美国的手工课是怎么上的？上课的步骤是什么？要注重哪些能力，邀请专业人士？

美国心理学家布鲁纳说:“最好的刺激是对学习材料的兴趣。”手工材料制作儿童

可以实现构思和设计。不同的材料有不同的特性，不同的纹理，不同的颜色和

不同的表现手段有不同的造型要求。手工制作的材料多种多样，可以根据材料形态来划分。

它是平面材料、线状材料和块状材料。所谓平面材料，就是以长宽变化为主要特征的材料。

比如各种纸、布、板、纸箱。线状材料主要是指材料长度的变化，如各种线、棒、丝等。

等等。散装材料是指处于三维状态的材料，如粘土、石膏、纸浆、粘土等。这些材料不

它们独立存在，也可以相互融合。空间思维最大的障碍是思维模式和思维惯性。

引导幼儿在制作过程中发现材料的独特性质，根据每种材料的特点综合运输各种材料。

我们创作的作品丰富新颖，打破了原有的思维模式，能充分挖掘孩子的创造力。

力和空间想象力。

传统街口的手工作品题材丰富，手工材料也多种多样。勤劳朴实的人是基于

各种以传统节日为特色创作的艺术作品，对孩子的审美能力和民族文化认同都很重要。

意义。以中国传统节日为手工教学内容，教育孩子有两种方式。

种类:一是利用一些传统艺术形式进行手工制作的教育活动，如剪纸。剪纸罐

展示我们国家的每一个传统节日。春节期间，让孩子学会剪窗花、剪福字、剪生肖。

端午节教小朋友剪头像和钟馗。中秋节那天，可以教孩子剪菊花，剪玉兔，各种各样的。

月饼等。二是利用独特的艺术形式开展手工教育活动。春节是中国最古老的节日。

春节是最大、最热闹的传统节日，经过几千年的发展，产生了许多优秀的艺术作品。

如年画、春联、皮影戏、剪纸、面人、面具等。孩子们对这些艺术作品感兴趣，

用这些艺术品进行手工活动，比如贴对联，剪窗花，做纸鞭炮等等。在第一个月的第十五天，元宵节是团圆的节日，人们吃汤圆，在夜宵时欣赏灯笼。因此，灯笼是元宵节期间制作的艺术品。

