猜灯谜教案
猜谜语教案1教学目标；
1，读谜语，猜谜底，说出猜的原因，让学生对谜语产生浓厚的兴趣。
2.增长知识，开阔视野，发展学生的思维能力和语言表达能力。
教学中的重点和难点:
1，理解每句话的意思，猜答案。(关键)
2.抓住事物的特点，学会猜测的方法。(难度)
教学工具:一块磁性黑板，三块普通小黑板，几张教学图。
教学过程:
首先，引入新课。
1，我知道学生很喜欢谜语。在这节课上，我们一起玩猜谜游戏。
2.学生要积极开动脑筋，认真思考，大胆发言，勇于发言。他们错了或者不知道都没关系。
3、谜语:指对事物或词语的典故，供人们猜测。“隐语”，俗称“谜”。如:麻房间，红色窗帘，里面住着一个白胖子。(暗指花生)；牙齿在口外(影射)。
4.谜语由三部分组成，题目是谜语，猜的范围是谜语，答案是谜语。如:“一个绿娃娃，最好的潜水员，冬天睡觉，夏天抓虫子”(谜语)。打动物(谜语)(答案:青蛙)
第二，学会猜测。
1.以“天上种一朵小白花，北风花一夜开，千变万化六瓣飘零”为例，阅读谜语，找出关键词，理解句意，分析思考，总结谜语特点，猜谜。
2.总结猜谜语的方法。猜谜语时，要理解每一句话的意思，把握谜语的特点，思考什么符合谜语的特点。猜谜语就是要掌握“阅读→思考→发现→猜测”的顺序。
第三，游戏开始。
1.猜谜游戏不仅有趣，而且使我们越来越聪明伶俐。将学生分为聪明队和聪明队两组，以比赛的形式一起玩猜谜游戏。
2、游戏规则:
当老师在讲谜语时，学生要注意认真听，边听边思考，从而猜出答案。
每组低声讨论后，选出一名代表将答案写在黑板上，然后点亮拼图板。猜对答案的老师给自己的团队贴了智慧之星。
通过游戏让聪明的团队更聪明，让聪明的团队更聪明。
3.对象粉丝
(1)猫不是猫，眼睛都是黑眼圈。竹叶是食物，珍贵稀有。(打了一个动物。)
②奇怪，奇怪，奇怪。胡须长在你的头顶。脱下衣服一看，珍珠露出来了。(一种农作物。)
(3)尾巴像辫子，耳朵像扇子，腿像柱子，鼻子像钩子。(打了一个动物。)
(4)有一个古怪的老人，他把他的网扔在半空中。白天什么都不做，晚上抓虫子。(打了一个动物。)
(5)西瓜不够大，埋在地下。如果你碰到它，马上就会产生火花。(打一个军用武器。)
(6)细长的身体带着大点，绿叶黄脸，每天对着太阳微笑，种子无穷无尽。(撞到一株植物。)
(7)什么调味品一半在地上，一半在土里，一半白，一半绿，一半实，一半虚。(打个调料。)
(8)碧玉扮作一棵树，挂着一万幅绿绸挂毯。我不知道是谁剪下了薄薄的叶子，但二月的春风就像剪刀一样。(键入树名。)
4.纵横字谜
(1)(结识闺房之外的人(首选)
《一千零一夜》( J)
(3)一口咬过半(名)
(4)1月1日不是今天(明天)
(5)四方来合作，做出更大的贡献。
(6)守门员(闪光)
5.选出获胜的队伍和猜王。
第四，说谜语。
把答案留到下节课揭晓:学生们课后认真讨论，仔细思考，猜测答案。
动词 （verb的缩写）课外拓展
1.课后多收集谜语，互相猜谜，开展猜谜活动，看谁最聪明。
2.让学生告诉他们的家人今天新知道的谜语，并询问他们是如何猜到的。
“猜灯谜”教案2是一个小小的谜语，却是孩子感兴趣的活动。这样的活动拓宽了孩子口语表达能力的渠道，让课本不再是唯一的学习内容。课后，孩子向书本、同伴、家长学习？在课堂上，让孩子猜谜语，让孩子远离“动物的某些特征”去思考，会激活孩子的思维，发展孩子的想象力，注重培养孩子思考的习惯。让孩子看图拼图，与同龄人交流，这为每个孩子提供了向他人展示自己的机会，让每个孩子都会有一次成功的体验。在活动中，孩子们被教导互相学习。这样的交流将改变过去课堂上单一的学习方式，使课堂上的学习成为一个互动的过程，孩子学习的个性不会受到抑制。师生之间读谜语、猜谜语、编谜语的活动，会让师生之间的感情自然沟通。整堂课的目的不仅仅是教孩子如何猜谜和补拼图，更重要的是通过一系列的猜、补活动来激发孩子的学习兴趣，培养孩子的学习习惯，培养孩子的口语交际能力，而这一切教育都是在猜、补活动中潜移默化地进行的。口语交际是一种行为，一种能力，一种习惯。我在幼儿园的口语交际课“猜一猜，做一部分”中做了一些尝试和探索。
