旋转与平移的讲稿
《旋转与平移》讲稿1教材分析:
从大量直观的生活实例入手，引导学生掌握平移和旋转的规律以及平移的方法。为了培养学生的空间概念，为学习几何题打好基础。
学习情况分析:
三年级的学生有过一些关于平移和旋转的生活经验，但并没有清晰的认识。
教学目标:
1，结合学生生活实践和实例，感知平移和旋转现象，直观区分这两种常见现象。
2.你可以在网格纸上画一个简单的图形:水平和垂直平移的图形。
一、走进生活，精准建模。
1.再现生活，感知特征。
展示图片，揭示话题。
提问:同学们，看上面的物体。他们如何移动？你能把它们分类吗？
老师:“是的，数学上，我们把缆车滑行、国旗缓缓升起这样的运动叫做“平移”，把直升机螺旋桨、风车在风中旋转这样的运动叫做“旋转”。今天我们就来学习这两种运动(板书)。
这样我就把数学学习回归到学生的生活中，通过观察生活中的数学现象，让学生对平移和旋转有一个初步的认识。
2.感受生活，发现特色。
然后，我顺势通过多媒体再现了一组与生活相关的画面。(演示课件)
老师问:“那么，同学们，这些物体是平移运动还是旋转运动？”
学生通过联系实际生活来判断数学现象，从而准确地对平移和旋转运动进行建模相对容易。
3.体验实践，领悟特色。
课程标准并不要求对这两个概念进行界定，只要求学生与生活紧密联系地去感受、体验和区分。所以我创造了一个让学生做和行动的环节，让学生用肢体语言感知和表达这两项运动的特点。(视频解说)。
老师的问题:“同学们，我们一起动起来，用你们喜欢的动作做一个平移或者旋转。”
儿童在做和做的实践中体验到两种运动的本质特征:平移是向某一方向移动一定距离，旋转总是围绕某一固定点或某一轴旋转。这也是这节课的重点。
“旋转与平移”讲稿2一、教材
1，设计理念
我遵循:“每个人都学习有价值的数学，每个人都可以获得必要的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”，为学生提供了有价值的数学学习内容。让学生认识到日常生活中处处都有数学，数学在日常生活中处处都有运用。通过动手实践、自主探索、合作交流，有效地引导学生主动地、个性化地学习，从而建立对平移和旋转的理解。最终实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的有机融合。
2.教材的地位和作用。
新教材中，儿童空间感知的发展是从静态的前后左右进一步理解动态的平移旋转现象。该内容在中学阶段引入，通过大量感性直观的生活实例，使学生掌握平移和旋转的运动规律和平移方法，为儿童更好地理解和描述其生活空间提供了重要的认知工具，为学习平行线和角的分类，推导三角形、平行四边形和梯形的面积计算公式打下了良好的基础。
3.教学目标
(1)通过观察、操作、分析、归纳，学生:
对平移和旋转的初步感知；掌握平移和旋转的基本规律；按要求在方纸上画一个简单的翻译图；发展学生的空间概念和几何思维。
(2)在探索平移和旋转的过程中，学生:
体验平移和旋转与现实世界的联系；情感转化的数学思想；丰富解题技巧；受到数学之美的影响；提高学习数学的兴趣和合作交流的意识。
4.教学重点和难点
重点:掌握平移和旋转的基本规律，能够区分平移和旋转。
难点:理解物体向不同方向运动的现象；能在网格纸上画出翻译的图形。
5.教具和学习工具的准备:多媒体课件、图片等。
二、教学方法
数学教学是数学活动的教学，是师生互动发展的过程。根据《课程标准》和建构主义理论，我采用了:师生互动教学法和活动教学法。教师是学习的组织者、引导者和合作者。为了充分调动学生的主动性和积极性，我及时有针对性地营造良好的心理环境、思维环境和人际交往环境，搭建师生良性互动的平台。让学生观察、比较、操作、交流等生活中关于平移、旋转的活动形式，找出其规律。经历一个从具体到抽象的“数学”过程。
第三，学法律
“有效教学”的核心是“学生参与”。学习活动不是简单的掌握书本知识，更重要的是培养学生独立获取和运用知识的能力。因此，在学习过程中，主要体现在通过学生的观察比较、动手操作、自主探索、合作交流，将数学带入学生的生活中。
第四，教学过程
(一)创设情境，揭示规律
1，观察对比，建模
观察缆车、弹射塔、转盘、飞船等。，并建立平移和旋转模型。
