幼儿园大班角色游戏教学与反思范文(五篇)
角色扮演是孩子们反映现实生活的一种形式。它是儿童根据自己的愿望和生活经验对现实生活的创造性反映。角色扮演是孩子们喜爱的活动，也是一种极好的教育手段。这一天去看了花园幼儿园的角色游戏，感触颇深。我就谈谈我对角色游戏中角色分配和角色扮演的思考。
扮演角色是角色游戏的中心环节，孩子应该通过扮演角色来满足自己的愿望。每个人都关心自己扮演什么角色。游戏刚开始的时候，孩子往往会为了角色而打架，强者和强者会吵到一起。强者和弱者永远是主角，弱者永远是配角。这种现象几乎是一直存在的，因为游戏中需要互动，自然就产生了角色冲突。
在角色分配中，教师要有意识地引导一些总是抢着做主角的孩子，鼓励胆小的孩子做主角。在游戏中，老师应该单独观察那些活跃的孩子。如果他们精力充沛，需求得不到满足，就会干扰游戏，不受同龄人欢迎。老师要根据这些孩子的性格特点，塑造一个适合他们的角色，让他们愉快地参与游戏。在游戏规则中，他们的需求得到满足，自身的缺点自然被压制，以达到教育目的。
孩子玩角色游戏最关心的是自己扮演什么角色，满足于扮演角色和模仿角色活动。但在玩角色游戏的初期，孩子只是热衷于模仿某个角色的动作或活动，对自己的角色并不明确，这就需要老师的启发。帮助他们明确自己在游戏中的角色身份，从而更好地模仿这个角色。我们总会发现孩子们无所事事，或者在游戏区玩材料。教师利用一切机会引导孩子观察周围的社会生活，调动和丰富他们的生活经验。为了丰富孩子扮演医生角色的经验，老师可以组织孩子参观医院。参观结束后，用对话启发孩子的原始体验:你去医院的时候，你看医生做了什么？护士在做什么？最后可以得出结论，医生应该先询问患者的病情，再进行检查，最后进行治疗。而当护士就是负责打针，吃药，护理病人。分开职责和责任。孩子们都知道他们在做什么以及如何去做。
生活就是课堂。儿童在观察周围世界的过程中，逐渐积累经验，形成社会角色，而角色游戏可以通过在想象的动作、情境、互动中扮演角色，使儿童反映出他们眼中的世界。现实生活中有很多日常观察。通过每次观察，孩子对与不同职业的人一起工作有了初步的感性体验。所以，掌握和积累社会生活经验是角色游戏的基础。
总之，角色游戏适合孩子的年龄特点，受到孩子的喜爱。孩子在扮演角色的时候，觉得自己是游戏的主人，把自己当成有能力做大人做的各种工作的人。要真正实现角色游戏的教育功能，更有效地提高儿童角色游戏水平，让角色游戏更好更有教育意义。
关于幼儿园角色扮演教学的思考范
在这一天的比赛中，我特意观察了美食的比赛情况。游戏一开始，我就听到恒恒说:“今天我来做冰淇淋！””“那我来做烤肉。“樱姿要和谐。”我去卖馒头。”“我来照看超市。“超超和松松也跟着。”你们都选择了去。我该怎么办？”婷婷不满的问道对了，我们还需要一个收银员和一个服务员，要不然，你可以当服务员！"恒眼珠一转，立刻为婷婷想到了一个办法. "好吧，我去当服务员。”“老师说服务员也可以收钱。“恒恒继续说。”是啊！是啊！也拿个盒子，把钱放在一起，就不会乱了。”小樱说着转身找到一个盒子:“拿着这个！"婷婷接过盒子:"好吧，那我就当服务员，呵呵。“几十分钟的游戏下来，好吃的比平时整齐多了。
反思:
孩子们在游戏中的对话充分肯定了孩子们消化上一场游戏评测数据的意图。孩子们已经初步有了分工合作的意识。整个比赛过程中，比上一场有序多了。但是，在这场比赛中，出现了供过于求的局面，服务员们也显得很着急。原因不是顾客数量的减少，而是在需求不变的情况下，成品增加后，需要厨师做的事情减少了。然而，虽然孩子们进行了必要的分工，但厨师的数量并没有减少，在整个比赛过程中，每个厨师都在忙碌着。在美食的另一端，只有一个服务员在为客人服务，这让服务员忙得不可开交。事实上，我们可以帮助孩子进一步进行合理的分工。帮助孩子根据美食的忙碌情况，合理分配服务员、厨师等工作人员的数量，做到随机应变。
关于幼儿园角色扮演教学的思考
