幼儿园大班语文游戏教案《月亮的味道》包含反思。

1.在小动物摘月亮的文艺场景中，讨论寻找叠高的方法。

2.尝试和同伴一起探索“重叠高度”的秘密，初步体验探索活动中合作的快乐和重要。

3、有兴趣谈论一些常见动物的名称，能初步与普通儿童合作，体验合作成功的快乐。

4.培养孩子认真阅读的习惯，通过插图、图片等方式激发孩子的阅读兴趣。

5.让孩子大胆表达对故事内容的猜测和想象。

重要和困难的活动:

在小动物摘月亮的文艺场景中，讨论寻找叠高的方法。

活动准备:

1，故事ppt，建筑场馆ppt。

2.纸杯、瓶瓶罐罐、纸板、小盒子等废旧物品堆放在一起，挂着“月亮”。

活动类别:

1课时

设计理念:

1.作品的教学价值分析；

(1)月亮的故事味道是一本情节有趣，意境优美的绘本。在第一页的大图上，有许多在黑暗中觊觎月亮的眼睛。为了到达月球，动物们一个接一个地堆积起来，搭起了梯子。最后梯子不但没有倒，反而越搭越高！作品有趣的内容牢牢地吸引了幼儿。针对大班幼儿阅读兴趣得到显著提高的年龄特点，教师可以引导幼儿仔细观察一些重点图片，并展开想象，讨论，寻找叠加的方法。

(2)本次活动将文学作品与科学探索融为一体。作品的情节能让孩子好奇，充满快乐，有玩耍的冲动。他们可以在游戏中与同伴一起探索“重叠高度”的秘密，初步体验合作的乐趣和重要性，进一步引发孩子再次探索的欲望。活动主要采用视听、说和做相结合的方式和操作方法。前半段看，想，说，讨论，找叠高的方法。后一部分将幼儿通过实际操作获得的外化知识内化，最终将活动延伸到生活中，拓展体验，体现了生活化的学习。持续的活动还能引起孩子重新探索的兴趣，这其实是这个活动最大的价值。

2.儿童发育水平分析:

(1)对于叠高的方法，大班的孩子积累了一些操作经验，但并不清楚叠高所蕴含的“玄机”。同时，大班幼儿对事物变化发展的过程非常感兴趣，愿意参与探索、操作、实验等活动，并能积极尝试发现问题。这个活动遵循大班孩子的兴趣，对他们的认知和能力是一个挑战。

(2)大班的孩子喜欢推测故事的内容和情节发展，思维从“发散”到“集中”的变化更加自如。因此，在教学过程中，教师可以通过多种方式呈现教学内容，让大班幼儿在运用有意倾听、问题讨论、模仿操作、小组交流等多种学习方式中感受和理解作品内容，在探索的过程中获得各种体验，积累一些经验，从而成为“快乐而积极的建设者”。

(3)本次活动的融入目标根据融入我们班级的两名特殊教育儿童的发展特点，对于常见的动物，黄逸梵和毛新义都能知道并说出它们的名字。在我们的融入活动中，经常会出现能力强的孩子帮他们学习技能的场景，所以这个融入目标是可行的。

活动流程:

一、课件导入，引发好奇心。

1，这是什么？注:请教特殊儿童说话。

2.这里有一个关于月亮的有趣故事。我们来看看这个故事的名字。注:请教特殊儿童复读。

第二，听故事，理解作品。

1，分段看ppt。

关键问题:

(1)乌龟那么小，大象那么大。大象怎么能稳稳地站在乌龟背上，小乌龟在下面不受伤？来帮他们做点什么吧。关注特殊教育儿童，学习一些动作。

(2)长颈鹿是如何保持平衡的？他马上成功了吗？

总结:有时候事情不可能一下子就成功。多尝试几次，不要因为失败而放弃。他们现在能到达月球吗？

(3)你觉得狮子来的时候会站在哪里？为什么？

总结:狮子要和长颈鹿站在同一个方向，才能站得更稳。

2.想想讨论的内容。

(1)是老鼠的能力还是它能成功掰下月亮品尝的原因是什么？(引导孩子谈论相互合作)

他们是如何到达月球的？(慢慢叠起来，站稳，互相配合，配合很重要)

