对小学一年级汉语拼音教学的思考。
关于小学一年级汉语拼音教学的思考1对于刚上一年级的小学生来说，汉语拼音是入门课，也是基础课，所以学生从一开始就要有学习的兴趣。要根据孩子的年龄特点、兴趣爱好等，让孩子在轻松愉快的氛围中学习。
孩子年龄小，注意力持续时间短。学习抽象的拼音，熟练的接受和拼写音节，不是一件简单的事情。为了帮助学生尽快掌握拼写方法，借鉴了一些生动的方法，在实际教学中取得了良好的效果。
1，拼音教学要把图形、图示和音标记忆结合起来。
汉语拼音的教学内容没有那么枯燥，因为每一课都有非常好听的童谣。学习字母时，学生首先对儿歌感兴趣，教材也提供了很好的插图，合理使用可以收到很好的教学效果。比如在E的教学中，我先让学生自由拼读儿歌，分组互助，让学生更轻松地学习，培养合作能力，然后展示图片:一只漂亮的大白鹅。我充分利用插图来引起孩子们的兴趣。通过讲故事、读插图、编顺口溜，让他们在自我探索、自我发现中快乐地读写，准确、快速地掌握本课知识。
2.相似字母的比较记忆。
汉语拼音是一种符号文字，由一些固定的字母笔画组成，包括左半圆、右半圆、长竖、短竖等。在教授这些笔画组成的字母B、P、D、Q时，可以把这四个字母分成两组，启发学生用比较法学习。在比较这些相似的字母时，可以引导学生思考:b-p都是对的半圆，听收音机(B)天线拉起来，溅起水花(P)水往下流；D-q都是左半圆，马蹄铁(D)带着泥土向上，气球(Q)拉着绳子。还可以同时添加手势和公式:右下半圆B、左下半圆D、右上半圆P、左上半圆q，学生在边看边说边做手势的过程中加深了对这两组字母的记忆。两个相似的字母一目了然，让学生模糊的形象清晰起来。
3.讲故事
讲故事学生爱听，生动有趣，容易记忆。通过听故事可以帮助孩子获取知识，形成记忆。比如在学习jqx和ü的拼读规则时，我讲了jqx三兄弟的调皮故事，让学生记住jqx和ü拼读时要去掉两点。同学们不仅听得津津有味，而且记忆深刻。
4、在游戏中学习
一年级学生的记忆特点是快记快忘。根据学生年龄小、好动、表现力强、记忆力强的特点，我把枯燥的复习巩固方法改成了找朋友、开火车、比较、猜谜、魔术比赛等游戏，以引起学生的兴趣。通过有趣的游戏和活动，学生可以更牢固地掌握字母的音形，对拼音音节的拼写有更高的热情，学习起来轻松扎实。
对小学一年级汉语拼音教学的思考2这节课的主要内容是认识声母y w，认识整个音节yi wu yu，读四声。
比较成功的地方:
第一，层次清晰连贯。
在设计这门课的时候，我可以从认识声母y w，记忆yw，学习整体读音节和声调并用它们造句，最后指导写作。思路清晰，条理分明，很容易抓住学习的重点。
第二，寓教于乐，在游戏中学习完成教学目标。
一年级的孩子在课堂上集中注意力的时间有限，我就用读儿歌、编顺口溜、摘苹果来激发学生的教学兴趣。要求学生从生活中找出与本课有关的音节词，从小培养善于观察的习惯。
学习声母Y和W时，我展示情景图，让学生根据图说话，既能激发学生的学习热情和兴趣，又能让学生很容易将所学的声母与现实联系起来，便于记忆。特别是在处理全音节于时，很难记住全音节于，所以我创设了一个情境，编了一个故事，然后通过课件演示让学生认识全音节于。
我们常说听课是一门后悔的艺术，我在这门课的教学上也有一些不足:
我把教学的重点放在y w .易物语的教学上，却忽略了汉语拼音是学习汉字的基础。孩子在生活中也认识很多汉字。如果能在教学中结合汉字让孩子学习音节，相信他们一定会扩展更多的单词。如果重新设计，我会把整个音节和汉字同时展示出来，让孩子通过学习音节认识更多的汉字。
还有就是因为时间仓促，没有时间指导写作。如果再教的话，我会调整时间分配，充分利用课堂时间来检验孩子的学习效果。
对小学三上册汉语拼音教学的思考。认拼音有助于学生掌握更多的生词、单词和拼音，是一年级语文教学不可缺少的一部分。学生在幼儿园就已经学过拼音了。我以为拼音的教学应该是一件很轻松的事情，但是在实践中，我发现事实并非如此。拼音教学不容忽视。学生学习的困难主要表现在以下几个方面:
1.形状相近的拼音容易混淆:学生经常混淆B、D、P、Q、ie、ei、ai、ang、ong等拼音。，并在拼写上犯错误。
2.一个音节的声母和韵母不能合理区分，经常不知道这个音节怎么拼。
