如何在游戏中进行有效教学

游戏是儿童活动的基本形式，是促进儿童最佳发展的一种方式。在幼儿园，游戏是孩子们最经常进行的活动。通过游戏，孩子们会在游戏活动中反映广泛的生活内容。在游戏过程中，孩子是自己的主人，可以独立开展自己的活动，发表自己的意见。对于幼儿来说，游戏就是生活本身，游戏中充满了心、意、情、体。一个全神贯注于游戏的孩子是有创造力的，自由的，快乐的。游戏作为课程实施的重要活动之一，应充分发挥儿童在游戏中的主动性和创造性，鼓励儿童参与各种游戏，鼓励儿童在游戏中反思生活，为儿童在游戏中运用和发展所学知识和能力提供机会和条件。

一，幼儿园教学活动游戏化的定义

所谓幼儿园教学活动游戏化，是指将幼儿的教育目标、内容和要求融入到各种游戏中。教学活动游戏化的本质是让孩子成为学习和发展的主体。游戏是幼儿园的基本活动。基本活动是指对一个人来说最频繁、最恰当、最必要的活动。对于小孩子来说，游戏就是这样一种活动。为什么这么说？首先，游戏是孩子最喜欢的活动；其次，游戏是符合孩子身心特点的活动；再者，孩子的身心发展是在游戏中实现的。所以把游戏作为幼儿园的基本活动是符合事实和规律的。

二、游戏对儿童全面发展的意义

在幼儿园，游戏是儿童的主导活动，是儿童教育的重要形式。有目的、有计划地利用游戏来教育孩子，可以促进孩子体、智、德、美和谐发展。

(一)游戏有利于增进幼儿的健康。

儿童时期是身体生长发育的关键时期。在儿童游戏中，有很多体育游戏，如跑步、跳跃、爬山等。，可以加快血液循环，促进新陈代谢，有助于增强体质，使其动作协调，身体强壮。孩子在玩沙子、绘画、拼图等游戏时，可以训练手指、手腕、手掌的灵活性，以及手眼协调能力，使孩子变得更加灵巧，促进孩子的健康发展。

(二)游戏能促进儿童情绪的健康发展。

儿童游戏可以促进儿童面对压力时情绪的健康发展，帮助儿童解决矛盾，减少情绪创伤。孩子在游戏中互相学习，通过与同伴的互动，逐渐了解自己和他人，学会与人合作，懂得分享和谦虚。在学前领域，游戏为孩子提供了再现自我、了解自我和展现期望的机会。孩子们通过游戏体验，认识到自己是独立的、主动的、有独特个性的。玩耍的过程有助于孩子理解和接受自己的感受，促进孩子面对压力和困难的能力，加强人际关系观念的形成。如；孩子在“医生治病”的游戏中体验医生、家长、孩子的关系，母亲的焦虑，孩子的痛苦，医生的积极治疗等环节。儿童通过游戏再现已有的生活经验，从而理解和接受他人的情绪，发展同情心和应对变化等综合调节能力。游戏的过程帮助孩子实现情绪的发展，让孩子体验不同的情绪，帮助孩子学会控制情绪的冲动，然后高级情绪在游戏中萌芽。

(三)游戏可以促进儿童的认知发展。

游戏中有丰富的学习因素，孩子在其中可以潜移默化地学到很多知识，有助于培养孩子的注意力、观察力和判断力，激发孩子的创造力和思维发展。儿童通过游戏探索环境，通过触摸事物获得知识，自由地模仿、操作和探索，如在攀爬和爬架的过程中体验空间和高度，在玩水的过程中感受干湿，在玩积木的过程中理解和认识大小、形状和颜色，在玩推车的过程中观察车的速度和力度的关系。因此，游戏是儿童认知发展的驱动力，是儿童获得社会经验的独特方式。

三、正确认识游戏化教学(1)游戏化教学环境的创设

在幼儿园的教学实践中，常采用创设游戏化的教学情境，让幼儿主动学习，享受学习。游戏环境的教育性有两个基本因素。一种是通过建立三维设计来增强系统，保证游戏环境的平衡状态。要根据儿童好奇心强、注意对象广的特点，充分利用室内外地面、墙壁、空间形成环境系统，用儿童能够接受的图像和符号，为他们提供全面系统的成长所需的刺激信息。比如在大班以发展幼儿跳跃能力(双脚跳跃)为目的的体育活动中，可以为幼儿创设一个以“逛动物园”为主线的新颖有趣的游戏情境。通过生动的语言帮助孩子展开想象的翅膀，把他们带入一个充满想象力的空间，让孩子创造性地模仿各种小动物。然后让孩子伴着自己喜欢的音乐开始热身运动，时不时用“嗨，嗨”的喊声鼓励自己。在教学活动中，老师设计了蝌蚪找妈妈、模仿大猩猩、模仿企鹅、青蛙在荷叶上跳四个环节，让孩子们初步了解了“双脚跳”的动作方法:双脚跳、双脚着地、跳时摆臂、着地时屈膝，突出了教学重点，在短时间内达到了最佳的教学效果。

(二)让孩子成为游戏的主人。

我国著名幼儿教育家陈鹤琴先生曾说过:“孩子生来好动，把游戏当成生命。”游戏是孩子自主的活动，是孩子的需求，而不是大人强加的强迫活动。在游戏中，老师要全方位学习。