幼儿园大班教育笔记650字
幼儿园大班教育笔记1
幼儿园应以游戏为主要活动。孩子是游戏的主人，离不开游戏，又有亲近自然的天性，所以沙子和水的游戏更受孩子的欢迎。教师适时的鼓励、适当的表扬、自然的引导，可以让孩子获得进取、快乐的情感体验。
例如，在户外活动期间，我们组织孩子们去公园参观动物园。回来后，根据孩子们的意愿，我在班里开展了一次堆沙活动“动物园”。在第一次活动中，孩子们遇到了许多问题。刘嘉殷说:“朱老师，动物园里没有动物我们怎么办？李，，和说:“朱老师，如果我们没有东西给小动物盖房子，我们该怎么办呢？”陈清润说，“老师，没有海豚和海狮我们能做什么？”针对孩子这么多的“为什么”，我鼓励他们自己想办法解决问题。在第二次活动中，我发现刘嘉殷带了橡皮泥来做小动物。李、、等姑娘带了一大筐积木，给小动物盖房子；陈清润拿来一个空的塑料油桶，埋在沙子里做海豚和海狮的家。当然，这些问题都解决了，在活动中还会遇到新的问题。不管他们问什么问题，我总是引导他们自己想办法解决，只有在他们真正需要帮助的时候才给予适当的引导。久而久之，当他们再次遇到问题时，比如玩沙子时工具不足，在沙子上搭建时找不到合适的替代品，一个孩子在活动中不小心把沙子或水洒到另一个孩子身上，一个调皮的孩子在沙子上搭建时触碰到孩子快完成的工作，我们都不用再担心了，因为他们知道怎么解决。
人们在生活中会遇到很多需要解决和处理的问题。在幼儿时期，我们有意识地设置一些小问题，鼓励他们去解决和处理，这样他们看到问题就会愿意动脑子解决问题。这对幼儿的成长非常有用。在沙盘和水上游戏中，他们经常会遇到这样的问题。我总是支持和鼓励孩子们用他们喜欢的方式玩沙子和水。玩什么、怎么玩都由孩子自己决定，这给了他们宝贵的发展机会，让他们学会在与同伴的交流中处理问题，学会沟通技巧。让孩子尝试在没有外力的情况下，简单快乐地探索和玩耍。
沙水游戏是为了满足儿童身心发展的需要而产生的，最适合儿童的年龄特点，最受儿童的喜爱。通过沙子和水的游戏，孩子们可以在游戏中锻炼四肢，训练思维，丰富情感，学会如何与人交流。也可以说，孩子是在游戏中成长的。
所以我们老师在组织活动的时候，要敢于放手，鼓励孩子想办法解决矛盾，多一点耐心，多一点等待，给孩子多一点解决问题的空间。这样既能培养孩子独立解决问题的能力和责任感，又能让孩子感到成功和满足。
幼儿园大班教育笔记2
创新是民族进步的灵魂。学前教育是基础教育的有机组成部分，承担着为人才培养奠定基础的艰巨任务。因此，作为一名幼儿教师，我们应该站在面向世界、面向未来的高度，鼓励孩子标新立异，努力培养他们的创新精神，训练他们的创新技能。
今天早上在组织一个综合活动——欢乐元宵的时候，很多小朋友通过艺术的方式展示了逛花灯的欢乐场景和感受，当我走到佳音身边的时候，发现她的画里全是坦克、大炮、战斗机等。我似乎有点不满意。我在想，在这样一个欢乐祥和的节日里，你的画怎么会如此浓烈。但转念一想，我还是听听她的想法吧。于是我轻声问她为什么画成这样，她激动地说:“老师，这是解放军叔叔开着坦克点灯庆祝元宵节；这是打开战机灯光照亮天空的空军，他们也在庆祝元宵节。和...".听着！孩子的想象力是多么丰富啊，我真的很庆幸自己刚才耐心地听完了佳音的想法，不伤害她的自尊心，也让自己倾听到了她内心的语言。所以，老师只有认真听才能发现孩子的闪光点，不要说“你怎么这么烦！”“你没看见我在忙吗？去玩吧！”“你真笨！“伤害孩子自尊心的话。当孩子向你提问或与你交谈时，要放下手中正在做的事情，做出注意孩子说话的姿态，善待孩子的好奇心和求知欲，促进孩子的创作兴趣。
再比如:在奇妙绳的创新主题活动中，孩子们选择自己喜欢的绳子在身边玩耍，随意在手中摆动。一会儿变成摇曳的树枝，一会儿变成随风摇曳的小树，一会儿变成翩翩起舞的小伙伴，一幅幅美丽的图画。在该活动中，让孩子在玩绳中探索积累，层层展开，由一点想象到多点，利用递进的时间让孩子层层创新，让孩子体验模仿与创新的结合，给孩子充分想象、创造和自由表达的空间，充分开发孩子创新技能的发展，尝试各种玩绳方式。
