如何让学生积极参与数学探究活动

尽管我们的课堂教学在不断地进行改革，数学课程标准中的新思想、新方法也在教师中积极推广，但仍有相当一部分教师在课堂教学中普遍采用了该教学法。我们的学生要连续上六七节课，很难保证每节课都能集中注意力，专心课堂学习。同时，由于数学知识高度抽象和严谨，往往给人的感觉是抽象难懂，内容枯燥。因此，很多学生害怕数学学习，主动参与的积极性不高，教学效果不理想。因此，要充分调动数学课的课堂气氛，让学生在愉快的氛围中积极学习数学，师生和谐交流，让师生双方都进入最佳状态，达到最佳的教与学效果。那么，如何活跃课堂气氛，提高教学效率，我就谈谈我在教学中实施的一些行之有效的方法:

一，创设情境，激发学习兴趣

小学生具有好奇、怀疑、爱美、活泼的特点。作为教师，要从这些方面多思考，充分发挥非智力因素在学习中的作用。在课堂上创造一种学玩结合的教学方式，让学生在中学“玩”，在学校“玩”。有许多方法可以在课堂上创造情境。要根据本班学生的实际情况，选择适当的方法，提供具体的内容，生动活泼的形式，新颖动人的东西，用适当的方式表现出来，让学生真正体会到其中的乐趣。

比如，在教授一些新知识之前，教师可以提出一些与学生已有知识相关但学生暂时无法回答的问题，从而制造悬念，让学生一开始就对学习新知识产生浓厚的兴趣。比如我在教《分数的初步认识》这一课的时候，在引入题目的时候就制造了这样一个情境:唐僧和他的弟子在取经的路上遇到了一片桃林，唐僧答应只要答对题目就可以吃桃。他会把四个、两个、1个桃子平分给悟空和八戒。他们每次应该得到多少桃子？你能帮他们计算一下吗？孩子们立刻产生了兴趣，这样1桃子的平均分就顺利抽出来了。只有激发学生的学习兴趣，才能充分发挥学生的主观能动性，使数学课堂气氛活跃起来。因此，作为一名数学教师，我们必须善于激发学生学习数学的兴趣。

二，利用多媒体教学，直观展示教学内容

数学知识来源于生活，与现实世界密切相关，但其高度的抽象性和概括性是不言而喻的。因此，我们应该在课堂教学中尽量把抽象概括的数学知识“还原”成它形象具体的一面。在数学课堂教学中，可以结合教学内容的特点，及时运用多媒体进行教学，借助视觉效果给学生留下清晰深刻的印象，从而充分调动学生的学习积极性。

举个例子，我在讲“角度测量”的时候，如果只是简单的演示如何用木制量角器在黑板上画一个角度，由于教具不透明，老师的讲解费时费力。如果在教学中使用多媒体技术，学生可以清楚地看到如何将量角器放在角度上，使量角器的中心与顶点重合，零刻度线与角度的一边重合，与角度另一边相对的量角器刻度就是这个角度的度数。用木制量角器在黑板上演示，其效果无与伦比。

这里需要指出的是，虽然多媒体辅助手段在传递信息方面有很多便利，但视听手段只有运用得巧妙、到位，才能真正发挥其辅助教学的作用。

第三，寓教于乐，激发兴趣，引导学习

小学生最喜欢玩游戏。让学生在做中学，在玩中学，在快乐中学。根据小学生的心理特点，教师在教学中要注意培养学生学习数学的兴趣，不断激发他们的求知欲。心理学实验表明，儿童的注意力集中时间短，小学生的有效注意力一节课只能保持十分钟，而且也不稳定。有趣的事情往往会吸引他们的注意力，要让他们老老实实坐四十分钟几乎是不可能的。因此，教师应尽量将游戏引入课堂，根据教材内容不断调整儿童的有意注意和无意注意，组织课堂教学，使学生在兴奋和抑制的不断转换中，使课堂教学动静结合，既有节奏感又有趣味性。

