文《蜜蜂》看一看，也看看实验的结果。
第二，第一次读课文
1.逐步读课文。
第一遍:边读边找出与本课生词有关的单词，并借助后面的拼音尽量准确发音。
第二遍:再读一遍课文，自己测试一下，看看课后是否还需要用词汇表。如果不小心忘了，可以再看一下词汇表。
2.与学生互帮互助。
(1)出示生词卡，询问已经确定是小老师的同学，带领大家一起巩固。老师可以随时纠正发音，随时点评。
(2)如何识别交际中的生词，肯定不同的识字方法。
(3)出示生词卡片或课件，点名读，火车读。
3.按名称逐段阅读课文，尽量对课文的上下文有更清晰的理解。
第三，仔细阅读课文
(1)明确默读的要求:不要发出声音，不要指着读，边读边思考，还可以用动人的笔画出重要的单词和句子。
(2)第一次默读，感知全文:这篇课文的要点是什么？
(3)再默读一遍，带着问题思考:作者做了什么样的实验来验证蜜蜂是否有辨别方向的能力？
(4)复述故事:用自己的话讲述实验的过程。
只有有目标的阅读，分层次、循序渐进的阅读，才能让学生读到自己的层次，以阅读促理解，以理解促阅读。
第四，指导写作
1，投影显示生词，自读，名字读，发音准确。
(1)展示要写的生词:讨论、尝试、考察、包、证明、总结、阻碍、引导观察，说说写这些词要注意什么。
(2)学生自主学习，合作学习，讨论如何记忆这些生词，介绍自己的识字方法。
(3)指导写作:课件演示，逐字逐句指导，学生通过自己观察总结写作，然后，教师利用投影展示，对学生写的字进行集体点评。
2.抄写单词。
五、作业设计
练习默读课文，提取自己喜欢的单词和句子。
第二节课
班级目标
1.学会默读课文，理解主要内容，学习法布尔的观察探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
2.带着感情读课文，把课文中包含的思想感情表达出来。积累语言。
3.通过查阅资料了解更多关于蜜蜂的知识。
教学过程
首先，查看导入
1.听写上节课学过的新单词。
2.说说作者做了什么实验，怎么做的？
3.测试结果是什么？我们继续学习课文。
第二，精读课文，探究结果
1.鼓励学生多次阅读段落3.4.5。
(1)自由阅读3.4.5段。
(2)按名字读。你喜欢读哪一段？你能读给大家听吗？
(3)教师动机:如果你觉得自己读得和他一样好或者比他更好，可以站起来再读。
2.感知主要内容。谈论蜜蜂回家的次数和时间。
3.讨论歧视。如果只有两只蜜蜂回家，你能说蜜蜂有辩论方向的能力吗？
4.再读一遍，再想一想，深刻理解。
(1)回来两次的蜜蜂有什么区别？
(2)想象一下，如果你是一只蜜蜂，第一次回来，还是第二次回来。你会怎么想怎么做？(先让学生充分想象)
(3)其他同学评论自己的想象是否有道理。
角色换位可以帮助学生进入状态，激发想象力，提高理解和感受能力。
(4)老师的深度指导:从蜜蜂回来，有没有感觉到蜜蜂在不同情况下辨别方向的能力很强？告诉我为什么。
第三，享受阅读剪辑和表达感受
1.老师指导。小蜜蜂真了不起！当小女孩告诉她父亲两只蜜蜂回来了时，你认为她是什么感觉？再想想，当作者介绍20只蜜蜂，17只没有迷路，准确地回到家，它们是什么心情？
2.学生的自主阅读体验。
3.点名学生表演，多次朗读两段相关段落，表达自己的感受和感想。
第四，再思考，引导疑惑，激发兴趣。
1.诱导疑惑:读完3.4.5段，学生具备辨别蜜蜂方向的能力。还有什么问题吗？
2.学生提问。主要目的是诱导学生提出问题，将兴趣拓展到课外生活实践中。)
3.老师指导。让我们看看作者法布尔斯怎么说，好吗？
4.学生以各种形式阅读最后一段，或者点名，或者分组。
5.教师再次引导。
(1)同学们有什么想法可以和Fabres交流吗？
(2)总结；学到这里，同学们可能会有更多的疑问。让我们一起走向书本和生活，用我们的实践和智慧来解决这些问题，好吗？
第五，审读文本，体会作者严谨的科学风格和探索精神。
1.快速默读，画出体现作者严谨科学风格的文字。从实验的目的、过程、结论引导学生体验。
(1)实验的目的是什么？
为了证实“听说”二字，表明作者不信任亲信，盲从，我们要搞清楚。
(2)实验的过程是否经过深思熟虑？你能漏掉一个环节吗？
自己抓蜜蜂，便于观察；给蜜蜂做标记，以区别于其他蜜蜂；飞到两英里以外更能说明问题；告诉女儿在蜂箱旁等着，以便把握蜜蜂飞回来的时间。仔细斟酌，可见作者做事严谨。
(3)为什么实验的结论没有明确的答案？
有确定的肯定，也有模糊的怀疑，都是符合科学现象的。他不能对自己无法解释的结论直言不讳，更能说明他对科学的严谨和求实。
2.思考和推测:其他三只蜜蜂迷路的原因。
2.一起读课文，讨论交流:你从法布尔那里学到了什么？
情感目标的实现就像春风和细雨，润物细无声。
六、扩大外延，布局工作
关于蜜蜂，你还知道哪些有趣的知识？把你收集到的关于蜜蜂或其他昆虫的知识做一份手抄报，和你的同学分享。