小学一年级下学期数学教学设计
一年级数学第二册教学设计一、教学内容:人教版义务教育课程标准实验教材一年级数学第27页《图形分组》
二、教学准备:多媒体教学课件、各种图形纸片、圆形纸片、胶水、剪刀。
三、教学目标和策略的选择:
(一)、教学目标:
1，通过切、拼、荡的实际操作，加深对图形的感性认识，能用自己的语言描述矩形和正方形的特征。
2.通过观察和操作，学生可以初步感知所学图形之间的关系。
3.通过学生对大量图形的拼凑，发现图形可以从简单到复杂的变化和联系，发展想象力和创造力，培养创新能力。
4.通过数学活动培养学生的交流意识、合作探究意识和创新意识。
教学重点:通过观察和动手实践，体验长方形和正方形的特点。
教学难点:体验一个钟摆中各种图形之间的变换和联系。
(2)教材分析:“图形分组”这部分是上学期在“认识物体与图形”的基础上讲授的。通过上学期的学习，学生已经能够识别和区分平面图形(矩形、正方形、三角形和圆形)和立体图形(长方体、正方体、球体和圆柱体)。这里主要是通过一些运算活动，让学生对长方形、正方形、圆柱有一个初步的认识。
(3)学习情况分析:小学一年级的孩子注意时间短，但经过一个多学期的系统训练，学生学习积极主动，思维活跃，上课更注重“有趣、好玩、新奇”的东西。因此，在练习呈现方法时要考虑到学生的真实生活背景和兴趣，让孩子觉得用数学知识解决问题是一件有趣的事情，愿意走近数学。
(4)设计理念和意图:本课将学生引入一个灵动、明快的情境，然后让学生参与活动，体验平面图形的特点。一、通过观察:“这些图形娃娃里隐藏着什么秘密？”让学生说，然后引导学生折叠比较，得出长方形和正方形的特征。然后引导学生操作，把长方形变成正方形，让学生认识到图形和图形之间有联系。然后把圆变成正方形，把正方形变成四个三角形等等。一环接一环，过渡自然连贯。学生思维活跃，兴趣浓厚，想出了很多不同的拼写方法。老师们及时在黑板上张贴，起到了示范、引导、鼓励的作用。在整个课堂上，教师尽量让学生多尝试、多做，让他们在有趣的活动中探索、体验、创造，让学生在活动中感受图案和数学的美。
四，教学过程设计及意图
教学过程的设计意图
(一)、情境导入，活跃气氛。
1.课件展示了聪聪和明明的两张图片，邀请学生到他们家玩。这四个学生乘火车并且唱歌。
学生:四人一组侧身站立，左手放在前排学生的肩膀上，右手放在火车的轮子上。歌唱:火车头，呜呜，拉着马车跑得飞快，隆隆，唱着歌，前进，前进，前进。
2.认识聪聪和明明家门口的图形娃娃。
学生观察并回答，老师同时贴出正方形、长方形、三角形和圆形。
3.研究矩形的秘密。
老师:孩子在告诉同桌之前，要自己思考。(学生自主学习与反馈1)
生1:我发现一个长方形有四条边。
生2:我发现长方形有的边长，有的边短。
……
老师:还有谁发现了不同的东西？(反馈2)
生:我发现一个长方形的上下两边是一样的。
……
学生可以在有疑问的情况下进行自主评价，同时让学生通过动手操作得到验证。
4.学生研究正方形的特征。
学生四人一组，交流他们的发现，并在舞台上展示广场的特点。
老师:小朋友，刚才你们用小手玩图形，发现图形里藏着很多秘密。事实上，我们可以让图形变得神奇。这取决于我们的孩子如何改变和玩耍。今天，我们将学习“图形变化”(主题演示)。
(2)动手操作和独立探索
1.今天，聪聪和明明的妈妈准备了丰盛的午餐，但是午餐的菜还没有准备好。我想请你亲自去做。你会做吗？
2、展示第一道菜，叫“月饼拼盘”。让学生把一个圆变成方形月饼？请打开我们书的第28页，看一看自己做，同桌讨论怎么办。一辈子在舞台上讲课。学生自主学习。
3.展示第二道菜。让学生将正方形组合成一个组合三角形。按姓名回答。学生手工做。点评学生作品。然后让同桌互相点评，你是怎么做到的，画面是什么样的？