3、四声变调，有的同学把第二声读成了第四声，第三声读成了第四声，尤其是第二上坡音同学经常听不懂。
4.三个拼音拼成两个拼音。学生一般把念拼成南，把鸟拼成脑，打电话时三个拼音里的中间音经常漏掉。
针对以上情况，要注意教学中容易出现的问题，反复训练，举一反三，帮助学生顺利通过拼音考试。
对小学一年级汉语拼音教学的思考4。刚入学的一年级学生有一个明显的特点，就是注意力持续时间短。第一个月，学生要学习非常抽象的汉语拼音。汉语拼音作为一种识字工具，本身是没有意义的，对于擅长直觉和形象思维的大一新生来说，更是枯燥无味。考虑到汉语拼音本身的特点和低年级学生的年龄特点，我采取了以下措施进行教学，实践证明是相当有效的。
一、创设故事情境学习汉语拼音。
比如j q x后面要省略两点，这个拼写规则对于一年级的孩子来说是“老大难”问题。所以在教学的时候，我给孩子们讲了一个故事:小雨是个爱哭的孩子，这也是他今天一个人在家的原因。太无聊了。他越想越难过，哭了(老师用彩色粉笔指出两点)。这时候正好j .听到这里，小ü赶紧擦掉眼泪(老师擦掉两分)，然后和jqx(板书:居曲许)手拉手玩。(教居曲旭)然后用顺口溜“小ü摸jqx，擦干眼泪再握手”。另一个例子是教整个音节于。我讲了一个故事:星期天，小I，小U，小U去公园玩，来到公园门口。他们认识了Y和w，Y牵着小I的手，成了好朋友。w拉着小U的手成了好朋友变成了全音节吴，留下小U一个人站在公园门口。它太伤心了，又开始哭了。看啊。小ü马上擦干眼泪和大Y握手，两人成了好朋友，成了全音节的于。后来教全音节岳的时候，还是用了一个类似的故事，只是后来让学生自己猜:大Y说岳要答应它一个条件，才可以做朋友。你知道Y的条件是什么吗？有了前面的基础，很多同学可以在y后面说“u”，去掉两个点。我觉得这种故事会让他们牢牢记住，J，Q，X，Y之后，要去掉两个点。
第二，在丰富多彩的游戏活动中学习
通过各种形式的游戏和有趣的活动组织汉语拼音的学习，如:“猜(根据口型猜元音，根据音节猜图片)等。)，传上来(让学生在学完平舌和绕口令后，一个一个地传一个绕口令)，改过来(B、D、P、Q四个声母容易混淆，学生拿出自己的卡片放在桌子上。声母一生生，韵母一生生。按音节读，看谁能读得快，读得准)，写一封信(用拼音写下自己的名字，同桌的名字，好朋友的名字)，鸽子寄信(在信封上按音节写下送信人的名字，读对了就答对了，送给它一个礼物)，犒劳一只长颈鹿(喊出标有音节的菜名)，摘一个苹果(摘一个苹果)。通过有趣的游戏和活动，学生可以更牢固地掌握字母的音形，对拼读音节有更高的热情，学起来轻松，练起来扎实。
第三，紧密联系汉语拼音，联系生活
语文学习的延伸相当于生命的延伸。课程来源于生活，生活就是课程，课程就是生活。拼音本身就是学习汉字的工具，所以学习拼音要重在应用。学完所有的拼音后，我让同学们把教室里的一些物品，如电视、电脑、黑板、书桌、凳子、门、窗、日光灯、电风扇等，用拼音写出他们的名字。，让学生在多读多练中熟练掌握音节的拼写；每天给学生发一首诗，让他们自己拼读；国庆期间，我让学生们试着用画和音节记录下自己的所见所闻或所想，贴在“学习园地”上进行展示。让学生带一本课外书，利用中午时间进行课外阅读。
大一的一个明显特点就是注意力持续时间短。第一个月，学生要学习非常抽象的汉语拼音。汉语拼音作为一种识字工具，本身是没有意义的，对于擅长直觉和形象思维的大一新生来说，更是枯燥无味。考虑到汉语拼音本身的特点和低年级学生的年龄特点，我采取了以下措施进行教学，实践证明是相当有效的。
一，创设故事情境学习汉语拼音
比如j q x后面要省略两点，这个拼写规则对于一年级的孩子来说是“老大难”问题。所以在教学的时候，我给孩子们讲了一个故事:小雨是个爱哭的孩子，这也是他今天一个人在家的原因。太无聊了。他越想越难过，哭了(老师用彩色粉笔指出两点)。这时候正好j .听到这里，小ü赶紧擦掉眼泪(老师擦掉两分)，然后和jqx(板书:居曲许)手拉手玩。(教居曲旭)然后用顺口溜“小ü摸jqx，擦干眼泪再握手”。另一个例子是教整个音节于。我讲了一个故事:星期天，小I，小U，小U去公园玩，来到公园门口。他们认识了Y和w，Y牵着小I的手，成了好朋友。w拉着小U的手成了好朋友变成了全音节吴，留下小U一个人站在公园门口。它太伤心了，又开始哭了。看啊。小ü马上擦干眼泪和大Y握手，两人成了好朋友，成了全音节的于。后来教全音节岳的时候，还是用了一个类似的故事，只是后来让学生自己猜:大Y说岳要答应它一个条件，才可以做朋友。你知道Y的条件是什么吗？有了前面的基础，很多同学可以在y后面说“u”，去掉两个点。我觉得这种故事会让他们牢牢记住，J，Q，X，Y之后，要去掉两个点。