一、创设情境——让大家都想说。
孩子的口语交际能力是在特定的情境中培养的。没有具体的情境，孩子是不可能有双向互动的实践过程的。多种多样的交流情境可以激发幼儿的交流需求，激发幼儿的交流动机，调动幼儿参与交流的积极性，实现“人人都想说话”。
在“猜一猜，做一部分”的教学中，我设计了各种活动情境，引导孩子进入状态，进入“猜灯谜”的角色。
还去看了谜语王国的小朋友猜谜语。孩子们兴趣盎然，跃跃欲试。我还创造了一个“开动脑筋，编一个系列”的竞赛情境，思维灵活，交流互动，合作精神初具规模，生成的思维火花不时令人惊叹。每一个孩子，包括平时话不多的孩子，都积极参与到这次活动中，把口语交际的做法付诸实践。正是通过适合幼儿年龄特点的活动情境，才能吸引每一个幼儿积极参与口语交际，做到“人人都想说话”。
二、典型的方式——让孩子说话。
“人人都想说话”只是口语交际的前提和基础。幼儿园是启蒙教育，语言表达还处于成长阶段。模仿是一种非常重要的内部动机。要想把口语交际训练落到实处，让孩子“会说话”，还要起到典型的“引导和示范”作用，让孩子学会观察、倾听、交流、合作和礼貌。
在指导孩子做拼图的时候，让孩子观察前面老师的拼图的特点，让孩子仔细看，思考做拼图应该注意什么，引导孩子说说做拼图的要求。有了典型示范的引导，以孩子的观察和思考为基础，经过这次拼图乃至整堂课，孩子都在关注如何表达，如何倾听，如何与人交流，这极大地促进了口语交际习惯的养成，使孩子提高了原有的口语交际水平，真正实施了口语交际训练。
三、平等对话——让孩子快乐。
老师是孩子学习的促进者，前提是活动中的平等对话。平等对话，课堂气氛变得和谐、民主、轻松，思维变得活跃，交流总是互动的，孩子也跃跃欲试。“大家都开心。”
在“猜一猜，做一个零件”环节，一个小朋友想出了这样一个谜。
语言:“嘴如铲，脚如扇，走路爱摇，能在水上划。”另一个小朋友回答说是鸭子，解释的很充分。我和孩子都给予了充分的肯定。刚要下去，另一个孩子高高举起了手。“老师，也可以是鹅，因为鹅？”很明显，这是一个喜欢思考的孩子。我没有直接肯定他，而是问其他同学，我可以通过他不同的回答吗？为什么？应该如何鼓励班上最勇敢最有想法的孩子？最后，孩子们一致选择用最热烈的掌声鼓励他。显然，这种平等的对话，不仅是对这个孩子，也是对全班孩子极大的信任和鼓励。孩子们的思维更加活跃，参与更加积极。
有些孩子缺乏自信，不敢说不好。我比较关注这些孩子，给他们一个宽松的环境，让他们自由地参与口语交际练习。“别急，慢慢说。”“你讲得很好。大点声说给大家听。”“你错了没关系，我们会帮你的。”“你的进步真快！太好了！”听了这些话，孩子总是抑制不住内心的喜悦，参与的积极性明显提高。
创造一个人人都想谈论的情境；典型引导，让孩子说话；平等对话，让孩子愉快地交谈，让孩子在精心创设的交际情境中有效地练习语言，养成良好的口语交际习惯，提高口语交际能力。
1，两撇小胡子，小牙，贼贼的，喜欢偷油吃。老鼠
2、蝎子脸，梅花脚。前面喊，后面舞刀。狗
3个小时就像一个逗号，玩水。长大跳得高，是捉虫冠军。青蛙4的鼻子像钩子，耳朵像扇子。大腿像柱子，尾巴像鞭子。大象5从远处看像一个黄色的球，从近处看像毛茸茸的。叽叽叽叽，最爱吃虫子。鸡6像猫，不是猫，穿的是皮衣。在山上叫霸王，在下一年，就是主子了。老虎7脚上穿着暖和的靴子，嘴上留着胡子。晚上巡逻的时候，白天眯着眼睛。猫7有四根柱子，八根栏杆，里面住着一个懒人。把鼻子转过来，尾巴转圈。猪
8.叫猫不要抓老鼠，就像熊爱吃竹子一样。秋千让人爱，是猫还是熊？熊猫
10，小小年纪，留着胡子。不管谁看到，他总是喊“羊妈妈”。