中学数学“认知序数1-5”教案
“认知顺序号”教案11-5”在中学数学活动中的目标:
1，认知序数1-5，初步知觉序数。
2.序数序列的初步感知
3.形成良好的秩序感。
活动准备:
学习工具“动物和房子”，数字卡，“操作书”，火车头饰，姓名标签，串珠，记录单，房子底图等。
活动流程:
一.筹备活动
(1)，听音乐，散步。
(2)游戏:五指
第二，集体活动
(1)，动物移动
a、引导话题，展示教具屋(可以开窗)
告诉大家一个好消息。在大森林里，动物们的新房子已经建好了，很漂亮。
b、回顾计数
请数数，新房有几层？(从下往上数)
1，2，3，4，5，一个* * *有五层。
c，感知序数
1.如果我们用数字婴儿标记楼层，我们该怎么办？
2.孩子可以自由探索，张贴楼号。
3.摘要
我们在标楼层的时候，要从下往上数，分别是一楼、二楼、三楼……序数要看我们从哪边数，开始数的那个叫第一个，然后依次往下数。就像楼号要从下往上数一样，先数一楼，再数二楼…
4.教师操作教具“动物和房子”
"看看哪些动物搬进了新房子。"老师演示了窗户里有动物。大象住在一楼，狗住在二楼，然后孩子们说。
问题:(1)大象住在几楼？这只鸟住在几楼？
(2)老师随意关上一扇窗，让孩子说:“一楼少了什么动物？”
d、操作学习工具
1，老师示范
2、儿童动手操作
e，寻找你周围的数字
一、在生活中寻找
今天我们学习了序数1-5。我们在生活中哪里可以找到序数？
展示图片:火车，银行，医院，剧院。
b、在幼儿园找
晨检卡，玩具，点名，排队等。
三、游戏:开火车
材料准备:黄、绿、蓝火车(头饰)
三种颜色的顺序徽章，每一个都有数字1-5。
一、可以根据“车票”上车。
1.小动物们邀请我们参观新房子。让我们乘火车开始。看，有三列火车来了，分别是黄色的火车…
2.这些是火车票(出示你的名牌)。你应该根据车票的颜色和号码上车。例如，如果车票是红色的，上面有数字2，你应该上红色的火车，在第二个位置。
b，放音乐，开火车
第四，小组活动
该是动物们建新房子的时候了。让我们为他们做一份礼物。
(1)，墙面粉刷:提供房子底图，油画棒，把墙面刷成各种颜色，告诉客人一楼是什么颜色…
(2)串珠子:提供5颗不同颜色的珠子，孩子串珠子后记录珠子的编号。
(3)、“操作本”练习:给家人敷毛巾。
第五，交流总结，收拾上学工具。
操作材料:
老师:(1)有窗户的5层楼，带磁铁的数字卡。
(2)蒙特梭利教具“动物和房子”和附有磁铁的数字卡。
(3)序数图片
(4)儿童玩具火车和建筑编号
(5)三列(头饰)和三种颜色的数字徽章。
(6)驾驶火车的音乐
(7)操作学习工具时的音乐
给孩子:(1)20套蒙特梭利学具。
(2)房屋底图及油画板7份。
(3)五色珠、记录单、油画板一式7份。
(4) 7本操作书和油画棒。
中学数学“认知数1-5”教案二的设计意图；
数字来源于生活，用在生活中。序数灵活丰富，符合孩子的年龄特点和已有的生活经验。因为序数教学既有方向性，又有顺序性，是儿童在日常生活中积累的一些零散的、无意识的序数知觉的整合。但仅靠老师枯燥的讲解，孩子对这些知识不感兴趣。怎样才能引导孩子轻松学习？我尽量以孩子感兴趣的小动物和已有的楼房生活经验为内容，让孩子在轻松愉快的活动中自主探索学习，为以后学习10以内的序数打下坚实的基础。
活动目标:
1，认识序数1-5，初步理解序数的含义。
2.初步感知序数的顺序，形成良好的顺序感。
活动准备:
教具:动物和房子
数字卡，扑克方块
学习工具:动物和房子
色卡，油画棒，扑克牌(四色1-5)，操作手册。
知识准备:孩子知道1-5层的关系。
知道每层楼标的数字。
活动流程:
一.筹备活动
听音乐进行情境冥想。
老师轻声营造场景(我们出发去森林，走过草地，来到河边，想过独木桥。请伸出你的手，穿过木桥，放下你的手。我们来到一片森林。)
第二，集体活动
1，感性序数1-5，“森林里有一栋楼，我们看看它有几层。”
展示建筑物，并引导孩子们标记建筑物的楼层数，并贴上数字卡。
2、理解序数的含义
老师说动物住在几楼，让小朋友帮动物找家。老师。教学，案例网的来源”
3.感知序数序列
提问:怎么去小狗家？(建议去其他动物家的路)
第三，业务活动
1.学习辅助工具(为自己保留一份并传给孩子)
2.让孩子在楼里生活自己的小动物(孩子自己操作)。
“你家兔子住几楼”按要求举手？告诉我你在几楼。
3.收拾好你的学校工具
依次听老师的指令，将学习工具放入学习工具包，按要求收集学习工具(如邀请第一组的第二个孩子收集学习工具等。)
第四，小组活动
第一组:扑克找家
(根据花色和顺序找到扑克对应的方块)
第二组:涂色练习
(让孩子根据老师提供的图表涂色)
第三组:完成练习册。
完成后，每组派代表介绍他们的练习结果。
动词 （verb的缩写）活动结束
请听老师的要求，按顺序走出教室。
活动反映:
这是一个蒙特梭利数学活动，一个冥想活动，让孩子在想象的安静环境中进入活动，有利于孩子的注意力集中；小组活动让孩子有一个初步的感知过程，老师结合孩子现有的经验进行合理的提问和引导，让孩子对序数1-5有一个基本的认识；在运算活动中，让孩子通过自己的积极探索，进一步感知序数。在“住楼”这一环节，老师并没有限制孩子，而是让孩子自己操作，给了他们更多自主探索的空间，活动也更加灵活。小组活动是蒙特梭利数学活动的另一个亮点。根据孩子发展的不同水平给出不同的操作材料，让不同水平的孩子都有成功的体验，有利于孩子健康心理的发展，而且在这个活动中，孩子可以更深刻的理解序数的含义。在活动的每一个环节，老师们都随机结合了对序数的理解，比如请几组中第一个孩子回答，引起了每个孩子的兴趣。活动遵循由浅入深的原则，采用让幼儿自主获得直接经验的方式，适合幼儿发展的规律。