灯笼有很多种，比如玻璃灯笼、纸灯笼、灯笼、宫灯和孩子们玩的灯笼。围绕这个主题进行。

元宵节手工制作活动，如制作灯笼、元宵等。母亲节和教师节可以教孩子们做康乃馨。

孩子们制作贺卡等等。这些手工作品的材料多种多样，不仅有利于融入传统民俗的审美情趣。

通过增加知识来拓展孩子的文化视野，提高孩子的想象力、创造力、多向思维能力和实践能力。

能力也有利于传承我们的传统文化，增强我们对自己民族文化的认同感和自豪感，成为一个有名气的人。

有民族感情的中国人。

废旧材料比较多样，主要是指生活中一些塑料的、有质感的、色彩丰富的材料。

和废弃物品的形状特征。每个家庭都会有很多废旧物资，放错了地方。

我们的资源在设计师眼里可能是闪闪发光的金子，在孩子眼里可能是城堡。

废旧物品再利用，不仅可以锻炼孩子的想象力、创造力和空间思维能力，还可以保护孩子的健康。

环境有所贡献。生活中可利用的废弃物种类很多，主要是塑料(吸管，饮料瓶，瓶盖，

纽扣、塑料盒、光盘等。)、天然材料(树叶、种子、石头、沙粒、蛋壳、羽毛等。),

金属材料(铁丝、易拉罐等。).综合利用这些材料可以制成各种装饰品，如

种子贴纸、蛋壳贴纸、饮料瓶改造、综合材料拼贴等。

有许多方法可以转化废料。如(1)实用设计。重新改造废料，

让它们有新的使用功能，比如把纸管改成笔管，把纸盒合并成收纳盒，废毛布。

换玩具等。(2)根据材料原有特性进行再设计。把丢弃的物品看作是可再加工的。

材料，利用原材料的特性(颜色、质地、纹理等。)，打破对原材料的理解，发挥想象力。

力，化腐朽为神奇，从中获取利益。比如易拉罐改造成汽车、桌椅、鲜花等等。(3)外观

转变。通过一定的手工工艺改变废旧材料的外观，通过着色、粘贴、揉皱等方式使其产生。

一种新的视觉形式，如蛋糕盘变脸，纽扣变花等。利用这些废料作为手工材料，

使其再次作为综合材料发挥作用，对儿童观念的生成和空间智能的发展具有重要意义。

很有帮助。

二，培养儿童空间智能的教学策略

1.手工课和游戏的结合

孩子有爱动爱玩的天性。他们喜欢做事和玩游戏。手工作品可以是不易察觉的。

将教育融入游戏中，让孩子在游戏中学习知识，在游戏中增长见识，锻炼手脑。

创造性思维能力，空间想象能力。比如在一个名为“快乐化妆舞会”的手工艺课上，

我通过游戏对同学说:“今天是个特别的节日，是儿童节。

我们班要举办一场不一样的时装秀，所有学生都必须穿自己的衣服上台表演。

眼，我给你们准备了各种材料，你们两个* * *一组互相帮着出主意，我们会的

比较一下，看看哪一组做的衣服最有特色。”话刚落学生们就表现出了极大的兴趣，他们相互。

互相配合，你一字一句的讨论。有同学说:“我想用报纸做一条漂亮的花裙子。”

有同学说:“我想用布做一条漂亮的围巾。”另一个同学说:“我想用纸板做一个。”