设计意图:利用多媒体直观、动态、可重复再现的优势，给学生的大脑留下具体、动态的印象。儿童根据物体的运动特征进行分类，在比较中感受和理解，从而从具体现象中抽象出平移和旋转模型。]
2、联系生活，加深了解
(1)物理性能游戏
设计意图:初三学生很难用严谨的数学语言描述平移和旋转。因此，需要用肢体语言来感知和表达这两种运动特征，用动作的准确性来弥补语言描述的不足，从而获得进一步的感性认识。
(2)学生举例
【设计意图:通过交流活动，让孩子体验到生活中处处都有数学，感受到数学与现实生活息息相关。老师也反馈了他们对这个内容掌握的信息，然后进入下面的链接。]
(2)动手操作和难点突破
这节课的难点是:
体验物体向不同方向运动的现象；
能在网格纸上画出翻译的图形。
1，设疑思考，自主探索
对比:谁旅行的时间更长？
【设计意图:初三学生受自身知识、经验和思维特点的限制，容易将一个图形平移的距离误解为两个图形之间的距离。通过这样一种比较位置变化的参与式活动，他们可以操作、检验或修正自己的想法，数出物体向某一方向运动的方块数，这些都是在孩子的主动活动中解决的。]
2、观察、推理、拓展思路。
小老鼠吃苹果。
【设计意图:在激励性评价中，可以开发孩子的想法，既巩固了翻译的方法，又体验了物体向不同方向翻译的现象，培养了他们求异的思维，尝试接受和欣赏他人。]
3，自然，学画画。
画一个平移轨迹。
【设计意图:通过三个层次的活动，掌握了方法，突破了难点。]
(三)运用新知识，巩固升华
1，基础练习
(1)判断下面物体的运动，哪个是平移，哪个是旋转？
(2)动起来说。
(3)涂上颜料，画一幅画。
【设计意图:本设计旨在让学生沿着知识建构的顺序巩固平移和旋转的规律，掌握平移的方法。]
2、改进做法
【设计意图:从这个练习可以看出“小班-大社会”。说明数学来源于生活，又作用于生活。]
3.开发练习
【设计意图:通过该活动，让孩子在感受数学之美的同时，体验数学思想的变化，体会数学的价值。]
第四，回顾总结，反思评价
【设计意图:让学生以这种多层次的方式参与总结，既能对新知识进行反思，又能享受自我评价、伙伴评价、老师评价的快乐。]
五、课后小练习
以小组为单位，观察日常生活中的旋转、平移现象，画下来或拍下来，加上文字描述放入班级邮箱，互相交流。
“旋转与平移”讲义草稿3 (1)讲义
“旋转与平移”是西师大版数学三年级上册第三单元的内容。旋转和平移是生活中经常出现的两种几何现象。课程标准并没有要求更不用说学生对这两个概念进行定义，背诵一些结论性的句子，而只是要求学生在与现实生活的密切联系中去感受这些现象，对这些现象有一个直观的认识，为初中的进一步学习打下基础。
(B)上述学生
初三学生在生活中见过很多旋转、平移的现象，但脑子里有一些旋转、平移的意识，却没有一个清晰的认识。因为他们把握不了这些现象的本质特征，所以对很多现象的判断还是模糊的。由于他们生活的局限，很多现象是没见过的，也是不可想象的。
(3)说出目标
根据上述情况，确定了以下教学目标:
知识目标:
1，结合生活中的例子，感知平移和旋转。
2.我能用自己的语言谈谈生活中常见的平移和旋转现象。
技能目标:能够判断生活中的旋转和平移现象。
数学思维:在理解旋转、平移现象中，建立初步的空间概念，发展形象思维。
情感目标:能积极参与旋转平移现象的探索，感受数学与现实生活的紧密联系，对身边与旋转平移相关的事物充满好奇。
(四)教学的重点和难点
重点:能够判断生活中的旋转、平移现象。
困难:
1，不转到一周的轮换现象的判断，比如摇摆。
2.建立学生的空间概念。
(5)谈论教学方法
1，观察法；
2.探究式教学法；
3.理论联系实际
(6)教学过程:
这门课有五个层次，分别是玩、学、说、做、练。
1，玩得开心
我是这样介绍的。老师这个周末去了城里，看到了一些有趣的东西。你想知道吗？通过这种语言，会吸引学生展示课件，旋转木马，缆车，摩天轮，电梯，让学生认识。在了解的基础上，观察他们是如何移动的，让他们对比自己的手。根据这些物体的运动，分为一种旋转，一种平移，旋转和平移的初始感知现象。
2.学会学习。
带学生去一个花园，让他们观察什么是旋转现象，什么是平移现象，让学生寻找。找到后，点击物体的移动。如果发现钹是旋转现象，指出旋转的蜗牛，让学生通过观察物体抽象出旋转:绕一个中心旋转。平移:直线移动，得到旋转和平移的本质特征。
3.谈谈吧
