高一下册语文“古与今”三教案。
蒂希
教学目标:
1.知识目标:我正在确认“圆、严、寒、凉、凉、晨、精、晨、日落、阳光”等十二个新词，我会写田字·格里写的“古、凉、精、晚、梅、语、香”等七个新词。
2.能力目标:正确流利地阅读课文，理解课文内容。
3.情感目标:感受语言的对偶美，培养收集对偶的兴趣。
教学重点:学习本课的生词和短语。
教学难点:理解课文内容，感受语言的对偶美。
教学时数:1课时。
教具的准备:生词卡和课件。
教学过程:1。激发兴趣介绍。
1.在学生中拍手。
2.今天我们要学习一些对句歌曲。(老师板书:《识字6古vs今》)
第二，第一遍读课文，整体感受。
1，老师带着音乐读课文，把你不认识的单词读几遍。
2.自己读课文，学习新单词。
(1)用自己喜欢的方式读课文，用曲线标出课文中的生字。
(2)同桌交流，再读课文，用拼音消除单词障碍。(自主阅读、小组阅读、分段阅读)
第三，记住字体，指导书写。
1，检查生词自学
(1)出示生词卡片，按名称读“圆、严、寒、凉、夏、凉、晨、晴、晨、暮、夕、阳”。
(2)火车阅读，小组竞赛阅读，判断识字组。
2.写吧。
(1)给我看看我会写的七个新字:“古、凉、细、晚、里、语、香”，并命名，以便识别和阅读。
(2)田字格老师写生词，学生写空书。
(3)学生临时涂红写字，老师巡视引导。
四、课文详解。
1，初读课文，整体观感。
(1)老师示范课文，学生注意自己批改。
(2)教读课文，初步感知对子。
2.朗读课文，感受课文。
(1)学生阅读自由，要求阅读正确流畅。
(2)师生交叉阅读，教师读前半句，学生读后半句，读完后再交流。
(3)老师:你知道这些有趣的组合叫什么吗？
学生:一对。
(4)老师:课文中成双成对写的东西是什么？
生:雪，霜，清风细雨，桃，柳，杨，朝霞，晚霞，莺，燕，鸟，花？
老师:你见过这些东西吗？他们是什么样的？(学生自由回答)
(5)引导你的想象。当你读到微风细雨，鸟语花香的歌舞，你似乎看到了什么？
3.背诵课文
(1)尽量自由背诵，同桌背诵。
(2)分组背，男生和女生比赛背。
动词 （verb的缩写）文本摘要
同学们，成双成对是我们国家特有的。你从这堂课的这些组合中学到了什么？
黑板设计:
识字6古来今，和风细雨
古代对今天的歌舞无限欢喜。
鸟儿歌唱，花儿散发芳香
课后反思:
通过这节课的教学和课后的反思总结，我学到了很多教学知识。在以后的教学中，我会努力改进自己做得不够的地方，精益求精，让自己的课堂教学能力更上一层楼。
学生在识字方面还是有些困难的。“兴趣是老师。学生有了兴趣，就有了主动探索的欲望。因此，激发探究兴趣是教学成功的关键。但是如何让学生对课本上想学的东西感兴趣呢？是我们老师课后需要钻研的问题。
偏激
设计说明
《语文课程标准》指出:在语文学习中，要认识中华文化的丰富和博大，学习民族文化的智慧。因此，本课程的设计立足于课文的特点，旨在通过丰富多彩的学习活动，使学生初步了解“堆”的传统文化，同时将识字与学习有机地结合起来。在教学中，要尽量贴近学生的实际生活，以学生的主体活动为教学活动的重点，以识字为主线，创设丰富多彩的教学情境，采用词歌识字、字谜识字、故事识字等多种方法，让学生感受到识字的乐趣。通过丰富多彩的阅读方法，学生可以潜移默化地受到民族文化的影响。
课前准备
1.制作新单词卡片和多媒体课件。(老师)
2.预习新单词，制作单词卡片。(学生)课时1。
教学过程
一，引入活动，了解“古为今用”
1.互动活动一:男生女生们，你们玩过“对着干的相反动作”吗？如果老师说举起右手，你就举起左手。你要和我说的相反，明白吗？
2.互动活动2:学生反应很快。如果我把这个游戏变成“反话”，你会吗？比如我说左，你就是右。(上下)(大-小)(天地)(古-今)
