自闭症儿童的语言训练有没有好的方法?

以下内容选自微信官方账号:温暖之星社区——让自闭症患者过得更好!

自闭症儿童面临的语言障碍类型;

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无语言:通常被认为是听力问题或失语症。

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即时仿拟:多变的仿拟被认为是自闭症儿童的交流意向,而呆板的仿拟大多没有交流意向。

延迟性回声语言症:在一段时间后重复某些单词、习语、句子、整首诗或歌曲也会有交际性或非交际性,这种行为通常与情境和压力有关。

说话不带感情:我只是在跟你说,不是在跟你说话,也没有一般人说话时那种一问一答,来去自如的特点。

无法掌握语气和音量:说话时像木偶一样,非常机械化,无法通过声音的语气、节奏、抑扬顿挫来表达情绪或感情。不同的情况不能用不同的卷。

很少提问:除了强迫行为,他们很少提问。

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语言是交流和沟通的重要媒介。如果语言表达有严重障碍,必然会对孩子的社会性发展造成障碍。反过来,人与人之间的交流是促进和支持儿童语言发展的最佳环境。

在自闭症儿童身上,我们别无选择,只能看到这样的恶性循环:自闭症儿童因为语言障碍,缺乏与他人的交流;由于缺乏人际交往,反过来,语言发展缓慢。

语言训练的误区?

忽略“表达需求”

强调语言形式的训练,忽视了启发孩子理解使用语言的意义,甚至剥夺了孩子使用语言满足需求的机会。

误会1

之所以陷入这种误区,是因为我们忽略了“语言”作为一种交流工具本身的特性。人的生理需求是最原始的动力。人类通过使用语言来满足自己的需求,这种需求加强了语言的使用,进而促进人们更好地利用语言这一工具。

现代亲子关系让几乎每个自闭症儿童的家庭都有这样一个问题:父母的过度关爱让孩子失去了用语言表达需求的机会。也就是说,在孩子还没有把自己的需求说出来之前,父母就已经满足了孩子的要求,尤其是那些老人带孩子的家庭。这其实对孩子的语言发展非常不利。

自闭症儿童语言发展的首要障碍是说话的内在动机,也就是说,他们对语用语言交际没有兴趣,也不想与人交流,所以他们当然可能发展出一门好的语言。所以首先要把“需要表达”还给孩子,提高孩子学习语言的动力!

2.忽视“思维能力”的培养

把语言简单的看成是语言问题,没有把语言训练和思维训练联系起来的概念。

错误的想法

二、误区二

很多家长对孩子的表现感到困扰:“孩子想说什么就说什么,不管别人喜不喜欢,不管别人懂不懂。他们说话的时候不看对方,然后转身就走,不管对方的反应……”这就是人们通常所说的“不会说话”,是一种表达内容和表达方式“非社会化”的现象,在自闭症儿童的语言表达中尤为突出。

这种现象实际上受到儿童思维方式的制约:自闭症儿童很少能够站在他人的角度思考问题,普遍逻辑思维水平较低,因此很难理解很多人际关系中抽象的社会关系。没有理解,用语言工具来表达,必然会变成“知其然,不知其所以然”的“鹦鹉学舌”。

语言表达是动机驱动下的有意识行为,任何语言都是思维内容的外在表现。在培养孩子思维的基础上,学习和运用语言;在解决生活问题的场景中锻炼孩子的思维能力。

语言发展的六个阶段

与普通儿童的语言发展类似,自闭症儿童的语言能力也有其发展阶段,在不同的发展阶段,儿童遇到的语言问题是有重点的。

比如,孩子不愿意说话的时候,交流的兴趣和说话的动力是主要矛盾;当孩子有了交流动机,已经理解了语言的工具功能,开始和别人进行简单的表达时,表达的内容和方式就是要解决的主要问题。

因此,我们需要先了解孩子的语言发展阶段,针对不同阶段的语言障碍,采取不同的干预措施,提高孩子的语言能力。

1语言的准备——语言前能力训练

我们关注的是孩子会不会说话,但是有多少家长仔细观察过孩子是否有足够的能力发展语言,也就是孩子的前语言能力是否已经达到。前语言能力包括眼神交流、指点和* * *注意、注意、模仿、轮流等。,尤其是注意力的培养和模仿能力的实现。