找出旋转和平移的特点，然后让学生举出他们在生活中看到的旋转和平移现象。在说话的过程中，注意学生对现象描述的准确性。比如学生很可能把扇叶的转动描述成扇叶，在这些地方引导他们正确的说出来。
4.这样做
让学生利用桌子、凳子、文具、书籍或自己的身体做一些事情，如旋转或平移。学生在做的时候，老师会注意观察，找出他们做了什么，叫到讲台上，让他们表演，告诉他们是什么现象，下面的学生来判断对错。
学生讲完后，老师用线系了一个扣子，让学生评判。然后没绕完一圈就做了个秋千，问学生，这是什么现象？为什么？然后他推门问:门动是什么现象？为什么？在学生回答的基础上，老师总结:和刚才的按钮运动、门运动一样，都是围绕中心旋转。虽然他们没有做一个圆，但他们仍然在旋转。在这里，通过老师的工作，突破难点自然清晰。
5.练习。
在前面学习的基础上，指导学生课后完成练习。第一个问题，因为书中配有图片，比较容易判断。学生观察后会问答，然后指出肢体动作检查。第二个问题，在旋转现象后面画一个O，在平移现象后面画一个嘴。学生在完成作业时容易犯符号错误。因此，让学生来回答。看完题，你要注意了。老师巡视了一圈，然后点评讲课，指出物理运动来检查，问:为什么是因为摆动开窗时的旋转现象？强调这个难度。
最后，让学生回答:这堂课你收获了什么？把刚刚学过的知识和技能整理一下。
(7)板书的设计
本课板书的设计:
旋转和平移
旋转现象，平移现象
绕着一个中心转，然后直线移动。
(8)这节课要注意的几点。
1，语言要激情澎湃，简洁不啰嗦。
2.学生很可能会说一些错误的旋转和平移现象，要注意引导他们利用旋转和平移的特点进行判断。
3.学生在做事情的时候，课堂容易出现混乱，老师要注意组织。
4.老师要注意因势利导。
《轮换与平移》讲稿4今天讲座的内容是北师大版小学数学教材第六册第二单元第二节的《平移与轮换》。
一、教材分析
1，在教材中的地位和作用
“平移与旋转”是小学数学教材第六册第二单元的内容。平移和旋转是现实生活中普遍存在的现象，是物体运动最简单的形式之一。它不仅是探索图形变化的必要手段，也为综合运用几种变换进行图案设计奠定了基础。通过本节的学习，我们可以加强数学知识与现实生活的联系，进一步理解数学的价值和丰富内涵。
2.教学目标
知识目标:结合学生的生活经验和实例，感知平移和旋转现象，可以直观地区分这两种现象。
情感目标:体验和感受数学活动的探究，拉近数学与生活的距离，进一步培养学生的合作意识和审美情趣。
3.教学中的重点和难点
区分平移和旋转。
第二，教学方法和学习方法
根据对教材特点和学生情况的分析，为了有效地开发各层次学生的潜在智力，特制定如下教学方法和学习方法:
1.教学方法采用创设情境法、直观演示、合作探究等学习方法，使学生在轻松愉快的氛围中理解所学知识，从而开发智力，培养解决问题的能力。
2.学习方法有实际操作法、观察类比法、合作探究法等。，并学会自学和总结。
第三，教学过程
数学新课程标准明确指出要培养学生的实践能力和创新精神。创新始于探索，我将这堂课设计为四个环节，以激发学生的学习潜能，培养学生的探索精神，引导学生自主探索，合作交流，在各种活动中实践创新。
(一)、创设情境(发现新知识)
开始上课时，我会用多媒体演示生活中游乐园各种游戏活动的动态例子，让学生仔细观察图片，回答以下问题:
1.你喜欢什么样的游戏活动？它是如何移动的？
2.这些游戏的动作都一样吗？分类？
让学生带着问题观察、交流、感知、形成* * *知识，引导学生进行类比。
设计意图:引入熟悉的画面，使学生产生视觉冲击，在轻松愉快的心情中开始学习，营造有利于学生思考和学习的问题情境。激发学生的思考、类比和联想，进而产生强烈的探索欲望。通过学生的自主交流和总结，培养学生的语言表达能力。
(二)，模型的建立(探索新知识)
这个环节分为两部分。
1，理解平移和旋转的含义
在引导学生对游戏活动进行分类的基础上，让学生说出分类的理由，使学生对平移、旋转的理解从感性认识上升到理性认识，并强调像缆车、滑梯这样的平直运动叫平移。和大风车、摩天轮、转椅一样，围绕固定点的圆周运动叫做旋转。然后指出这种现象在日常生活中随处可见。要求学生举出相关例子，拓展思维，加深理解，对学生的各种回答给予及时的评价和肯定。同时强调翻译不仅仅是上下翻译、左右翻译，还有斜译。最后，让学生用肢体语言表达平移和旋转。
2.第二个环节是设计一个小实验，创设问题。