3.老师在黑板上写“古代”和“现代”。引言:你能用这两个词组成单词吗？(古代，今天)“古代”是古代，“今天”是现在。这两个词有什么关系？古人把这样的词写成对。(黑板上的“右”)
4.一起看题目，学习“古”字。
你是怎么记住这个单词的？(填字游戏:十张嘴。)
(2)用红色书写。(注意:上半部分第一条横线要写长一点；后半部分要写好“口”字，上要大，下要小。)
设计意图:对于低年级的孩子来说，游戏是最贴近他们内心的，每个孩子都喜欢游戏。两个游戏都是围绕“认识几对意义相反或相对的单词”这一教学目标来设计的，让孩子在游戏的“乐趣”中慢慢接近学习目标，达到“上课刚开始就有乐趣”的效果。
第二，第一遍读课文，认识生词
1.问:你发现了什么？每一句都有一个“对”字。)
2.学生试着读押韵，用横线画出“对”字前后的字，读出来，认出来。如果你不认识他们，你可以用拼音或者向老师和同学求助。
3.报告找到了哪些关联词。
(1)课件展示了文中的关系词:古今、圆与方、严寒酷暑、春暖秋凉、朝夕、霜雪、和风细雨、日出日落、桃李、杨柳、鹦哥与吴艳、鸟语花香。(点名读，坐火车读，男生读，女生读，全班读。)
(2)你能在这些关系词中找到生词吗？请圈出正确的发音。
设计意图:汉字文化是我们祖先留下的智慧结晶。这节课是由“对”组成的课文，展现了传统文化的优雅。在教学中，让学生根据“对”字发现每一行、每一句的特点，找到每一组关系词，牢牢把握课文的精髓，为后面的识字活动提供条件，创造平台。
第三，用单词卡认生词。
1.学生在课文中报告他们将认识的单词，老师将单词卡放在摄像头上，并注意将结构相同的单词放在一起。
2.同桌合作:拿出新单词卡，同桌互相阅读测试。如果你的同桌读错了，你可以当个小老师，教同桌读书。
3.火轮读字卡，及时纠正错误。注意“夏、晨、晨”是吐舌音；“凉凉，彩霞”是三阴交节。4.自我素养:怎么才能记住这么多生词？先分类吧！(1)左右结构的词:凉、凉、精、韩、阳。
选择一个你喜欢的单词，一边观察单词卡，一边说你有什么好的方法来记住它。老师的相机指导。
酷:①儿歌回忆:我会尽快告诉你的。
2加1加:酉+苏=爽。(炎热的夏天，激情，寒冷)凉爽:①改变方法:将“惊”字改为左边两点水，表示“凉爽”。②这个词旁边的两点与低温有关，如冰、寒、冻。(冷，冷，冷)精:填字游戏:在田边种丝瓜。
朝:①字宋:十月十日。(赵霞潮阳)
(2)多音字，又读cháo o .(朝，汉，朝南)阳:①变:“田”的偏旁改为“木”，“阳”发音。(刘阳、杨树、白杨)②形声字识字:字旁的字表示与树有关。(2)上下结构的词:寒、夏、晨、暮。
学生拿着单词卡在黑板前报告交流，老师拿着相机引导。夏晨:这是一对“亲兄弟”。讲讲他们中国兄弟的故事！(“暑”字上面的“太阳”代表太阳，下面的“人”代表人。当太阳爬到人的头顶时，人会很热，于是创造了“暑”；“晨”字下面的“辰”字是星星的意思。夜晚星空中出现太阳，意味着早晨即将来临，于是就产生了“早晨”。)
寒:有宝盖的人物，一般都和“家”有关。以下两点表示家里两滴冻冰“凉”了。
夏:雨字头表示与天气有关。
(3)全包围结构的词:圆。分步游戏:学生在同一起点手持单词卡“成员，圆”，说出单词名称，拿着相应的单词卡向前走，看谁先到达终点。比如学生说“玩家”，有“玩家”的学生往前走一步。(4)专著:严、。
字谜:子字有小尾巴(严格)；一大半(晚上)。
设计意图:低年级阅读最有效的方法是再现。根据儿童“先快后慢”的遗忘规律，在课堂上把握各种形式的再现和识字尤为重要。分类打单词卡是一个很好的方法，让老师和学生交流多种有趣的识字方法，如猜谜、作曲、讲故事、形声字识字等。时间充裕，全员参与，发展语言能力，提高素养能力。
第四，发回文，读韵。