总结:小动物们一个个相互配合。它们堆高了就慢慢移动，也找到了平衡的秘密。像金字塔一样，他们站稳了，失败一次，再试一次，最后成功了，尝到了月亮的滋味。

第三，小组合作，探索方法。

1.介绍操作材料，引导幼儿两人一组合作。

2、幼儿操作，老师观察指导。请配合能力强，有特殊教育的孩子。

3.交流经验。突出高中“平衡与合作”的重要性和一些取得成功的小技巧，如坚持和细心。)默认问题:

(1)如果金字塔能堆那么高，成功的秘诀是什么？

(2)是不是突然成功？你失败过吗？最后是放弃还是继续？

(3)过程中如何配合？你们讨论过吗？

总结:叠高的好方法有很多，但秘诀只有一个，就是一定要保持平衡。当我们一起建设时，我们必须互相合作。

第四，拓展经验，留下疑惑。

刚才我们家孩子和老鼠玩了“多罗汗摘月亮”的游戏，发现多罗汗的关键秘诀就是讲究平衡。其实我们生活中也有这些现象。让我们来看看。

活动反映:

第一，要注意引导，培养孩子的发散思维。

教学从让孩子在现实中观察月亮的画面开始，引导他们思考月亮的味道，把他们从现实带到想象的世界。“月亮有什么味道？”第一个孩子的回答很让人吃惊。“吃起来像月饼。”面对一个又一个的“草莓月饼味”“柠檬月饼味”，我在给予肯定的同时，没有及时引导孩子发散思维，导致对月亮味道的想象从惊喜变成单调。在想象水中的月亮是什么味道的过程中，孩子们的回答都是那么的理性。“水中月无味。”“是月亮的影子，是假的。”“水中的月亮尝起来像白开水。”“又冷又凉”。“我问过很多学生，试图从他们身上找到童真的声音，但答案都是那么的现实。这让我再次意识到，现在的孩子普遍缺乏童趣和想象力。在这个充斥着电视、电脑等图像的信息时代，孩子们看得多，想得少，过早地成为了成年人，童年缺乏童趣。在课堂上，面对孩子们稚气的回答，我应该抓住这个机会，激发和引导他们拓展想象力，可惜不太成功。

第二，要重视想象力，给孩子创造想象空间。

现在的孩子普遍缺乏想象力。面对这个问题，老师要做的就是尽可能的给孩子创造想象的空间和机会。每一本绘本都是培养孩子想象力的好材料。“月亮是什么味道？”“封面上的满月怎么变成封底上的弯月了？”“小动物怎么吃月亮？”“故事的最后，鱼和月亮之间会发生什么样的故事？”等等，这些都可以给孩子提供想象空间。在设计教学的时候，我给全班小朋友创造的最大想象空间是，月亮在水里是什么味道？鱼和月亮会怎么样？让学生发挥想象力，说。考虑到故事的连续性，我觉得沿着故事的发展继续想象是合理的，但是我忽略了学生的想象空间，学生在这样一个空间里的想象空间。学生的思维受到水的限制。在他们的认知里，水是无味的。水里的月亮是月亮的影子，小鱼吃不到。所以在这个环节，孩子的想象空间变小了。如果换成如何去月球，品尝月球，学生面对这样的情况可能会有更大的想象空间。

第三，要重视语言训练，培养孩子理解课文的能力。

低年级学生往往缺乏语言表达能力，因此在教学中加强对学生语言表达能力的训练十分必要。在教学中，我重视让学生在回答问题时尽可能完整地表达自己，注意观察，把意思表达清楚。《月亮的味道》和大多数绘本一样，在故事的发展上情节相似，只有文字表达上的少许差异，成为训练学生语言的好素材。适合低年级学生从模仿中学习语言表达。因此，在教《品尝月亮》的时候，我引导学生看图片，听我慢慢地讲述关于小乌龟和大象的故事。学生在听了两遍小动物相似的话和月亮相同的反应后，就可以自发地模仿绘本中的语言，然后故事的下一个情节就逐渐变成学生和老师一起学习用绘本语言讲述。在此基础上，我让学生想一想，老鼠自己吃了月亮后做了什么？学生们在表达自己观点的同时，也在每个人心中播种了“分享”的美好。分享会让人感到快乐和幸福，心里会很甜。意识到分享的美好，我让学生思考小动物是如何吃掉月亮的。有的同学突然感受到了小动物的团结，团结协作，坚持不放弃。经过努力，他们品尝到了最美味的月亮，然后就有了一起睡觉的温馨一幕。希望这堂绘本课能把“分享”和“团结”的种子播撒到孩子们的心里，在以后的行动中发芽开花。