如何掌握汉语拼音？

就像，无聊。在教学中，我不仅运用多媒体电化教学手段，还巧妙地将游戏运用到拼音教学中，让学生在学习中获得乐趣，在学习中获得乐趣。只是游戏的目的不仅仅是激发学习兴趣，更是巩固和检验知识。比如我在学习j q x的时候，就根据每个教学环节设计了不同的游戏。在学习j q x发音之初，让学生分别扮演鸡、瓢虫、喜鹊，一边做动作一边说“我是鸡，j j j”“我是瓢虫q q q”“我是喜鹊x x x”，让他们在游戏中体验jqx的发音。当学生初步掌握了这三个声母的音形后，我用拼音卡让学生抢着集体读、个别读、坐火车读，进一步巩固记忆。最后和同学们玩了“小考官”和“找朋友”的游戏，测试学习效果。"游戏是孩子们学习的最佳方式。"课后，孩子们获得了成功和快乐，同时他们的知识也得到了建构。

第二，注重学法指导。著名教育家叶圣陶曾说:“授人以鱼不如授人以渔。”没有科学的、艺术的、有效的学生学习方法，教师就不可能熟练运用教学方法。在教学过程中，我主要渗透了三种学习方法。首先是观察。课文中有许多插图。在学习的过程中，我引导孩子通过观察，找出插图与拼音音形的关系。比如学习声母W的时候，我先让学生找出W藏在哪里。学生从文中的插图中找到后，我继续引导学生:你有什么新发现？同学们很快发现屋顶上“房子”的发音是w .二、初步自学法。拼音教学一般每节课都安排学习三四个拼音。为了培养学生的自主学习能力，教师在学习第一个拼音时就“帮助”学生走路，在帮助的过程中渗透学习方法。第二种拼音学习是“半助半放”，最后一种拼音学习是让学生自己总结学习方法，自己学习。三是自主学习法。比如让孩子找出拼音是什么样子的，生活中有什么相似的。用细绳和橡皮泥组成拼音等。

第三，正视差异。正视学生学习基础的差异，面向全社会，促进全面发展。课堂教学分层:A班学生有自学的机会，B班学生有老师适当的指导，C班学生有老师支持主动学习。问题分层:用斜坡设计问题，让A类学生面临越来越难的问题。B班学生可以在老师的指导下通过“跳”找到问题的答案。C类学生可以在起点低、坡度小、台阶密的题中掌握拼音，体验成功。作业分层次:设计不同层次的作业，学生可以自主选择。这样就避免了一些学生上课没事干，回家发现作业很难做的问题。同时，全体学生体验了学习成绩，增强了学习信心，实现了A班学生吃好、B班学生吃饱、C班学生吃饱的重要目标。

第四，把握课堂常规，促进阅读。

朗读在拼音教学中占有很大比重，各种朗读方法各有利弊。比如一起读书，好处是大家都聊，坏处是浑水摸鱼的人多。点名阅读和火车阅读的好处是方便真正掌握学习情况，促进全方位提高。缺点是在这个过程中，老师只能关注一部分学生，一部分学生不会有效利用时间。解决问题的方法之一是交替使用各种阅读。第二种方法是把握课堂常规。

一起读书的时候，要求学生认真。一起朗读后点名朗读时，要求学生学会听。不管是哪个学生在读，其他同学都要指向对应的拼音，随时准备读。点名阅读过程中老师巡视检查。在课堂常规的严格要求下，教学效率大大提高。

第五，把习惯变成爱好

"罗马帝国不是一天建成的。"拼音不是一两节课就能学会的。教师要善于培养学生随时随地阅读的习惯。上课的时候，我经常问同一个位置的人，前前后后，分组读拼音卡。为了培养学生的阅读习惯，我还要求学生在课间、在家甚至玩耍时看到任何东西都用拼音练习拼写。刚开始学生有点被动，经常忘记，但经过老师不断提醒，逐渐养成了习惯。然后老师组织了有趣的拼字游戏和拼字明星的评选，直到他把这个习惯变成了一种爱好。