角色游戏有什么特点，如何引导？
儿童对社会现实生活的印象是角色扮演的来源，角色扮演是儿童现实生活的一种积极的再生产活动。游戏的主题、角色、情节、素材运用都与儿童的社会生活经验有关。如在&中；医院&在角色游戏中，孩子们扮演医生，用听诊器给人治病，但他们往往不能正确使用听诊器。会有病人说头疼就听脑袋的，说肚子疼就听肚子的，说脚疼就听脚的。有时候孩子会给病人用在疼的地方；有的幼儿会说:&；孩子，不要，阿姨轻轻打&；，& amp孩子们，多么勇敢啊！& amp等一下。玩&；玩游戏时，孩子们会大叫。9路9号，到火车站，1元1人，请快上车&；等一下。再比如，孩子懂了交通规则，就会玩交警的游戏。当他们在公共汽车上遇到售票员时，他们会态度不好。在游戏中，小孩子也会对乘客很凶。还有，老师的孩子喜欢&；当老师&医生的孩子喜欢&；当医生&；等等。这些都证明，儿童在角色游戏中反映的是他们的社会生活经验。孩子的生活经验越丰富，角色扮演的水平就越高。想象是角色游戏的支柱，角色游戏的过程就是性想象的过程。在角色游戏中，创造性想象主要表现在三个方面。首先是游戏角色的承担(以人代人)，比如扮演妈妈、老师、司机、经理等孩子生活中熟悉的角色。儿童使用各种材料，通过语言，表情，动作等。来表达他们对这些角色的理解和体验。二是游戏素材的假设(以物代物)。在角色游戏中，孩子经常用一个东西代替另一个东西，他们也可以用一个东西做多种用途。如果你用一张纸作为&；面条&，用小塑料片当& amp大米&用冰棒棍作为& amp筷子和等待。&物品可以在不同的游戏中充当不同的东西，比如塑料条可以是爷爷的& amp拐杖&；，可以是火车&；铁路&，可以是护士的& amp注射器&；，也可以是警察叔叔的&；指挥棒和等待。三是游戏场景的假设(场景转换)。儿童经常通过一个或几个动作和想象来浓缩或转换场景，如玩洋娃娃的房子和母亲摸孩子的额头。啊！好吧，带它去医院。& amp结果在院子里抱着孩子回来，说我打针了，孩子病了。更多
在角色游戏中，孩子可以自由发挥自己的和声，所以对角色游戏最感兴趣，孩子玩角色游戏的题材、角色、剧情也非常多样、新颖。角色扮演是儿童通过想象创造性地生活的活动。它为儿童提供了模仿和再现人际关系的机会，为他们形成良好的社会交往能力奠定了基础。在角色游戏中，孩子模仿现实生活，再现社会中的人际交往，练习社交能力，不自觉地提高人际交往能力。在游戏中，孩子的行为要和自己扮演的角色一致，要把自己放在角色的位置上。从角色的角度，要学会共同拟定和改变游戏活动的主题。为了让角色游戏成功继续，他们首先要协商谁来扮演什么角色，用什么象征性物品和性动作；在游戏中经常改变计划，这就需要合作，学会站在别人的角度看问题，更好的解决人与人之间的沟通。& amp& amp& amp特殊的游戏可以培养孩子的自控能力，同时可以让他们学会如何坚持自己的合法权利和诉求，如何控制自己的言行，以符合游戏规则。因此，角色扮演的水平可以反映社会交往能力和人际智能的水平。更多
丰富孩子的生活经验角色扮演是孩子真实生活的反映。孩子的生活内容越丰富，游戏内容就越充实，越有创新性，游戏的水平就越高。孩子对外界事物有丰富深刻的印象，这为孩子在游戏中发展想象力和创造力提供了条件。否则组织游戏只能是老师的一厢情愿。比如幼儿园的小班，老师提供材料给孩子做蛋糕，试图引发&；糕点厂& amp；在教室里，老师花了很大的力气给孩子们做蛋糕，并把它们放在教室里。电烤箱&；烤，结果孩子们根本不理，糕点厂的游戏也不玩了。之所以会这样，是因为孩子不知道&；糕点厂& amp；电烤箱&；为什么，老师提供的游戏素材脱离了孩子的生活实际。孩子的生活经验主要来源于家庭、社会、幼儿园、影视。教师要定期组织幼儿参观，有计划地了解成人的各种劳动，丰富印象。比如外出观光、参观时，要有意识地引导孩子观察交警如何指挥交通，过往车辆和行人应遵守哪些交通规则等等。只有在生活中仔细观察，感性认识越丰富，在游戏中的反映就越真实。老师也可以请家长配合，经常带孩子散步、参观、听故事、看电影、参加各种社会活动，或者出国旅游，开阔视野。& amp见多识广&；，开展各种角色游戏就有了基础。加强对小班幼儿游戏过程的具体指导，要注重增强他们的角色意识。小班孩子经常忘记自己在游戏中是什么角色，老师要经常用游戏的口吻提醒；对于中产阶级来说，要关注孩子在游戏中的发展。中产阶级的孩子角色意识很强，往往努力成为同一个角色。教师要引导孩子学会如何处理与同伴的矛盾，学会通过自述、选举、轮换来确定角色。在大班里，应该鼓励孩子与同伴讨论，以确定角色的分配和理解。另外，要促进孩子的想象力和对游戏素材的运用，让孩子以物代物，一物多用，发展想象力和创造力。更多
1 ~ 3岁儿童玩角色游戏有以下特点:1，游戏的主题取决于材料。孩子平时看到什么玩具就玩什么，比如看到方向盘就开车，看到注射器就给娃娃。2.孩子不明确自己的角色，却热衷于某个角色的动作或活动，比如拥抱&；娃娃和孩子不明白他们是&；妈妈& amp开车&孩子没有意识到自己是&；司机和服务员。3.你不可能长时间从头到尾都扮演某个角色，而是基于你对行动的兴趣不断变换角色。如果你后来拿起娃娃，当&；妈妈&拿刀切菜以后当&；厨师&等会儿我会打一针。医生和等待。针对以上三种情况，家长在3岁之前一定要注意引导孩子的角色扮演:1。父母应该更多地使用玩具教材和情感语言来帮助孩子确定主题，如成人展示动物玩具并对孩子说:小动物没有家。让我们帮助大狮子和小白兔&；& amp找个家，好吗？& amp其实就是启发孩子以动物园为主题的游戏。2.3岁前的孩子对自己的角色不太清楚。一方面，家长可以提出角色让孩子选择，比如&；你想当妈妈还是洋娃娃？& amp另一方面，在& amp中，大人可以不断地引导孩子，帮助他们将兴趣从模仿动作转变为扮演角色，比如& amp你是汽车司机吗？& amp& amp你的洋娃娃在哪里？& amp& amp你想找个售票员吗？& amp等一下。3.3岁前的孩子，不能长期扮演某个角色。究其原因，一方面是孩子对角色理解不够，另一方面是短暂，兴趣容易转移。家长平时要带领孩子观察成人劳动，让孩子模仿成人动作，帮助孩子积累丰富的边角色彩经验。在游戏中，大人也要用多种方法参与到孩子的游戏中，帮助孩子开发游戏情节，让孩子一直保持对游戏的兴趣。