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注意力

注意力的培养会直接影响到后续的语言发展。当我们对孩子进行干预时,注意力差的孩子无法很好地接受干预指令,能力自然无法得到提高。孩子注意力的培养可以在食物强化下进行,即利用孩子喜欢的食物来吸引他们的注意力。刚开始可能时间短,但是经过不断的训练和强化,孩子的注意力会慢慢上来。

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复制

注意力的集中程度直接影响孩子的学习能力,任何学习都是建立在模仿的基础上的。这里的模仿不仅是指他模仿你说的话,还包括他模仿你的发音和口型。当孩子可以和你说话时,他们可以注意你的嘴而不是其他部位,可以模仿你的口型变化,这样他们就可以发展发音。

2语言建设——发音训练

一个简单的发音,最重要的一定是正确使用口腔肌肉和气息。他们两个都不能达到准确的发音。

很多不会说英语的孩子在最初的发音练习中会哭。这是因为他们没有很好地掌握气息。他们最初的发音是“哭”,所以他们有这样的想法:哭是实现自己行为的唯一方式。

在注意力和模仿能力尚可的情况下,发音的发展滞后于发展里程碑,没有口语的孩子的初始发音训练大多需要辅助,所以我们需要分析“发音”。

3发音巩固——仿拟

随着儿童语言的出现,自闭症儿童语言的发展进入了一个新的阶段——仿拟。正确的戏仿一定是孩子知道在什么情况下该说什么,而不仅仅是重复对方的话!

仿拟在儿童的语言发展中起着非常重要的作用,可以提高他们的发音能力和语言能力,也可以为提出要求、命名和互动语言做铺垫。孩子的模仿过程因人而异。有些孩子会在短时间内掌握所有的发音,有些孩子的个别发音总是不是特别准确。因此,在儿童能够模仿说话的阶段,我们需要正确认识儿童模仿说话能力的水平,利用儿童模仿的特点来指导和提高儿童的语言能力。

4语言拓展——词汇积累

当孩子的模仿足以支撑其完成所有发音时,语言训练就会进入词汇练习和积累阶段。词汇练习和积累的过程必然伴随着认知能力的提高,名词、动词、形容词的训练会成为重点(见“父母的身高决定孩子能走多远”)。

通常我们能提供的认知教具多为卡片式,如水果、蔬菜、动物等。但是,为了让孩子更好地融入社会,真实的触摸和观察是必不可少的,所以我们需要带孩子更接近自然,走进超市、动物园、公园、儿童游乐场。还是那句话,如果孩子先走出自闭症,父母可以更好地帮助孩子。

5语言的使用-对话和讲述

随着孩子对周围事物认知的提高,简单的对话训练成为语言训练的重点。无论是“对话”还是“讲述”,都可以参考用绘本模拟故事情境的方式,增强孩子对事物的认知理解,提高孩子的语言能力。(参见:《朱永琪:你不知道的绘本教学》)

1,对话

对话练习首先要从生活中学习,身边的、孩子能理解的、伸手可及的都可以成为对话的内容。从最初的“吃了吗?”“你在吃什么?”“你叫什么名字?”慢慢过渡到更复杂的对话问答。在与孩子最初的对话练习中,如果孩子不能回答,我们需要给予帮助,帮助他们理解对话的内容,提高他们的信息量和对对话的兴趣。

2.讲故事

讲述,分为现场讲述和事后提问两种形式,是儿童对身边事物和事件进行描述的过程。如果孩子能准确说出身边发生的事情,说明孩子已经能够理解事物,具有相当的语言表达能力。这时,我们可以认为孩子的语言能力已经上升到了应对日常生活情境的水平。

6语言深化——主动交流

当孩子的认知、理解和语言表达能力有了质的提高,就可以主动交流了。

此时的他,已经看到的不仅仅是自己的世界。他的主动沟通能力越强,对自我意识、荣辱感、权威感的理解就越全面深刻。进入这个语言发展阶段的孩子,会发现角色故事和游戏更容易融合,更容易在互动游戏中找到快乐。这个阶段对孩子的能力要求比较高,这里就不描述了。