孩子的创造力更多是由好奇心驱动的，让孩子觉得老师是自己最忠实的支持者。因此，教师要理解、认可、尊重孩子，让孩子感受到教师可以与他们沟通、充分支持和配合，从而大胆创造，激发孩子的闪光点，让孩子更加自信、主动地探索和学习，萌发创造活力，表达自己的感受。
幼儿园大班教育笔记3
问:我家孩子胆小老实。我担心他小学的时候会被别人欺负。现在怎么教育他？专家:确实有些孩子性格软弱。家长要分析他们性格软弱的原因:是否经历过沟通挫折带来的不良经历，一旦与人发生冲突，会不敢退缩；或者家里的父母或者爷爷奶奶太在意。要改变孩子软弱的性格，除了消除上述导致孩子软弱的原因外，还应该给孩子提供一个自信勇敢的教养环境，重点从以下几个方面入手:
支持孩子大胆做事，支持孩子独立做选择，自己解决问题，宽容做事过程中的失败和错误。
鼓励孩子大胆发言，家长要用“你怎么看”“你怎么看”之类的话，给孩子提供独立思考和表达意见的机会。
促进孩子的社会交往，培养孩子的交往能力和对他人的态度。
一般来说，孩子可以和同伴相处得很好，但海琪妈妈的担忧还包括孩子对新环境的不适应，对新同伴的陌生，缺乏主动交流，或者是自己主动开始不接受别人的交流方式，导致同伴误解等担忧。父母可能希望在孩子进入小学之前教育他们:
创造条件让孩子和报考同一所学校的伙伴交往，互相熟悉，互相关心，这样孩子入学就不会感到孤独。
父母以身作则示范对人的态度和与不同人交往的方式，抓住机会有针对性地引导孩子。
一旦孩子在小学遇到沟通挫折，多问为什么，多解释，稳定孩子的情绪。如果对方真的无理取闹，态度傲慢，家长要告诉孩子不要害怕，支持孩子学会用严厉的语言告诉对方这是错误的行为，并道歉。同时，家长也要用平和礼貌的方式与班主任和对方孩子的家长沟通。千万不要扩大争执，以免引起孩子的焦虑。
幼儿园大班教育笔记4
户外活动中，几个男生在爬架前跃跃欲试，几次尝试都失败了。我正在考虑要不要给予帮助，这时一个灵动的身影突然出现在高高的攀爬架上，我本能地喊了一声:“乐乐，小心！””乐乐的笑容立刻僵住，不知所措地停在那里。然后他慢慢低下头，慢慢地往下走，眼里带着一丝慌乱:“老师，我错了。“乐乐的声音很胆小。”你错在哪里？“我对博文的紧张有点不解。乐乐不敢看我的眼睛:“我不该爬爬架，我不该，我...“乐乐惊恐的样子让我想起了一幕又一幕:当薇薇开心地尝试新发明的游戏时，我总是为他捏一把汗:“薇薇不要玩危险游戏！“峰峰爬梯子的时候，我总是一脸紧张:“峰峰，不要！”“当浩浩在水池里探索物体的起伏时，我总是对他说:“小心点，休息一下。”.....为了孩子的安全，我总是“好心”地限制他们做一些自己喜欢的动作。今天我的“好心”显然阻碍了乐乐的尝试，让他失去了一次挑战自己的机会。
我的“好心”是为了保护孩子的安全，还是为了限制孩子的发展？
带着自省和愧疚。我紧紧地抱住乐乐:“你是个勇敢的孩子。老师认为，你可以爬得很高，但胆子大就要谨慎。不要紧张。去玩吧！”“温柔的话语消除了乐乐僵硬的表情，紧紧的拥抱消除了他的胆怯和戒心。”加油！加油！“在我的带动下，孩子们为博文鼓掌。在大家的鼓励下，乐乐非常敏捷，稳稳地到达了爬架顶端。他骄傲地向我们挥手，脸上充满了自信。
乐乐开心的表情让我明白了一个道理:老师不能简单地用“小心”“不要这样”来表达自己的“善良”，否则会给孩子带来焦虑和压力，影响孩子的自主发展。老师鼓励孩子大胆尝试比较合适，但也要暗中关注，及时支持，让孩子体验到自主探索和成长的快乐。认可。
幼儿园大班教育笔记5
有一次，凡凡和温温一起下棋。前两轮，凡凡总是赢。现在温温很着急。第三回合，他移动了一个走得很好的棋子，坚持自己赢了。凡凡不服，两人争执起来。过了一会儿，凡凡生气地跑到我面前，向我抱怨说:“老师，温温真无耻。他的棋子明明放在那里，却挪到了另一个地方，他想赢。”我问他:“你同意棋子不能动才下的吗？”他摇摇头，赶紧说:“就像韩寒上次说的，下好棋就不能再动了。”我又问:“你下棋之前韩寒也是这么说的吧？”凡凡点点头，我就去了他们玩的区域，找文汶:“凡凡下棋下得好，走来走去，你同意吗？”温温想了想，摇了摇头。“我该怎么办？”我问过他们。他们两个你看看我，我看看你。凡凡说:“那我们说好了，谁也不能动。怎么样？”温温点头同意:“好吧。”他们又开心地下棋了。他们边走边说:“那次不算。让我们重新开始……”