4.聪聪聪明的妈妈看到孩子们这么聪明。她为孩子们准备了一个有趣的游戏——一个有趣的拼图玩具(展示一下)。拼图游戏已经有几千年的历史了。它是中国人发明的。这是一个拼图玩具。它是把一个正方形分成七部分而成的。让我们仔细观察拼图是由多少个数字组成的。现在用拼图来解谜，看看谁的图片最好。学生做。
5.刚才，孩子们的拼写真的很棒。我把你所有的拼写模式都集中在电脑上了。请看一看。
这些都是你用自己的大脑、想象力和创造力拼凑出来的美丽图案。真的不简单。可以看出，未来的科学家和发明家就在你们中间。
(三)总结反思，拓展延伸
今天这节课，我们去了聪明家，自己做了两个菜，了解到图形之间有这么多的秘密，也用图形拼出了很多漂亮有趣的图案。我们成了小设计师和厨师。今天，我们还在聪明明明家玩了一整天。我们应该回去。准备好，孩子们。我们将坐火车回来。(播放音乐)
在开始上课时，老师为了激发孩子的学习兴趣，创设情境，介绍孩子喜欢的卡通人物。
允许学生自主评价，并不意味着放弃教师必要的指导。教师不仅要要求学生注意听，也要自己注意听。找到听力过程中的评价点，从而引导学生及时介入评价。比如一个长方形的上、下、左、右是否等长，是否需要手工折叠。这些都是老师应该肯定的评价。
在这部分内容教学中，教师在课堂上给学生留有更多的时间和空间，让他们大胆去做，让学生通过观察、比较、自主探索、合作交流来发现正方形的特征，加深学生对所学数学知识的理解，培养学生自主学习和合作的能力，同时使他们获得成功的体验，增强学好数学的信心。
教师为学生创设帮助他人烹饪“菜肴”的情境，激发学生在动手操作中探索和感受图形之间的相互转化，沟通几个图形之间的关系，享受做“家务”的乐趣。
通过不同形式、不同层次、不同类型的习题，让学生轻松解题，有效提高运用数学知识解决问题的能力。
学生的数学学习活动应该是一个生动活泼、积极主动、个性化的过程。教师在设计中采用开放式练习，让学生自己设计拼图，发展了学生的个性，满足了学生的创作欲望，进一步实现了拼图在现实生活中的应用。整个活动在轻松愉快的氛围中进行，所有学生都能积极热情地参与到活动中来。通过学生作品的展示和评价，让学生学会欣赏自己，欣赏对方，有利于学生自信心的培养。
这一环节与课前互为照应，使数学活动“来源于生活，走向生活”，再次将数学学习与学生生活紧密联系起来。
动词 （verb的缩写）教学片段记录:
老师:好了，聪聪和明明的家到了。今天他们家真的是打扮的漂漂亮亮的。门口有那么多图形娃娃欢迎你。你想进去看看吗？他们有问题来测试孩子们:在这些已知的图形娃娃中，你知道哪些图形？(显示正方形、长方形、三角形、圆形)
老师:这么多图形娃娃，我们先来研究一下长方形里藏着什么秘密。请拿出桌子上的长方形纸，然后折叠起来。你发现了什么？在告诉你的伴侣之前，先为自己考虑一下。
生1:我发现一个长方形有四条边。
生2:我发现长方形有的边长，有的边短。
老师:还有谁发现了不同的东西？
我还发现一个长方形的上下两边是一样的。
学生4:(学生站起来问)学生3，你是怎么知道的？
生3:我刚把长方形的上下对折，发现上边和下边是一样的。
生4:我也试试。(同学们自己动手，开心的笑着说。)对，对，我也找到了。
生5:陈老师，我也用了“生3”的方法，发现一个长方形的左右两边也是等长的。
老师:真的，我们一起来试试。
生6:陈老师，我刚发现一个长方形对折可以变成两个正方形。
班上一片混乱。一个孩子说有，一个孩子说没有，还有一个孩子提出了自己不同的看法。
生7:我的长方形对折后不是两个正方形，我的同桌对折后是两个正方形。(如下图所示:)
生8:我只是把长方形切开，它可以分成两个三角形。你可以展示不同的图形。(如下图所示:)
受到这个学生的启发，其他同学纷纷拿起剪刀，把长方形一个个剪下来，拼在一起成自己喜欢的图形。
六、教学反思:
小学生学习数学离不开具体的实际操作活动。注重动手操作是发展学生思维，培养学生数学能力和动手能力的最有效途径。新课标要求要培养学生探索知识的能力，动手操作可以给学生留下思维空间，让脑、手、口同时运动，从直观现象到抽象算术，展现知识形成的过程，分散难点，从而将新知识内化为符合自身认知水平的知识结构。教育家苏霍姆林斯基说:“儿童的思维离不开行动，行动是智力的源泉，是思维的起点。”因此，重视动手操作，培养学生的实践能力成为课堂教学的重要环节。在《图形分组(人教版一年级数学下册)》的教学中，从操作入手，引导学生在自主评价中培养动手能力，可以更好地优化教学过程，发展学生思维，提高教学质量。
从上面的案例可以看出，学生最初的发现都是表面的，然后在老师的指导下，让学生独立评价，他们知道矩形的特征是什么，矩形可以通过折叠、剪切、拼读转化成其他图形，使他们的知识逐渐趋于完善。正是在这个过程中，学生对自己或他人的发现进行了深刻的反思，并进行了积极的讨论甚至辩论，真正让学生参与到了思考活动中。学生在实践中再次感受到动手操作的乐趣。这对学生动手操作能力的发展无疑是大有裨益的。
那么，为什么指导学生自主评价能促进学生动手操作能力的发展呢？从以上案例中，我们可以得到以下启示:
1.引导学生进行自主评价，既能真正确立学生在动手操作中的主体地位，又能确立学生在评价中的主体地位，使他们摆脱习惯于接受老师指导和评价的束缚，树立动手操作的信心，获得“我能行”的体验。
2.引导学生自主评价，要求学生关注自己或他人的学习过程，能有效唤起学生对动手操作的深入反思。要对自己或他人的发现做出有针对性的评价，就必须倾听并思考哪些是好的，哪些需要改进。这种思维活动的真实介入，不仅能让学生“知其然”，还能让学生“知其所以然”图形的特性。这是培养他们动手操作能力的好方法。
3.引导学生自主评价，也能让学生感受到合作学习的魅力。以上案例清楚地表明，一个人的发现可能并不完美，但如果每个人都开动脑筋，共同参与，就可能得到更完美的发现。所谓“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”。学生自主评价的过程是一个动员大家参与动手操作的合作过程。尤其是在合作的过程中，交流对话必将点燃每个合作者的智慧火花，在扬弃中提炼思维，发展能力。
在数学课堂教学中，应该有多种多样的评价方法。在教学中，学生的自主评价是最重要的，教师应在课堂上充分利用它。但在课堂实践中，实施自主评价会出现一些问题，需要在今后逐步完善。
自我评价是费时的，因此需要教师花费更多的精力进行自我评价，才能在有效的准备时间内实现高质量的自主评教，教师需要在平时积累更多的对学生个体的了解，从而在自主评教中做到有的放矢。这方面对老师提出了更高的要求，一些新老师往往显得无所适从。因此，在新课程改革教学中，提高自主评价的质量对教师来说是一个全新的挑战。
就学生而言，自主评价的一个问题是，有时学生往往会漏掉“点”，有时甚至会离题很远。虽然促进学生的发散性思维是新课改的目标之一，但如果一堂课没有主题，对课堂质量影响很大。因此，当学生偏离主题时，教师要及时补救，将学生的思维引向课堂主题。这时，教师要把握一个“度”。合理运用这种评价方式，既不能把学生的思维固定在某一点上，也不能让学生的思维马首是瞻。这一方面也对教师提出了更高的要求。
总之，自主评价教学应该由学生和教师共同完成。在自主评价中，提高学生的实践能力，拓展思维，既是对教师的基本要求，也是新课程改革的基本方向，教师应充分重视。
小学数学一年级下册教案——理解图形教学设计的教学目标；
1，使学生对矩形、正方形、三角形、圆形有一定的感性认识，知道这些图形的名称，并能识别。
2.培养学生的初步观察、想象和语言表达能力。
3.培养学生的动手操作能力、积极探索的精神和与他人合作的意识。
教学准备:一些图文纸品，学校工具，多媒体课件，剪刀等。
授课方式:小组活动，四人为一组，一个组长。
教学过程:
首先，创造情景，引入新课
