如何教小学一年级数学中的除法和组合

2-5的划分和组合

教学目标:

1，通过动手操作，可以掌握2-5的除法和组合，有效渗透有序思想。

2.具备初步的观察能力、动手操作能力和口头表达能力。

3.体验生活与数学的密切关系，培养热爱数学、学习数学、运用数学的积极情感。本节重点:掌握4和5的除法和组合，初步建立学生的数感。

本节难点:让学生熟练说出4和5的要点及组合。

教学准备:老师:向日葵4朵，糖果3颗，课件，卡片。

一，初体验，激动人心的铺垫

老师:孩子们，看，老师手里有多少颗糖？(3).好了，现在我要把它们拿在两只手里，每只手都要有。猜猜我怎么放的？先想好了，再告诉大家。老师给孩子们看了结果。

老师:刚才哪个小朋友猜对了？太神奇了！你猜对了！猜不准也不用担心。让我们再试一次。这次只剩下两块糖了。你能猜出我的左手和右手里有多少糖果吗？

老师:其他孩子在哪里？为什么？

第二，动手操作和探索新知识

1，分合教学4

孩子们，看，老师在黑板上画了两个盒子。有多少棵向日葵？(4朵花)老师要把这四朵向日葵花分成这两个盒子，每个盒子里要有向日葵。你能把它分开吗？请用你的小手做一个钟摆，得一分。

学生操作。

老师:谁能告诉我你是怎么设置的？

生:可以把1放在左边，3放在右边。

老师:根据你的划分，你能告诉我4能分成多少个，有多少个吗？(4可分为1和3)贴上除数4的公式。

老师:有什么不同点吗？回答的时候请先说怎么分，就像刚才的小朋友一样，然后说4能分多少。

该学生称，老师根据学生的积分贴了另外两张。

师:从你的不同点，我们可以发现4有三个不同点。让我们一起来读一读。请做个手势再说一遍，看看有没有什么方法可以不漏记。老师:让我们一起观察。有这样的规律吗？

老师:还有谁想试试？(老师根据自己说的把4的除数公式搬过来)

老师:刚才，少儿组真的很好。你能告诉其他孩子4的除法吗？

老师:孩子学了4的不同除法，那么多少和多少加起来是4？你怎麽知道？学生说。

孩子们刚才真的动了脑筋。让我们放松一下，玩拍手游戏。规则:一个* * *拍四张，我拍第一张，你拍剩下的。

老师1，孩子3。谁能说出四能分成多少和多少，多少和多少加起来是四？)每次都让孩子说说4的除法和合成。同桌互相交谈。

2.教学的分工与结合

旁白:孩子们很棒！刚才你用小手研究了4的不同除法。五点怎么样？5能分成几个？让我们用你的小手做一个钟摆，得一分。

1/2页

学生说5分不同，老师贴出相应的公式。

老师:谁能按照一定的顺序排好一行？

老师:那么多少和多少加起来是五？学生们回答。

旁白:让我们再玩一次拍手游戏，这次拍5次。老师2，学生3，老师说:5可以分为2和3，你说合成。生说。再次，老师4，学生1，老师5可以分成4和1，学生4和1加起来是5。让我们同桌玩这个游戏。

3，2，3的划分和组合(课件演示)

三个苹果和三个梨，说三的除法和组合。两个草莓，说两点两点。

4.暴露话题:孩子们，我们今天学了什么？你学过哪些数字？(2、3、4、5)

板书:2-5的分合

第三，巩固、深化和应用新知识

1，课件，

旁白:孩子们，你们看，卡车上的号码还没填呢。这辆卡车不好开。你能填写它吗？先填上，然后说4可以分成几个和几个，几个和几个加起来就是4。

老师:后面还有一辆车。让我们来一场比赛。谁先填好谁就可以开走。

2.做完习题(习题中也有类似卡车的题，大家看看是什么题)总结评价。

今天这节课你学到了什么新知识？

如何将小学一年级数学题43-6中的43除以0514...23 ...13 ...05 ...05是上下写的，花猫也有五环，这也是为什么它每次都输只是因为命中率比兔子低。

一年级数学1怎么复习？首先要选取这本书的重点，深入了解情况，根据实际情况查漏补缺。

2.必须让学生看到各种提到的类型，避免因为不理解题意而出错。

3.基础算术的学生必须通过考试，虽然计算能力是基本的重点。

4.良好的写作习惯是要培养的，不能因为粗心而一错再错。

5.从兴趣出发，设计学生喜欢的形式，才能事半功倍。

数学日记如何记下小学一年级每天的经典例题，并尝试寻找各种解法。并且标注他为什么这么做，并且把草稿整理好，用另一本书看了好几遍。

小学一年级数学怎么提问？我建议你把这些告诉你的孩子。

比如一个班50个学生，34个男生。请提问。

你可以对孩子说，一个班有50个同学，34个男生。问题是有多少女生？

有34个男同学，还是让孩子提问吧。还剩下多少人？

以上仅代表个人观点，最终选择在于。

小学一年级数学教学中如何运用辅导计划①在理解的基础上巩固；

②注意组织各种复习；

③在扩展、重组、应用知识中积极巩固。

小学一年级两个课时的优秀数学教案:我就是想上这门课...:)* * *好好享受吧。

一、教学内容:第二册第34-35页，对100以内数字的理解——数字的读写

教学目标:1。使学生能够在100范围内数数、读写数字。

2.理解数字的含义，掌握100以内的数字顺序，比较大小。

3.掌握100以内数字的构成。

三、教学重点:初步正确数、读、写100以内的数，特别注意九以上的数。

四、教学难点:初步理解数字的含义，掌握100以内的数字顺序。

教具准备:计数器和数字卡

六、教学过程:

(1)审查:

1，计数:从100倒计时到1。

从35，在五个地方数到80。

从10开始，十个十会算到100。

从50开始，两个二数到64。

2.老师出示数字卡，学生快速说出数字的构成。

3、审查数字表:

“从右边看，第一名是什么地方？第二名呢？第三名呢？(一，十，一百)是的！有的十个十个地方写几个，有的一个地方写几个。”

"那么如何用计数器来表示17呢？"(点名回答，上来拨珠子)

“是的！因为17由1个十和7个一组成，所以在十位沙上拨7，在单位上拨1。”(按名字写读数字17，可以按名字写在黑板上。)

(2)进口:

“刚才说的数字小于20，如果是大于20，怎么说？谁知道21是用计数器表示的？”(学生讨论，老师点名回答)

(教师可以引导学生思考:21由两个十和1个一组成，所以第十位拨2，单位拨1。写法:21读作:21)。

“其实20岁以上的读写和20岁以下的读写是一样的。”

(3)新课程:

1，教学实例4:思考如何用计数器表示24。(按姓名回答)

想一想:24是由两个十和四个一组成的，所以十位拨2，个位拨4。

写作:24阅读:24

2、教学实例5:

(1)老师拨珠:十个4个，一个3个。

“请问珠子的数量是多少？”(按姓名回答)

板书:43全班读“十是4，一是3，所以读为43”。

阅读:四十三

(2)另外两张图也是如上所教。

3、练习巩固:

(1)拿起珠子，按名字，按火车，按全班回答。

(2)教师读，学生听，写，然后全班回答。

(3)同桌两人合作，一人说数字，另一人在听写簿上写数字，要求数字和读数都要写出来。每个人说三。

(4)小结:今天我们学习了读写100以内的数字。(板书:读写)其实方法和数字小于20的读写是一样的。不知道100以内的孩子是否都掌握了读写？好，我们现在做练习。

(5)做34页:学生独立完成，然后说出答案，全班回答。你可以让孩子们在黑板上写字。(老师注意容易犯的错误)

(6)黑板设计:

100以内数字的理解——数字的读写

书写:17 19 15 21 24 40

阅读:171915212440

理解100以内的数——读写巩固练习

一、教学内容:第二册第34- 35页，对100以内数字的理解——数字的读写

教学目标:1。进一步使学生熟练地数、读、写100以内的数字。

2、进一步理解数字的含义，掌握100以内的数字顺序，比较其大小。

3.进一步掌握100以内数字的构成。

三、教学重点:正确熟练地数、读、写100以内的数，特别注意九以上的数。

四、教学难点:理解数字的含义，掌握100以内的数字顺序。

教具准备:计数器和数字卡

六、教学过程:

(1)审查:

1，数火车。从15，五个五数到100，从48，两个二数到78。

2，全班扯平。倒计时从100到78，从10，10到100。

1，游戏:团体抽奖阅读。

(1)统计尾数为0的数字。

(2)计算尾数为5的数字。

(3)用一位数和十位数计数。

(4)数一个9位数的数。

“刚才我们用了各种方法来数，包括2的两个数，5的五个数，10的10的数，还能倒着数和倒着数，说明孩子对100以内的数法掌握得很好。孩子真聪明！”

2、老师说数字，学生写数字，并要求写书写方法和阅读方法。

(2)新授予:

1，老师在柜台上一个一个拨，拨到9就问:“再拨多少钱？”是10)十由多少个一组成？”(板书:10，一为十)

“那么10一是十，应该这样表达？”

老师一个一个拨计数器的十个数字。到了九点，他问:“再拨一次多少钱？”？是100)一百由多少个十组成？”(板书:10十是一百)

“10十是一百，应该这样表达？”

“柜台上标明一百的珠子有什么特点？”一百上只有一颗珠子，一和十上没有珠子。

2.点名回答。从右数，第一位是一，第二位是十，第三位是一百。

(老师板书:100人10人)

“谁知道100怎么读写？”(注意数位和十位没有数字，所以用0来占位。)

给黑板上的书起名字，要求100的读写。(教师要注意从高处引导学生读写。)

一百，十，一个地方。

写作:1 0 0

阅读:一百

(3)练习巩固:

1，学生独立完成第35页第二题，在黑板上点名，全班核对答案。

2.老师引导学生看图，然后独立完成36页第四题。

(D)板书设计:100以内数字的理解——读写数字。

10一个是一百位数和十位数。

10十是100写作:1 0 0

阅读:一百

1.案例是对实际情况的描述。在这种情况下，有一个或多个难题，也可能有这些问题的解决方案。

2.“教学案例描述教学实践。以丰富的叙事形式，向人们展示了包括师生典型行为、思想感情在内的一些故事。”

3.教学案例是指包含某些决策或难题的教学情境故事，反映教学思维的典型水平及其维持、衰退或成就。这类案例的收集必须事先在实地做好，有意识地从教学任务分析的目标中选取相关资料。在这里，研究者自身的洞察力是关键。

4.教学案例指“由教师或研究者与教师共同书写的叙事性教学实践记录。”

小学一年级数学统计教案可以带一些小东西给他们分类统计一下。

小学一年级数学怎么分左右？左手代表左，右手代表右。

可以问什么问题？