面具，表演我最喜欢的喜羊羊。”说完学生们主动开始编，课堂上的问题。

学生互相帮助解决问题，完成后，学生积极上台表演。有些人戴着唐僧的面具骑马跳舞，

有同学穿着自己的花裙子唱歌，整个教室气氛非常活跃。以这种形式手工制作

课堂教学不仅激发了他们的动手兴趣，还充分调动了他们的创造主动性，对他们来说。

创造性思维和空间智能的培养，实践能力的提高都有很大的帮助。

2.手工艺课与绘画的结合

手绘是不分离的，一幅手绘作品的完成是在他们已有的想象平面画中。

已完成。手工和绘画的结合，既不像单纯的绘画追求画面效果，也不像单纯的手工课。

它很抽象，很难理解。手工和绘画相结合，注重动手的乐趣，是孩子在折纸和玩泥巴的过程中获得的。

对物体图像的感知有助于他们更好地绘制物体。例如，在一门名为“登山运动”的课上

在课堂上，首先让学生谈论他们喜欢的游戏，如五子棋、跳棋、愤怒的小鸟等。，并进行参观。

该剧详细讲解了游戏的流程，并得出结论:一个好的游戏必须有游戏说明、线路图、奖惩。

措施和装饰。然后以“登山游戏”为主题，想象学生在登山过程中会遇到哪些危险。

危险，得到什么宝物，自己画登山线路图，然后贴上各种人，车标，警示语等。在路线图上，最后画出漂亮的装饰图案，做出一幅学生可以欣赏的图画。

可玩的游戏画面。绘画和手工相结合，有趣多变，既满足了孩子动手的需求

乐趣还可以让他们创造性地添加图片，丰富图片效果，丰富原本毫无生气的纸张。

丰富多彩。

3.充分发挥鉴赏课的独特魅力。

美术欣赏是儿童审美活动的主要表现形式之一，它的灵活性和直观性是培养学生的。

创新能力的重要环节之一，也是实现艺术社会功能的重要环节。欣赏课对学生审美能力的培养

力量、创造力、空间智能的提升影响深远。艺术欣赏课是学生听、看、想的过程。

而完整的欣赏课离不开学生的视觉空间智能。根据这一特点，教师可以充分发挥欣赏教学的作用。

学习中学生的视觉规律，用视知觉引导学生观察、体验、想象和表达，启发学生。

学生的学习兴趣。

欣赏课首先需要教会学生“看什么”和“怎么看”，通过欣赏理解画面中的点、线、面。

以及色彩的应用、画面布局、空间安排等。在对这幅画进行初步欣赏后，进一步引导学生欣赏这幅画。

面的意义和内涵，然后自己去思考作品的其他意义。引导学生理解和分析艺术作品，并通过

观察比较，从感性认识到理性认识，是美术欣赏教学的重中之重。比如欣赏动画

电影《白雪公主》，主角白雪公主和七个小矮人，恶毒的太后和王子，这些不同的造型。

大象在孩子心中会有不同的印象，引导孩子充分发挥想象力，大胆欣赏。

并相互交换意见。欣赏完后，学生们还可以表演白雪公主，老师的故事。

充分发挥导演的作用，让学生融入到自己欣赏的作品中，大胆合作，充分发挥欣赏课的作用。

独特的视觉魅力。

4.提供必要的帮助，给孩子留下更多的想象空间。

实践是检验真理的唯一标准，也是孩子成功的必由之路。实践能力指的是靠动作。

动手动脑解决问题的能力。手工创作活动离不开实践，在实践的过程中，学生会掌握它。

一定的知识和技能，还会遇到各种各样的困难，这时候老师不应该帮孩子解决。

从不解决困难，而是通过引导和启发，让他们自己解决自己的困难。他们通过自己的想象，让他们的思想

美丽的童话都是自己亲手展示的。虽然会有很多弯路，失误和修补，但是孩子

正是在这样的磨炼中，我们的空间智能和创造力被激发出来。用各种材料做出不同形状的手。

手工艺品可以提高儿童的视觉空间智能，视觉感知能力可以得到丰富而充分的激发。

得到良好的发展。一节手工艺课，只要材料足够确定某个主题和基本制作方法，剩下的时间可以让孩子自己设计内容，丰富画面。在设计“会动的小纸人”这一课时，

纸板、羊毛、瓶盖等材料构成了小纸人的基本造型，但是如何移动和塑造纸人的手和腿呢

形式的完善是学生需要解决的重要问题。经过多次探索和研究，学生们终于总结出了自己的手脚。

会动的小纸人。

三、手工课程教学过程中的具体实施

1.充分的课前准备是上好手工课的前提。

充分的课前准备是上好手工艺课的前提。手工艺课的课前准备既包括教师的准备

也包括学生的准备。教师的准备包括教师方法和技能的准备以及教材和教具的准备。研究

生备主要是材料的准备。老师备课不好，很难顺利完成一节手工课，所以老师必须

要提前做好工作，明确制作步骤和方法，明确制作过程中的难点。材料准备不充分。

分，手工课很难完成。课前，教师应要求学生根据这节课的内容提前准备材料，以便在课堂上

得心应手。课前准备不仅仅是为了某节课，更是为了孩子的发展。“格兰特

授人以鱼不如授人以渔。好的教学是教学生如何学习，教多种制作方法而不是某一种。

一节本身的学习内容。

2.各种形式的进口

俗话说，“良好的开端是成功的一半”。一堂手工课是否成功，课堂导入起着重要的作用。

关键是好的课堂导入能充分吸引学生的注意力，激发学生的兴趣和创造欲望，

让学生积极参与教学的全过程。

(1)故事介绍法

在孩子的世界里，故事是他们学习和成长的“良药”。孩子们最喜欢的是听。

故事，无论教室多么嘈杂，一个故事都能让学生安静下来。故事不需要太长。一些故事

智慧可以影响一个孩子的一生。讲故事不是读课文，故事要有悬念，老师要讲好开头和结尾。

让学生充分想象，自己创造故事的结局。

(2)谜语引入法

猜灯谜可以锻炼孩子的大脑灵活性，激发学生的兴趣。例如，制作“精美邮票”可以

为了使用谜语介绍法。在课堂上先展示谜语:“一张四周有细齿的薄纸。”两个地方的朋友都想聊聊，

必须要求它成为信使。答案是:邮票，引出精美邮票的主题，让学生交流对邮票的认识和理解。

(3)多媒体导入方法

多媒体的使用让孩子对内容的理解更加直观和全面，比语言描述更加清晰。

更容易引起学生的好奇心，提高学习兴趣。多媒体导入包括导入图片、照片，

录音、录像等。

另外，课堂导入的方式还有悬念导入、描述导入、观察导入、现实导入。

练习介绍、纠错介绍、讨论介绍、表演介绍、想象介绍、象形介绍、情境介绍。

介绍方法等。这些导入方法不是孤立存在的。教师可以使用这种或那种导入方法。

结合起来交替使用是个好方法，不管什么样的导入方法，只要能收获好的课堂效果就行。

3.认真讲解，示范，展示。

讲解示范是学生课堂的重要环节，也是手工教学的关键。教师的讲解和示范

是学生制作顺序的前提，讲解需要简单易懂，语言恰当，用儿童语言。

解释并突破难点。演示的时候尽量把注意力集中在学生身上，让每个学生都看到具体的方法和步骤。

演示时间不要太长，要留有足够的时间让学生完成作品。孩子在制作的过程中要多打鼓。

鼓励他们大胆自由的创作，充分发挥自己的创造力和想象力完成不同的作品。

作品展也是引导学生创新的重要环节。作品的展示不仅仅是成品的展示，还有包装

包括生产过程中的展示。学生在制作* * *的过程中同样的困难可以表现给学生看。

老师可以用教学设备把学生在制作过程中的点点滴滴拍下来，做成幻灯片让学生观看。

看啊。在观看的过程中，引导学生观看和提问，分析总结作品的不足之处。关于

成品展示包括:穿戴展示、集中展示等。佩戴显示器可以满足孩子爱美的天性，比如:

一顶漂亮的硬纸板太阳帽可以让学生戴着走猫步。这鼓励他们互相学习。

学习，* * *有进步。集中展示就是在一个固定的地方展示学生的作品，主题相同。

展示不同表现形式的作品，可以让学生享受一场视觉盛宴，增强自信心和充实感。

脚，培养学生的创造力和沟通能力。

4.多角度扩展和延伸

手工教学的最终目的不是完成一件优秀的手工作品，而是教给学生一些技能。

能，让学生逐渐养成动手动脑美化生活的意识。手工类的表达方式有很多种。

在课程结束时，应该让学生走出教室去创造和发挥他们的思维，使手工艺课与其他学科相融合。

培养学生灵活用脑、举一反三的能力。有很多方法可以拓展你的思维。在课的最后，欣赏一些与这节课相关的内容，这样你就可以表达你的技能了。

方法更丰富，装饰形式更新颖，趣味性更强，从而激发学生课后尝试创作，开始创新。

制造了智慧之门。比如“会动的小纸人”这一课，小纸是用彩纸、彩绳、瓶盖装饰而成的。

在课程结束时，引导学生欣赏以其他方式展示青蛙和变形金刚形象的小纸。

人，这既拓展了学生的思维，又激发了学生的探索欲望。给学生留一些问题。

思考，教师用启发和归纳的方式让学生在课后继续探索和延伸，让学生不断探索知识。

欲望。比如“精致口历”这一课，老师指导学生用废旧材料制作口历，课末。

留下一个问题:这些废料还能设计成什么？从而激发学生对废料的更多思考。

手工艺课程与其他学科的延伸可以促进各学科的相互联系和发展。如《古诗词配图》

是语文和美术学科的融合。学生不仅学习古诗词，还在制作过程中锻炼了手和脑。

能力。手工艺课程可以扩展到学生学习的各个方面。还需要通过制作手工课来增加学生生活的乐趣。

艺术教育的一个重要目的。手工艺课的延伸，需要老师不断挖掘，充分发挥自己的技能。

艺术的独特魅力，力求让每一个学生都成为技艺高超的艺术家。

第四，建立多元化的手工教学评价体系。

1.学生自评、互评和教师评价相结合

评价是展现作品优劣的标准，是一堂优秀手工艺课的必要环节。传统的评价是

单一，教师对学生作品的评论是绝对权威，肯定了教师的主体地位。

而没有学生的参与，参考范围狭窄，降低了教学评价的全面性和公平性。教学评估工作

作为一种促进教师和学生自我发展的改进教学的手段，学生和教师应该参与集体评价，相互学习，取长补短。

简而言之，让师生共同进步。

学生的自我评价是让他们形成反思的习惯和思考的态度。学生反思自己的理解。

内容往往比老师教的东西记忆深刻得多，学生反思自己的学习过程和成绩。

价格不仅有利于提高美术课的质量，也有利于培养他们的创造力、想象力和语言能力。

拓展思维。学生之间的相互评价有助于学生走出自己的空间，更好地交流。他们互相评价。

内容往往更容易理解，从而发展成良好的社会关系，互相学习，增进友谊。

但在学生互评中要注意评价的方式方法，培养学生以一种善意的欣赏来评价别人的学习。

学习成果，先看到作品的长处，再看到作品的问题。学生自评、互评、教师评相结合，各有千秋。教师充分发挥自己的智慧，引导学生先评价自己，再评价学生之间。

互评，最后老师做总结性评价，可以使评价活动灵活有趣，使教学评价

价格成为一种有用的教学活动。

2.教学过程评价

传统的手工课程只注重对结果的评价，而忽视了对教学过程的评价。儿童手工课点评

价格既是最终的分析总结，也是教学过程中的评价。在教学过程中

及时发现作品的优点并加以鼓励和表扬，可以激发制作作品的学生的灵感，并

及时提高产量。在教学过程中评价一部分学生作品的缺点，可以让其他学生少些。

少走弯路，多花点时间创作。

投资组合评估

档案袋评价有多种类型，包括展示性档案袋、文档性档案袋和过程性档案袋。

性爱作品集。展示组合由学生选择，由教师控制。

少，主要用户是学生，对自己作品的评价和反思，无法提供。

学生成长进步的持续信息，但教师可以从新的角度探索学生的学习方法。文件类型

档案袋是以记录的形式记录学生在一段时间内的学习情况，由教师观察、记录和访谈。

老师和家长是帮助家长更好理解学习的主要用户。

各方面的成长信息。过程档案袋是指学生对作品本身和成品的制作过程的记录

反思，这种评价方式更注重学生的学习过程。

档案袋评价是对学生成长过程的长期评价，记录他们的成长轨迹，档案袋

是学生成果的集合，主要包括学生作品、学习心得、小组评价和反思。手工艺课程及其应用

他的题材不同，有些是立体作品，不利于集中收藏保存，但可以用照片的形式整理保存。

保存。