介绍:小朋友们，今天老师给你们带来了几位老朋友。你认识他们吗？
1.认出来了
展示长方体、正方体和圆柱体，让学生认识并说出物体的名称。(课件演示)
选择一个物体
你的书包里有这些东西吗？让孩子们选出他们喜欢的物品。你选好了吗？
3.初步感知(触摸、绘制、剪切、剪切和粘贴)
老师:请选择一张脸来触摸。你感觉如何？
所以，要不要把摸过的面留在纸上？谁能想出一个好办法？让孩子选择自己喜欢的方式，把摸过的面条留在纸上，用小剪刀剪下来。让我们听听音乐，看看哪些孩子能剪得又快又好。
要不要把自己的图形剪下来贴给其他小朋友看？(老师和学生* * *一起贴剪下的图形)
二、揭示话题
孩子们剪的图形真的很漂亮。你想看得更清楚吗？看啊！老师已经把你剪的图形搬到大屏幕上了。
谁能给这些数字起个好听的名字？
现在，让我们来看看这些图形。他们相似吗？
比较长方体和正方体。
过渡:这是我们今天学习的新知识，理解图形。
第三，实际操作
我们已经知道了这四种图形。我们四处看看，摆个姿势。
1.用钉板围住。
2.用小棍子挥杆。
第四，课间活动
今天，我们知道了新的图形。孩子们，你们快乐吗？让我们用歌声来庆祝！(师生一起唱《快乐拍手歌》)
五、走向生活，提高能力
1，找到了(找到生活中的相关图形)。
老师:刚才，我们已经知道了这四种图形。请仔细考虑它们。他们存在于我们的生活中吗？(是)
请找出来，如果找到请告诉你的孩子！
2.区分。(老师展示一些实物，指向相关实物。)
老师:小朋友，你找了这么多有趣的图形，老师也找了一些回来。你想看看吗？我们来做一个快速回答的游戏，知道的小朋友马上站起来说。这是什么？它的脸是什么形状？(老师展示准备好的几个物理课件)
3.数数。
看，数学多有趣啊。甚至我们今天学到的图形也能组成美丽的图画。孩子们，让我们一起来数这些有趣的数字吧！(课件展示组合图形)
4.认出来。(多媒体显示交通标志)
看，孩子们！这是什么？(交通标志)这些交通标志是什么意思？每个图形中有哪些图形？谁会说？过马路走斑马线。进行交通安全教育:教育学生认识交通标志，遵守交通规则，安全驾驶。)
六、创新活动——做一个小设计师
1，导入。(多媒体展示学校健身房，介绍“小设计师”。)
老师:孩子真聪明！你知道这是什么地方吗？(就是这个。
我们学校未来的体育室)
漂亮吗？设计师用什么图形设计的？这是什么数字？这个呢？......
原来我们可以用今天学的图形设计出这么漂亮的图片。
2.设计图片。
听音乐，用今天学到的图形设计一幅美丽的图画。
3.报告结果。
老师把设计好的图形展示给学生欣赏。
4.老师总结。
其他同学的设计也不错。课后我们举办一个“小展览”让大家评论，好吗？
今天，我们每个同学都成了小设计师。只要我们努力学习，长大后我们会成为著名的设计师。老师相信，通过你的双手，我们一定会把我们的祖国设计得更加美丽壮观！
人教版一年级下册数学“位置”的教学设计(一)对话引论
老师:小朋友们，今天我们班有很多可爱的小动物。他们想和你交朋友(出示动物卡片)。请把你的立场介绍给你想和哪个动物交朋友，让它来找你。
孩子们自我介绍并得到动物卡片。
设计意图:充分利用一年级学生的心理特点，引入学生喜欢的动物形象，直接激发兴趣，调动全班的兴趣和积极性。
(二)创设游戏活动，进一步感知场所。
1，找座位游戏
老师:每个小动物背后都有一个小秘密。打开看看(动物卡背面有新的座位号)。
老师:首先，用你的眼睛找出你的新座位在哪里，并和你的同伴交谈(学生互相交谈)。
老师:在你行动之前，你想提醒你的朋友什么？引导学生说相互谦让。
学生按卡找座位。
2.介绍方法
老师:谁能告诉我们你是怎么这么快就找到座位的？按名字回答
老师:在小动物的帮助下，学生们找到了新的座位，有些学生非常乐于助人。看来同学们对前后左右的把握还是不错的。刚才你的座位搜索就是今天要学习的“位置”。
黑板上的文字:位置
