幼儿园过渡环节的组织研究

摘要:幼儿园日常生活中的环与环的连接中出现的时间是过渡环节。由于对过渡环节的教育作用认识不足，许多教师不重视过渡环节的组织，这是一线工作者在工作过程中需要改变和优化的。教育者首先要认识到过渡环节的重要性，形成正常的教育观念，然后根据儿童的年龄特点和兴趣组织不同的游戏活动，从而丰富儿童对过渡环节的体验，发挥过渡环节的教育价值，同时使过渡环节真正成为其他环节的衔接和铺垫。

论文关键词:一日生活过渡环节优化

中班幼儿园一日生活是幼儿从幼儿园到幼儿园的全部经历，是幼儿在幼儿园自我展示、体验、创造的过程。《3-6岁儿童学习与发展指南》在说明中明确提出:“要珍惜游戏和生命的独特价值。”这种理论定位让我们看到了生命的重要性，日常生活中的每一个环节都值得老师关注。我们经常可以看到，很多一线的幼儿园老师非常重视幼儿的教育教学工作，也很关心幼儿在日常生活中自理能力的培养，但是对于过渡环节却不够重视，甚至很多老师忽略了过渡环节的存在。每当一个活动完成，进入过渡环节，老师直接说:“请带孩子去厕所，回来后马上来上课。”即使完成了过渡，这种方式也往往会出现一些管理上的混乱。我们发现，大多数幼儿园事故都是由于过渡时期管理不善造成的。本文在分析过渡环节的转化功能和教育效果的基础上，简要分析了如何通过具体措施优化过渡环节，从而降低过渡环节的危险性，增强过渡环节的趣味性和教育效果。

第一，过渡环节中的过渡和教育过渡环节的存在，使得幼儿园中两个不同的生活或教育环节得以连接。

因为每个孩子的自理能力和学习能力、认知能力都不一样，所以在过渡的过程中往往会出现很多矛盾。比如，环节结束后，老师说:“我一会儿要吃饭，我去准备一下。”有些孩子会知道该做什么，知道接下来可能会发生什么。好的记忆力和适应能力会让他们知道如何安排自己的行为。而中班的孩子自控能力稍差，有的孩子因为不认真听讲，平时自理能力稍差，对下一个生活或教育环节的记忆不足，在下一个环节也形成了很多问题，比如迷茫，马上要上厕所，吃饭前不洗手等等。在我们平时的活动中，经常会听到老师说中班不好带，很大的原因是各个环节都不稳定。

生活的每个环节都有受教育的机会。在过渡环节，有效的语言交流可以提高孩子的表达能力，让孩子更加理解生活。有趣的游戏活动可以让孩子获得健康的生活体验，也可以形成良好的生活习惯，对日常生活规律的遵守也会在潜移默化中得到教育和培养，从而形成良好的生活行为和习惯。在班级中发现孩子生活中的一些混乱行为后，教师要综合分析，了解孩子的原因，找出问题所在，从而全面优化活动。

二、全面优化内容有趣的动态游戏、童谣、故事、情境活动的过渡，孩子非常喜欢参与，在参与的过程中，孩子也可以因为兴趣从中吸收有用的信息。因此，教师在优化过渡环节时，可以把重点放在游戏等方面，让孩子的学习和环节组织同时得到发展。

(一)多领域趣味游戏，让孩子参与。

《3-6岁儿童学习与发展指南》提出:“儿童的学习发展是一个整体，要注意领域与目标之间的相互渗透。”在组织过渡环节的过程中，教师还可以从多领域相互渗透的方面入手，走出原本只靠语言提示的行为，让接受能力强的中产阶级孩子感受到更多有趣的过渡环节，从而激发他们参与活动的兴趣。比如教学活动结束后，老师需要组织孩子做好离园准备。老师不是直接让孩子整理自己的物品，而是用有趣的儿歌引导孩子把自己的物品带到座位上:“小花猫，安静轻轻地走，拿起你的包，慢慢走回来，安静地坐着。”孩子们跟着老师的童谣，模仿小花猫轻轻走路的样子，有秩序地拿起书包回到座位上。然后，老师又开始用音乐节奏的游戏，和孩子们一起开始了整理工作。老师唱了一首自创的歌:“轻轻摇一摇，迅速铺整齐，把衣服叠在一起，放进小书包里。”“继续压，继续压，继续压”。在老师的指导下，孩子们跟着唱。简单的旋律不仅让孩子学会整理自己的东西，也让整个环节井然有序，充满教育价值。家长来幼儿园接孩子，看到的是整齐的画面，不是坐在电视机前看电视的孩子，也不是跑来跑去的孩子。这些多领域的游戏让孩子更愿意参与过渡，也让过渡更加有序。

(B)活力法则使儿童更清楚这种联系。

在过渡环境中，有一定的活动规则。老师需要帮助孩子理解这些规则，让孩子更好地理解下一步该怎么做。中产阶级的孩子更活跃，充满探究兴趣。在帮助孩子制定规则或适应规则时，老师需要注意有趣的方式，这样孩子才能更愿意接受规则。这样孩子就能对每个环节都有一定的把握。比如早操和教学活动之间，老师需要组织孩子进行生活活动。此时也是两种活动的过渡。为了让孩子从兴奋状态顺利进入教学氛围，老师们组织孩子开始喝水，喝水时强调以下活动:“喝水不要走来走去，轻轻放下杯子，拿起一本小书，在书里找一个好朋友，轻轻照顾”，一首正规的童谣，让孩子明白喝水后需要看书，看书时要做出的动作要温柔等等。从这里可以看出，儿童过渡环境中规则的存在，不仅使儿童自己理解了规则，起到了重要的链接转化作用，同时也使儿童的身心得到了一定的转化，使儿童能够更多地参与到接下来的活动中。

幼儿园一天的生活由不同的环节组成。只有注重各个环节的组织，不留缝隙，才能保证一日生活的完整性，真正形成统一的教育功能。陶行知认为:“好的生活就是好的教育。”只有重视各个环节的组织和教育效果，才能让孩子真正体验到“美好的生活”，而不是一个个环节严谨分散的矛盾生活。注重细节才能形成完整的整体，这是教师工作能力的表现，也是帮助孩子形成认真、坚持、创新等良好品质的好机会。《3-6岁儿童学习与发展指南》提出:“儿童在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向，是终身学习和发展所必需的宝贵品质。”当孩子从老师的言传身教和教育中感受到每一个细节的细腻和认真时，也能形成认真乐观的品质，这种品质将伴随孩子一生，受益无穷。同时，当孩子的日常生活变得更加规范和一体化，老师的工作也会变得更加轻松。可以说，生活环节的优化不仅促进了孩子的成长，也促进了班级管理的规范化和老师管理的便捷化。

参考资料:

[1]李继梅，冯晓霞。3-6岁儿童学习与发展指南解读[M]。人民教育出版社. 2013。

[2]宋·夏雯，。幼儿园一日生活环境的组织策略[M].中国轻工业出版社. 2014。

[3]张·。幼儿园班级管理[M]。复旦大学出版社. 2014。

[4]朱著。积极对待幼儿园生活中的过渡环节[J]。学前教育研究，2004 (2): 12-15。

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