1.坐火车读诗，一人一行。分段读诗需要流畅。
2.阅读游戏:“小手遮半”。规则是用手遮住每行课文的前半部分或后半部分，两人一组朗读课文。
3.分组读，试着背。
设计意图:在游戏中巩固生词，借助游戏进一步学习生词，以各种形式阅读课文是对课文节奏的体验和理解，也是带领学生了解中华文化的丰富和博大，汲取民族文化智慧的重要环节。
第五，写汉字，总结全文。
1.写表格要注意哪个字？(坚持写和拉伸)把书倒空，画红，试着写，比较。
2.语言:要注意小左大右。单词组合:中文、语言、外语。
3.演奏并欣赏二重唱歌曲。这句诗句其实是中国古代对联的一小部分。可以收集一些其他关于对联的内容，积累背诵。
设计意图:用托放法进行写作教学，培养学生的独立观察和写作能力。同时，学习任务完成后，以一首优美的《堆子歌》结束，为整节课画上句号，激发学生主动了解传统文化的兴趣。
板书设计
古今对比
远古时代-今天的圆-严寒酷暑和暖春-凉爽的秋晨-黄昏雪-霜和风-细雨朝霞-晚霞桃-杨-鸟鸣-花香
提索
教学目标:
1.知识目标:我正在确认阅读课上的“圆、严、寒、凉、夏、凉、晨、细、晨、夕阳、晴”等十二个新单词，我会写田字格里的“古、凉、细、晚、梅、语、香”等七个新单词。
2.能力目标:正确流利地阅读课文，理解课文内容。
3.情感目标:感受语言的对偶美，培养收集对偶的兴趣。
教学重点:学习本课的生词和短语。
教学难点:理解课文内容，感受语言的对偶美。
教学时数:1课时。
教具的准备:生词卡和课件。
教学过程:
首先，激发兴趣的引入。
1.在学生中拍手。
2.今天我们要学习一些对句歌曲。(老师板书:《识字6古vs今》)
第二，第一遍读课文，整体感受。
1，老师带着音乐读课文，把你不认识的单词读几遍。
2.自己读课文，学习新单词。
用自己喜欢的方式读课文，用曲线标出课文中的生字。
同桌交流，再读课文，用拼音消除单词障碍。(自主阅读、小组阅读、分段阅读)
第三，记住字体，指导书写。
1，检查生词自学
①出示生词卡片，按名称“圆、严、寒、凉、夏、凉、晨、细、韩、霞、晚、阳”朗读。
②火车阅读，小组竞赛阅读，判断识字组。
2.写吧。
①给我看我会写的七个新字:“古、凉、细、晚、梅、语、香”，并命名认读。
(2)老师在田字格写生词，学生有空书。
(3)学生涂红色，临时书写，老师巡视引导。
四、课文详解。
1，初读课文，整体观感。
老师读课文，学生注意自己批改。
(2)教读课文，初步感知对子。
2.朗读课文，感受课文。
①学生阅读自由，要求阅读正确、流利。
(2)师生交叉阅读，教师读前半部分，学生读后半部分，读完后再交换。
老师:你知道课文中这些有趣的组合的名字吗？
学生:一对。
老师:课文中两两一组写的是什么？
生:雪，霜，清风细雨，桃，柳，杨，朝霞，晚霞，莺，燕，鸟，花？
老师:你见过这些东西吗？他们是什么样的？(学生自由回答)
⑤引导你的想象力。当你读到微风细雨，鸟儿的歌唱和舞蹈，还有花儿的时候，你似乎看到了什么？
3.背诵课文
(1)免费试背，同桌互背。
②分组回来，男生女生比赛回来。
动词 （verb的缩写）文本摘要
同学们，成双成对是我们国家特有的。你从这堂课的这些组合中学到了什么？
黑板设计:
6古代与现代
像微风一样温和，像细雨一样柔和——以一种温和、柔和的方式
黄鹂鸣燕飞——春天的快乐
鸟儿歌唱，花儿散发芳香
课后反思:
通过这节课的教学和课后的反思总结，我学到了很多教学知识。在以后的教学中，我会努力改进自己做得不够的地方，精益求精，让自己的课堂教学能力更上一层楼。
学生在识字方面还是有些困难的。“兴趣是老师。学生有了兴趣，就有了主动探索的欲望。因此，激发探究兴趣是教学成功的关键。但是如何让学生对课本上想学的东西感兴趣呢？是我们老师课后需要钻研的问题。