设计意图:简单表达学生原有的位置，升级到让学生在教室的所有位置中找到指定的位置，让学生在移动的过程中进一步掌握和运用本节课的知识点。
3.介绍新地点
老师:你们身边都有了新的座位和新的学习伙伴。现在请大家说说自己在小组中的位置，然后请小朋友起来告诉大家。(多说一句)
4.点名游戏
老师:现在我们来做一个点名游戏。先看看老师怎么做。
第六组，3号，站起来！
为2组的1鼓掌！
.....它在哪里？
谁是第三组的第四名？
老师:谁想当老师那样的裁判？
5.进一步探索位置之间的关系。
老师:我们可以看到每个学生的立场是不同的。左右同学的座位和你有什么关系？那两个同学的位置跟你有什么关系？
提名小组报告
学生:我和同学在一排，我和同学在一组。
(3)实践反馈
1，老师谈:日常生活中，有很多坐对位置的机会。学生喜欢看电影吗？我们今天去看电影。
(1)课件显示第8页第四题。
老师:我们来好好看看电影院座位的特点。
生:左边是偶数，右边是奇数。越往两边走，数字越大。
(2)老师:第一个小女孩拿着9排12号。我不知道坐在哪里。谁来帮帮他。去讲台上指出来。
老师:你是怎么找到这个座位的？(原答案)
阅读:为其余的孩子找座位。
(3)课堂报告，学生说，教师课件演示。
总结:我们都为孩子们找到了座位。看他们多开心啊！小蚂蚁又给我们出了一道难题！
设计意图:将数学知识融入生活场景，让学生在实际操作中体验数学在生活中的应用。真正体验数学的生活。
2.挂图显示了第8页上的第五张图片。
(1)场景导入
老师:有这么多好吃的，小蚂蚁爱吃，但它最喜欢苹果。让我们帮它想想。小蚂蚁怎么吃苹果？
(2)全班交流
老师:学生们太聪明了，他们想出了这么多办法。它非常感激你。请帮助它完成第八页的第五个问题。
3.学生们帮助孩子们找到他们的座位，蚂蚁们找到了美味的食物。萧冰和小明也想考验我们！
完成书中第六题，独立完成，集体批改。
老师:学生们努力学习，解决了许多现实生活中的问题。现在我们放松一下，玩个小游戏:“听反话”。
要求:(1)同座的话，一个说，一个做。
(2)一个同学说，全班都要做。
(3)一个同学做，全班说。
设计意图:用这个简单的游戏再次调动学生的积极性，让学生巩固知识，提高学习兴趣。
工作设计
课堂练习册上的相关作业
设计原理
数学来源于生活，又作用于生活。课堂教学要让学生认识到数学与日常生活的密切联系及其内在价值。这种理念也应该体现在位置的教学中。比如找自己的位置，在电影院找座位等活动，在日常生活中经常会遇到。通过学生的课堂模拟活动，让学生体验数学在生活中的应用，提高动手能力。最后的游戏活动不仅有趣，还巩固了所学知识，提高了学生的学习兴趣。
教科书分析
“位置”是义务教育课程标准实验教科书(人教版)小学数学第二册第一单元的内容。本课通过为学生提供丰富的生活和活动场景，帮助学生体验空间方位。本课之前，教材已经按照学生空间方位的认知顺序，安排了上下前后左右的知识学习。本课将这些方向进行整合，对学生进行全面的训练和学习。让学生更系统、更全面地感知定位和立场。
学习情况分析
一年级学生在日常生活中和通过之前的学习积累了一些感性经验，但不一定能准确判断上下前后左右的方向。这节课帮助学生学会分辨:上、下、前、后、左、右，然后学会从两个纬度确定一个物体的位置。比如一个同学坐在什么组？
教学目标
1，能在特定情况下根据行和列确定和描述物体的位置。
2.在探索物体位置关系的过程中发展空间的概念。运用所学知识和方法解决简单问题，培养实践能力。
3.在合作交流的过程中获得良好的情感体验。结合活动，教育学生热爱劳动，助人为乐，遵守公共秩序。
重点和难点
这节课的重点是根据等级确定物体的位置。
教学的难点在于能够用语言描述一个物体的位置。
教学策略和手段
本课通过挂图、课件等直观教具，激发学生从生活实际中学习的兴趣。通过一系列模拟活动，学生更愿意融入课堂学习，提高学习积极性和有效性。