游戏对孩子的发展和幼儿教育有什么好处？

摘要:游戏是自愿的、自由的、快乐的活动。《幼儿园教育指导纲要》提出:“幼儿园教育应当尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展规律和学习特点，激发幼儿的兴趣和注意力，激发幼儿积极的感知、观察、注意、记忆、思维和想象，在轻松的氛围中促进幼儿发展。”

关键词:游戏；角色游戏；结构游戏；表演游戏

游戏之所以如此受重视，不仅仅是因为它好玩，还因为它能寓教于乐，帮助孩子拓展知识面，陶冶性格，促进身、智、德、美全面发展，特别是对孩子的智力开发，起着不可估量的作用。对于幼儿来说，游戏是一个开始探索客观世界的过程。游戏可以促进孩子对新知识的兴趣。

一，游戏在儿童发展中的作用

游戏是满足儿童身心发展需要的快乐自主的实践活动。

它集教育和娱乐于一体，是孩子们最喜欢的活动。孩子之所以特别喜欢游戏，主要是由孩子身心发展的特点决定的。在幼儿教学中，内容丰富、形式多样的游戏占据重要地位。《幼儿园工作条例》已经明确指出，幼儿园“以游戏为基本活动。”“游戏是幼儿全面发展教育的重要形式。”

游戏是儿童身心发展的需要，也是儿童体、智、德、美全面发展的要求。游戏中有动作、有情节、有玩具、有游戏素材，符合儿童的认知特点，能引起他们的兴趣和注意，激发他们积极的感知、观察、注意、记忆、思维和想象，在轻松愉快的氛围中促进他们的发展。”由此可见，孩子喜欢游戏，既是身心特点的反映，也是身心发展的需要。因此，游戏对孩子身心的和谐发展起着非常重要的作用。

二，游戏在儿童发展中的作用

游戏是儿童身心发展的需要，也是儿童体、智、德、美全面发展的要求。《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:“幼儿园教育应当尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展规律和学习特点，以游戏为基本活动。游戏中有动作、有情节、有玩具、有游戏素材，符合儿童的认知特点，能引起儿童的兴趣和注意，激发儿童积极的感知、观察、注意、记忆、思维、想象等。，在轻松愉快的氛围中促进孩子的发展。”可见，孩子喜欢游戏，既是身心特点的反映，也是身心发展的需要。因此，游戏对孩子身心的和谐发展起着非常重要的作用。

(一)游戏能促进儿童运动能力的发展。

孩子的神经系统和骨骼肌发育并不完善，他的神经系统兴奋多于抑制，他很难老老实实地呆着不动。有人曾经要求运动员模仿儿童的动作。结果运动员们都气喘吁吁，汗流浃背，孩子们却不觉得累，身体在活动中得到发展。所以，他很难让孩子老老实实坐在那里。现在孩子的游戏变得更有认知性了。事实上，为了让孩子健康，我们必须给他们活动的机会。锻炼会保证孩子成长中对锻炼的需求。孩子的运动能力表现在肌肉控制、身体平衡、活动协调等方面，这些都可以在游戏活动中实现。

老师可以组织爬山、追逐、跳绳、滑滑梯、平衡木行走等。，促进儿童大肌肉群的发育，使其动作趋于协调。手影、手指操、折纸、捏橡皮泥、串珠等游戏可以锻炼孩子手部肌肉的发展和协调能力，使动作趋于精细。当老师提供这些游戏内容时，孩子可以根据自己的运动能力选择游戏的内容，在游戏中发展自己的运动能力。这样两者相辅相成，运动能力随着比赛水平的提高而提高。

(二)游戏可以促进良好情绪的发展。

游戏是孩子表达情绪的一种方式，对孩子情绪的满足和稳定有很大的价值。游戏是无压力的活动，孩子可以在游戏中实现自己的愿望，自然表达自己的情感态度。他们可以自由地控制物体，操纵材料，大胆地创作，在创作的过程中，他们可以获得自信，体验成功的快感。

游戏还为孩子提供了学习、理解和接受他人的感受，并在适当的时候表达自己的感受。比如有客人来他们家，孩子会表现出高兴的情绪，忙着给客人拿这个拿那个，离开的时候也会表现出舍不得的情绪，等等。从而学会对压力、冲突或变化做出适当的健康反应，控制不友好的攻击行为，对友好行为做出积极的表示。

(三)游戏可以促进儿童社会性的发展

游戏为儿童的社会性发展提供了一种途径。游戏中的孩子作为群体的成员，必须自觉遵守群体的规则，学习一些社会行为，如轮流、合作、分享、互助等，了解社会角色之间的关系，遵守社会生活的规则。

在游戏中，同伴之间的合作与协商使孩子能够考虑和接受他人的观点，协调彼此的行为，促进与同伴的和平交流，在公平积极的氛围中解决他们之间的冲突，学会尊重和照顾对方，从而产生积极的人际关系，使他们从以自我为中心的状态过度发展成为社会人。

(四)游戏可以促进儿童个性的发展。

游戏是孩子自愿的活动。这是因为游戏是活动的导向，在于活动本身的享受，而不在于追求活动的结果。孩子总是活动自由，没有心理压力。因此，在轻松愉快的游戏氛围中，很容易通过自我努力获得成功的喜悦和自豪。这种积极的情感体验会满足孩子的求知欲和心理需求。只有游戏才能让孩子摆脱对大人的依赖，从自己身上激发出一种完全的勇气，促进个性的和谐发展。

虽然孩子在儿童游戏中有相当的独立性。他们自己找素材，自己出主意，自己想办法，自己操作，所以老师不仅要投入充足的素材，还要满足不同孩子的不同需求，在原有水平上促进不同水平孩子的发展。比如过去传统教育模式下，有些孩子不愿意上幼儿园，主要是幼儿园的环境和活动对孩子限制太多，死的太多。活动室就像小学一样摆满了桌椅，留给孩子的空间很少。孩子每天玩什么游戏，玩什么玩具，应该由老师指定和分配。孩子没有选择的自由，只能服从。为了扭转这种局面，人们进行了以下尝试:

1，为孩子打造宽敞的空间。我们把桌子搬到室内的一部分活动区域，孩子们通常会根据活动的需要来摆放桌椅，多以小组坐的形式，方便孩子们之间自由而广泛的交流。

2、合理安排活动区域的位置，充分利用周围的自然环境，如阳台、走廊、卧室等。

3.活动区玩具材料的摆放，方便孩子拿、放、整理。

比如我们把玩具柜放在活动区，玩具柜里面有标签。每次游戏结束后，孩子们都把玩具和材料按照类别和标签放好。在大班里，老师和学生讨论玩具的摆放和活动区的规则。这样可以促进孩子学会自我管理，增强自主性。

所以幼儿园做了很多改进。改变的是，过去孩子不想去幼儿园，而是重视游戏这个重要领域，让孩子更好地进入幼儿园生活。于是，幼儿园的游戏种类也逐渐多了很多。