电脑演示:一只小船，船头有一只小白兔，船尾有一只小黑兔。船开始向下移动。这就引发了一个争论:一段时间后，谁会走得很远？学生利用手中的学习工具，通过“移动”、“说话”、“画图”等方式进行独立思考，明确自己同时在行走，所以行走的距离是一样的。也就是说，要看一个图形移动了多少，只要看这个图形的某个点移动了多少格就可以了。
设计意图:教师为学生创造探索的机会，本着“自由”的思想，让学生在观察、讨论、操作中感知和激发思维，营造“敢想、敢说、敢辩”的氛围，激发学生的创新意识。
四。解释和应用(新的应用知识)
我设计了四组练习。
第一组走进知识平台，在学生理解平移和旋转的基础上，学以致用。
第二组步入知识阶段，经历基础图形的平移和旋转，独立判断图形的变化。
第三组以实例攀登知识高峰，由易到难，培养学生多种思维方法。
第四组游戏是在学校玩，在中学玩。
五节课总结
告诉我你在这节课上学到了什么。你认为这节课最有趣的部分是什么？
设计意图:培养学生整理和总结知识的能力。
《旋转与平移》讲稿5一、教材
“平移与旋转”是九年义务教育六年制小学数学第四册P41-42页的教学内容。这部分内容是建立在学生对锐角、钝角的认识和几何图形概念的建立上，为以后的几何学习打下基础。图形的平移和旋转在学生生活中并不陌生，但作为新课程中新的教学内容，学生还是第一次接触。因此，教材从生活实例入手，在大量感知的基础上，让学生了解和发现平移和旋转的运动规律，通过动手操作，进一步理解和掌握平移方法，学会区分平移和旋转。
二，谈教学目标
知识和技能目标:
1.用实例让学生感知平移和旋转现象。
2、将水平方向和垂直方向平移后的简单图形画在网格纸上。
情感态度与价值观目标:能积极参与旋转与平移的探索，感受数学与现实生活的紧密联系，对身边与旋转与平移相关的事物充满好奇。
过程与方法目标:初步渗透了转化的数学思想方法。
第三，教学重在难点
教学重点:对平移和旋转的感知；学习翻译正方形纸上的图形。
教学难点:就是翻译方纸上的图形。
四。口语教学方法和学习方法
教学方法
1，实用操作方法
二年级学生还处于形象思维阶段。建构主义也认为，小学生学习数学是一个主动建构知识的过程。学生学习数学的过程不是被动地吸收课本上现成的结论，而是亲身参与的丰富生动的思维活动。因此，该班设计了一系列操作活动，让学生看一看、说一说、切一切，利用多种感官参与学习，解决了数学知识的抽象性与小学生思维更多依赖直觉的矛盾，促进了学生思维的不断发展。
2.游戏教学法
《数学课程标准》要求学生在生动具体的情境中学习数学。因此，本次教学设计重在创设图片情境，激发学生强烈的求知欲望，巩固所学的新知识。教育心理学也说，游戏是孩子的天性。结合本课程教学内容抽象的特点，我以图片和游戏为载体，由浅入深地介绍平移和旋转的概念。
学习方法
1，情境学习法
《数学课程标准》要求教师充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生将所学应用于生活，解决现实生活中的数学问题，认识到学习数学的重要性。因此，我要求学生从身边的例子中找出平移和旋转的对象，从而培养学生在现实生活中学习和运用数学的兴趣。
2、小组合作法
通过合作交流，学生可以进行数学交流，形成良好的数学素养，使学生从自身的体验中在合作中探索、发现和发展，使学生从被动服从变为主动参与，从而形成师生平等合作的课堂氛围，使教师真正成为教学活动的组织者、引导者和合作者。
第五，谈谈教学过程
根据上述教学规律，本课程设计了以下四个教学环节:
1，物理导入，初步感知(3分钟)
新课程标准认为，学生的经验是发展空间概念的基础。学生的空间知识来源于丰富的现实原型，与现实生活密切相关，是他们理解和发展空间概念的宝贵资源。而且孩子的注意力有很强的直观性和丰富多彩的特点，很容易被生动有趣的东西吸引，所以一开始我就用窗户和钟表来揭示平移和旋转的现象。
在开始上课的时候，我会引导学生在窗户上观察窗户的运动，让他们用自己的语言描述窗户的运动并让他们用手画出窗户的运动路线，从而形成对翻译概念的初步感知。然后，我会展示时钟，让学生观察秒针的运动，并用手画出秒针的运动路线，从而形成对转动概念的初步感知。
2.创造一个情境，感受这种体验
在学生形成初步感知后，我会创设一个图片情境来加深理解。(利用教科书中的主题地图和图片揭示平移和旋转现象)