比如我在教《可能性的大小》的时候，设计了这样一个游戏:展示一个圆形的转盘，把转盘平均分成六个方块，按照5红，1绿来上色。然后让学生选择一种颜色，转动转盘。如果恰好转到选中的彩色方块，则为胜利，胜利者将获得一朵小红花。突然，孩子们兴高采烈，喊着选红盒子。当预期的结果出现时，我展示了另一个转盘(5绿1红)，并告诉同学们，如果这个时候你还换到红盒子，老师会奖励你一面更漂亮的小红旗。这又掀起了一个高潮。在这个引人入胜的游戏中，同学们学到了关于“可能性大小”的知识，达到了学以致用的目的。

争强好胜是小学生的天性。在数学教学中以赛促学，不仅有助于学生自觉、主动地学习竞赛内容，而且有利于教师及时掌握学生对知识的理解。比如教“笔算乘法”这一节的时候，计算练习多，学生学起来很枯燥。针对这种现象，我利用适当的机会组织了一次计算竞赛，每组派一名学生到前面的小组表演。做对的小组会得到一颗星，其他同学在作业本上计算。通过这样的设计，学生的学习能量就来了。比赛时，你追我赶，看谁做得对，做得快。这促进了学生对书面乘法的熟悉，有助于培养学生的主动学习精神。在比赛的方式下，学生可以独立解决学习问题，同时也可以让学生看到自己的不足，学到更多。

第四，合作探索，* * *同进步

数学课程标准强调:重视探究性学习，勇于从不同的角度提出问题，学会一些解决数学问题的基本方法，乐于与他人合作，讨论问题，交流学习经验。合作学习为学生创造了一个展示自我的平台，为每个学生提供了更多展示自我的机会，尤其激发了学生的学习热情。开展有效的小组讨论和学习，学生可以在小组中自由发表意见，相互启发，去伪存真，实现学生之间的互动；学生不仅参与学习，而且通过合作获得他人的信息、知识甚至学习方法，从而获得心理满足，增强学习信心，提高学习能力。在小组合作学习中，每个人都有机会表达自己的观点和看法，也更愿意听取别人的意见。当学生和谐合作时，学习变得更加愉快，激发了他们学习数学的兴趣。

第五，建立和谐的师生关系

在教学活动中，只有热爱、尊重、理解、信任学生，才能发挥学生的主动性和积极性。教师要善于用慈祥的目光、细微的动作、亲切的态度、温暖的话语来缩短师生之间的距离，让学生得到精神上的满足。特别是对后进生，要少批评，多鼓励，建立和谐民主的教学氛围，让学生有与老师合作的欲望。我们教师应该尊重、鼓励和支持一些在课堂上敢于怀疑、提问、争论、表达和陈述不同意见和方法的学生。

比如在讲“一万以内数字的加减法”时，学生对计算方法有激烈的争论。此时，我不想为了保持安静和“守纪律”而停止争论，而是鼓励相互讨论，让他们竞争，并建议派各方代表发言，看哪一方的发言能获得大家的认识。课堂上，正是这种百家争鸣、百花齐放的论点，点燃了学生智慧的火花，课堂气氛无疑是热烈而活跃的。更重要的是，学生思维活跃顺畅，向广度和深度发展，探索活动形成热点和高潮。

六、幽默语言的运用

教学是一门语言艺术，语言要机智俏皮。课前教师要调整好自己的心理，这样才能在课堂上生动形象，以愉快的心情传授知识，从而感染学生。事实表明，教师幽默的语言艺术能赢得学生的喜爱、信任和钦佩，从而产生浓厚的学习兴趣，即所谓的“爱屋及乌”效应。生动有趣的教学不仅能活跃课堂气氛，还能加深学生对知识的记忆。

幽默是一种美，是一种智慧，是为人师表的修养，是一门艺术和科学。只要我们平时多探索、多积累、多吸收、多学习、多创新，相信幽默语言是可以收到成功课堂教学的效果的。

有很多方法可以提高学生的学习积极性，活跃课堂气氛，这就需要我们老师在以后的教学中多加研究和探讨。总之，课堂教学中师生是互动的，教师的教学会很大程度上影响学生的学习效果。教师只要体验学生学习的心理和感知过程，就能有效地把握影响学生听课效率的因素。只有操纵好这些因素，才能更好地调节课堂气氛，提高教学效率。