纲要中指出:“儿童通过交往逐渐认识自己和接受他人，初步了解社会生活所必需的基本行为规范。”不要觉得吵架让老师很头疼。其实孩子在吵架中不断学习，学会保护自己，学会克制自己，学会与人交往的必要经验。当孩子在争吵中无法说服对方时，往往会找老师解决，因为他们觉得老师很权威，他们希望通过老师的话帮助自己转败为胜，从而达到自己的目的。但如果教师经常参与，充当孩子的靠山，就会阻碍孩子交流能力的发展，影响孩子学习和交流的进程。同时，孩子以后遇到类似的问题，也会用“打架-失败-找靠山”的方式来解决，不利于孩子的社会性发展。
首先，帮助孩子建立规则意识
孩子们喜欢竞技游戏，所以我们的象棋区每次都是爆满。但在孩子玩耍的前期，往往忽略了游戏规则的建立，导致游戏过程中出现矛盾和争吵。在看到孩子争吵时，作为老师，最好是一个旁观者，不要关注争吵的结果，而要关注解决争吵的过程，帮助孩子分析争吵中的是非、对错，同时帮助孩子制定适当的游戏规则，要求他们按照游戏规则去玩，这样既能让游戏顺利进行，又能避免“战争”的发生，让孩子体验”。
第二，树立自信，友好交往
面对前来投诉的孩子，老师要鼓励他，要有信心，相信自己，依靠自己的努力达到目的。不是做孩子的靠山，帮孩子解决问题，而是让孩子明白，解决问题不是靠吵架或者武力，不是靠占有和胜利，而是让孩子找到更好的沟通方式，让孩子通过实践发现，很多问题不吵架也能解决。老师可以和集体孩子一起讨论孩子吵架的事情，总结如何与人沟通的技巧，让孩子学会对同伴的谦让和宽容，教会孩子处理纠纷的方式方法，让孩子通过协商解决纠纷，让孩子在与同伴的沟通中逐渐形成和发展自己的沟通能力。
作为老师，要多给孩子创造交流的条件，让孩子交流、练习、锻炼，不要在意孩子的“输”和“赢”，而要注重培养孩子的交流能力，提高孩子的沟通能力。
#383423幼儿园大班教育笔记650字6
每天晨练和户外活动前排队真的很头疼。在我发出“排队”的口令后，孩子们就会冲向他们排队的地方。有的孩子连小椅子都放不下，就赶紧跑。你推我，我挤你。他们经常会听到:“老师，他插队”“我站在这里”。站在我面前的孩子们，有的抓着我的腿，有的抓着我的手，有的拉着我的衣服，我只能用更大的声音捂住，或者把他们的手拿开，批评他们，但是效果不大。我觉得一直这么乱不是问题，于是着手调查原因。
我给几个总喜欢挤来挤去的孩子打了电话，问:“你们为什么总喜欢挤着排队？”“我要当领导！”“你为什么要当领导？”“当领导多好啊。领导走在前面，离老师最近，就能帮助老师，得到表扬……”。我还把经常带头的孩子叫到我面前，问:“你喜欢当领导吗？”有小朋友说:“我喜欢。”有的孩子说:“有时候喜欢，有时候不喜欢。”每一次活动，每个孩子都很努力的去做，但老师平时只选择几个能力强的孩子。时间久了，能力强的孩子只能被动接受，能力弱的孩子只有羡慕的眼神。
怎样才能让每个孩子都得到锻炼，让他们互相谦让排队？我决定和孩子们讨论一下，听听他们的意见。于是，我说:“那我们一起想办法吧！”孩子们，你们跟我说话，我跟你们说话。我又问孩子:“每个人都想当领袖，但领袖只能有一个。怎么做才能让大家都成为领袖？”陈天赐说:“我们可以让谁表现好就让谁当领导。”其他小朋友马上反对:“不行，还有很多人做不到。”马一心自言自语道:“可以轮流当小卒。你今天可以当马前卒，我明天就当马前卒。”孩子们无休止地争论着。最后我们决定“轮流当领导”。每天选两个孩子当领导。当你领先时，你应该集中精力。
新的轮值当组长成立后，孩子们都很开心，不再挤着当组长了。我也总结反思了自己的不足。我们总是要求有能力的孩子去帮助老师，注重孩子的义务而忽视孩子的权利，注重孩子的服从而忽视孩子的自主。久而久之，我们剥夺了能力强的孩子选择的权利，也剥夺了能力弱的孩子锻炼和发展自己的权利。孩子只是处在人生的起跑线上，老师有必要给每个孩子锻炼的机会。不是吗？
650字《幼儿园大班教育笔记》；
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