我们的大班自从在大润发开了超市以后，吸引了很多孩子，但是我发现虽然孩子们喜欢在超市里玩，但是愿意在大润发做“服务员”的孩子越来越少了。原因是每次比赛结束后，“服务员”都要花很长时间整理资料。于是玩了一会儿，“服务员”就去其他区域玩了，自然超市也没人了。一些孩子开始想拿什么就拿什么。
这个时候，教师要发挥主导作用，比如教师可以和孩子一起参与游戏。孩子很喜欢和老师玩游戏，老师对游戏的态度会直接影响孩子的态度。如果老师能和孩子一起参与游戏，能带着热情和孩子一起当服务员，孩子对游戏的兴趣一定会被激发起来。在活动中，老师还可以和孩子一起整理材料，如果材料坏了，还可以和“服务员”一起修理。这样他们就不会觉得无聊，去别的地方玩了。
游戏结束后，老师可以重点关注今天在大润发的情况，问孩子在大润发遇到了哪些开心的事，是否应该感谢“服务员”。表扬游戏中表现用心的“服务员”也很重要，让他们有成就感。对于那些从来没有当过“服务员”的孩子来说，他们会很好奇，会在接下来的活动中参与到当“服务员”的行列中来。当然，在以后的活动中，也要动员其他小朋友一起帮忙清理材料，整理材料。
关于幼儿园角色扮演教学的思考:范
开学了，我们班的孩子成了中产阶级的“兄弟”“姐妹”，让他们感到骄傲。每一件事，孩子都想尝试去做，积极参与，甚至像大人一样照顾同龄人。
有一天，当角色游戏正在进行时，一群小班的孩子走进了我们的活动室。只见几个哭闹的孩子聚精会神的看着“司机”为“客户”解决问题，忘记了哭泣。我想:既然我班的孩子都渴望模仿大人，小班的孩子都被我们的游戏吸引，我为什么不鼓励班里的“哥哥姐姐”和他们的“哥哥姐姐”一起玩呢？
在游戏过程中，我发现班里的孩子都极其投入，他们也觉得自己是“大人”了。他们中的一些人教他们的弟弟妹妹如何成为病人。有的带弟弟妹妹到娃娃家做客；有些人手拉手从这个角落玩到那个角落。至于弟弟妹妹们，虽然不明白是怎么回事，其实也不哭不闹，跟着弟弟妹妹走。
活动结束时，我班的小朋友礼貌地和弟弟妹妹说了声“再见”，并主动送他们回到老师身边。我和班里的小朋友交流活动的时候，他们都很开心的说着自己的感受。有的说:“我哥一开始不想跟我玩，我说了‘请’之后，他就愿意玩了。”有的说:“我带两个姐姐去看病了。”还有人说:“弟弟怕打针，我让医生轻轻打他，但不要用力。”我笑着问:“你喜欢和哥哥姐姐玩游戏吗？”孩子们都高兴地说:“是的，我很喜欢！”文字要求我感受孩子的快乐。
一次无意的混龄游戏，让我觉得班里的孩子真的长大了，真的懂事了。而且很多愉快的游戏场景让我看到，当孩子有了比以前更丰富的游戏场所，他们的自主性和主动性会进一步提高，沟通能力也会进一步提高。
关于幼儿园角色扮演教学的思考:范
角色扮演是为了满足孩子角色模仿和玩耍的需求而诞生的游戏。丰富合适的素材可以更好的支持他们的游戏，让他们创造性的反映个人的生活经历。由于带了一些合适的素材，在这个游戏中可以看到孩子们的热情，有的孩子完全进入了游戏角色。比如医院分工明确，一个护士挂号，其他医生分别检查身高体重牙齿，客户按照流程图有序体检。同时，孩子们还可以根据自己带来的材料，创造性地创造新的玩法。比如鲜花礼品店的员工用礼盒玩“抽奖”游戏吸引顾客。
同时，我们也可以看到游戏的不足之处:
1.增加标识材料，突出材料的标识功能。
当孩子的角色意识不够强的时候，可能会出现角色竞争的行为。针对这种情况，可以带上一些身份证明材料，帮助孩子明确自己的角色，比如:在小剧场挂卡片，让工作人员了解自己的具体分工；在鲜花礼品店加上角色分工的标识，会让做花的人和买卖花的人都清楚。
2.增加暗示性材料，突出材料的暗示作用。
适当的暗示性素材可以增强游戏的剧情，避免耗费劳动力。比如在小剧场，可以带上“开业”和“休息”的标志，让顾客了解小剧场的档期，让小剧场的游戏贴近现实生活。在好吃的零食店添加印刷图案，模仿超市的促销环节，给孩子心理暗示。
1.幼儿园大班角色游戏的观察、记录与分析(四篇)
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