如何在政治理论教学中运用游戏教学
游戏教学法以游戏的形式寓教于乐，让学生在更轻松的氛围中产生浓厚的学习兴趣。这种方法在大多数实践课程中使用。根据政治理论课本身的要求，吸收游戏教学法的特点，提出了更适合政治理论课的游戏教学法，即将学生置于“游戏精神”中，让他们在轻松的氛围中获得知识和提高，达到化平淡为新奇的教学效果。
游戏式教学法不等于游戏式教学法，不是玩游戏，而是将游戏“基因”吸收到教学中，从一开始就让学生处于愉快、好奇、启发的学习氛围中，为知识学习和实践提供一个简单的平台。游戏化教学在教学过程中吸收了游戏的两个“基因”，即问题意识和参与意识。通过实例教学，将学生置于一种愉快、紧张、对抗、严肃、启发的氛围中，即“游戏精神”，从而激发学生的求知欲，培养学生的思维能力和实践能力。在政治理论课中运用游戏教学法，可以营造良好的教学氛围，激发学生强烈的求知欲和兴趣。具体来说，就是采取转化、整合、竞赛、点评四个环节来完成教学活动。
1将教学过程“游戏化”。
教学过程强调“教”和“学”。政治理论课的教学过程由于其特点，更容易强调“教”，甚至成为单一的“教”的过程。让教学过程“游戏化”，就是从“学”入手，尤其是政治理论课教学，只强调“教”，以“学”为整个过程的中心。游戏化的过程也变成了从强调“教”到强调“学”的过程。
首先，教学元素游戏化。把怀疑、自由、竞争、示范、求胜等因素吸收到政治理论课的教学活动中，把教学的目的和内容变成“游戏”目标的内容。可以在上课前给学生注入问题意识。从教学目标和内容与学生相关的实际出发，在课前精选经典案例打印给学生，提出问题让学生回答，给学生注入问题意识。其次，教学规则会游戏化。教学规则的游戏化就是在教学中主体化学生。比如在课堂上，增加学生的学习自由度。即给学生提供自己决定的教学内容和自己支配的时间，让学生自己谈事情，自己拟题目，自己写相关论文。或者组织学生讨论自己感兴趣的内容，收集相关信息，为下一次活动做准备。最后将教学方式游戏化。教学过程多是单一的教法，尤其是理论教学多是教法，所以在教学过程中是枯燥的。游戏化就是加入多种教学方式，尤其是一些游戏，将原本枯燥的学习过程转化为“游戏”过程。比如课后可以举办一场比赛，就论文中的一个关键问题进行辩论，激发学生的兴趣。还可以组织学生就相关内容进行演讲，扩大知识面。
2 .将教学过程中的教学元素“融入”到“游戏”中
教学元素和游戏元素并不矛盾。甚至在政治理论教学的元素中，也有与游戏元素相一致的内容。这是将教学元素融入“游戏”的必要条件，也是游戏化教学的理论基础。同时，将教学元素“融入”到“游戏”中，是整个游戏式教学法的核心内容。
首先，寻找教学内容中的“游戏基因”，这些基因与游戏因素相对应。比如可以根据个人兴趣成立各种兴趣小组学习政治理论课，充分发挥各个小组的作用。在征求其成员的意见后，每个小组选择热点问题或兴趣点进行课后讨论或辩论。在讨论和辩论的过程中，形成学生自主研究、发现问题的氛围，真正把教学变成学生自己的事。其次，把教学要求和游戏目的结合起来，老师负责把握教学(游戏)规则。教师在教学过程中应该有所作为。所谓“有所不为”，就是任何学生能自己探索的问题永远不会被替代，任何学生能自己发现的问题永远不会被暗示。所谓“有所为”，就是:在学生无所适从的时候把思路连接起来，在思考错误的时候把思路调整过来，在分析不深入的时候把思路拓宽，在思考不充分的时候把思路打开。通过教学过程与游戏目的的结合，找到合适的结合点，使整个过程是一个游戏化的过程，符合教学规律。第三，转变教学角色。教师不再是教学的中心，学生成为教学过程中的主体。师生关系不再是简单的有效支配(控制)与被支配(控制)的关系。师生关系类似于游戏伙伴，双方按照教学情境的方向共同推进。学生在教学过程中充当决策者，决定整个教学过程，而教师充当观察者，对教学过程进行有效监督。
3组织教学中的辩论赛或演讲等竞赛。
教学和游戏的一个重要结合就是竞赛。一场成功的比赛不仅可以提高参与者的比赛技巧，还可以增加赛场的活跃气氛，提高参与者的积极性。在教学过程中参加竞赛，不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以提高他们的理论知识。参加竞赛是游戏教学法在政治理论教学中的重要手段。
首先，加入比赛是教学过程中游戏化的重要方式。竞赛强调竞争，可以极大地激发学生的兴趣。因为比赛本身就包含了游戏的“基因”，比如愉悦、紧张、冲突、对抗、严肃、好奇、兴趣、自由。在教学过程中加入竞赛是一个游戏化的过程。在一个成功的游戏化教学中，必然会有精彩的比赛场景。其次，比赛可以启发学生的新想法。在比赛中，通过双方提出的问题或对某一问题的辩论，可以发现新的问题。同时，比赛可以帮助你从不同的角度理解问题，也可能在不经意间得到一个启示。很多我们平时不太注意的无意识的问题或想法，会被激发成清晰的思路，极大地激发学生发现问题和创新的能力，有助于拓展思维空间。第三，学生可以在比赛中充分发挥他们的各种能力。在比赛中，学生可以充分发挥自己的聪明才智。而且，他们能以自己想走的方式主动自觉地学习。在这种生动活泼的学习状态和竞争氛围中，学生还可以展示自己的创造、组织和表达能力。
4评论和总结
讲评总结是游戏教学法的重要组成部分，也是政治理论课游戏教学的关键环节。教师在这一环节中回归主体地位，把握整个教学结果。通过适当的点评和总结，游戏式教学落到了教学内容上，升华了整个教学过程。
首先，通过评论回归教学目的。游戏教学法最终会在整个教学活动中突出学习目标。评语成为老师的点睛之笔。教学结束时，教师应及时进行点评。通过教师对整个教学的评论，教学活动的意义回归到教学目的。其次，通过总结，解决整个过程中的实际问题。教师的总结可以把抽象的问题形象化，把复杂的问题简单化，把杂乱的问题组织起来，把模糊的问题搞清楚，使学生的知识和能力得到进一步的升华。使政治理论课真正成为“知识的花园、能力的窗口、智慧的渠道、人生的灯塔”。
在政治理论课教学活动中用“游戏”的理念把握教学的本质，增强了课堂教学的灵活性，对提高政治理论课教学质量有很大帮助。美国哈佛大学教授布鲁纳在他的著作《教学理论的建构》中写道:“教学生学习任何一门学科，绝对不是把某种固定的知识灌输到他们的心里，而是启发学生主动去获取和组织知识。”游戏式教学法是一种结合实践的初步学习方法，是政治理论教学活动中理论联系实际的初步尝试，对培养学生理论联系实际的能力具有积极的指导作用。当然，游戏教学法也在不断发展，尤其是在政治理论课中。运用游戏教学法的技巧会不断创新，政治理论课教师会进行不懈的努力和探索。游戏教学法可以在政治理论课中发挥更大的作用，新世纪高校思想政治建设将更具活力。