第二，在丰富多彩的游戏活动中学习
通过各种形式的游戏和有趣的活动组织汉语拼音的学习，如:“猜(根据口型猜元音，根据音节猜图片)等。)，传上来(让学生在学完平舌和绕口令后，一个一个地传一个绕口令)，改过来(B、D、P、Q四个声母容易混淆，学生拿出自己的卡片放在桌子上。声母一生生，韵母一生生。按音节读，看谁能读得快，读得准)，写一封信(用拼音写下自己的名字，同桌的名字，好朋友的名字)，鸽子寄信(在信封上按音节写下送信人的名字，读对了就答对了，送给它一个礼物)，犒劳一只长颈鹿(喊出标有音节的菜名)，摘一个苹果(摘一个苹果)。通过有趣的游戏和活动，学生可以更牢固地掌握字母的音形，对拼读音节有更高的热情，学起来轻松，练起来扎实。
对小学一年级汉语拼音教学的思考。这节课的特点是“好玩、好玩”，注重教学情境的设计，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。学习发音时，充分利用儿童熟悉的童话故事中的背景，看插图，听儿歌，试读(亲身体验)，以学生当“小老师”为主线，让学生读好押韵。这一部分的教学，既体现了教师的指导作用，也充分体现了学生从这节课开始，努力把语文新课标的理念融入到实际的教学实践中。教师的角色和教学行为发生了彻底的变化，这体现在以下几个方面:
1.它注重学习方式的改变:能从学生的学习实际和身心发展需要出发，引导学生积极参与教学实践，从而在参与中寻求经验，在合作中创新，在探索中发展。在声母和韵母的教学中，充分信任学生，让学生尝试学习，互相教学，讨论研究，使学生的主体地位突出，真正成为学习的主人。
2.创造性地使用教学材料:
在了解学习情况的基础上，打破了以往拼音教学单一的呈现模式，对每个字母按其音、形、义进行讲解，强化了综合性的教学思路。一些灵活的要求和交流展示，拓宽了学生的思维和活动空间，使学生的创造力在教师的启发下得以体现。
3.生活化、情境化的拼音教学；
以游戏和活动为主线，让全体学生积极用嘴、用脑、用手，多种感官共同参与。联系日常生活，记忆字母和字形，显示了学生思维的广度和深度，学生的学习态度和情感得以升华。主动学习互助，互学互评。
对小学一年级汉语拼音教学的思考。在课堂上，我用各种教学方法设计了三个教学环节:一是语音识别，二是拼读，三是探索拼读规律。所以在教这一课的时候，我用课本插图，让学生看图说话。在看图的过程中，也要及时点评适当引导，培养学生完整说话、仔细看图的习惯，让孩子在听的过程中积累语言，从而引出拼音的教学。最后，让学生尝试作曲儿歌记忆拼音字母，用儿歌强化学生记忆:小鸡鸡J J J J，一个气球q q q，一把切西瓜的刀x x x在完成第一、二个环节后，论文重点阐述了J、Q、X、ü的组合规律。在教学的过程中，我加入了童话故事，将j q x与ü组合起来，让学生观察组合音节之间的区别。学生们通过观察发现这两点被去掉了。在此基础上，让学生背儿歌:“小雨遇到j q x，摘下帽子，做礼物。”“j q x真的很调皮，从来不和你在一起，他们和你打架，见到他们就脱帽。”最后，通过课堂练习，用儿歌帮助学生掌握j q x和ü的拼写规则。整堂课下来，取得了不错的效果。
但是，也有很多不足之处。首先，虽然我通过这种教学俘获了大部分学生的心，让他们对j q x和ü拼写时省略写两点的规则记忆深刻，但不可否认，有些学生一知半解，遇到问题就会出错。其次，在解释j q x和U的拼写规则时，我没有把Y拿出来一起解释。很多同学忘了，U和Y在一起的时候，也要去掉两个点。另外，还需要强调的是，u用n和l拼写时，有两点不能省略。
拼音是学生小学识字的开始，难度很大。我会通过自己的教学实践不断探索，尝试新的方法，希望能找到效率更高、效果更好的新方法，让学生轻松学习拼音，牢固掌握拼音，为识字教学打下坚实的基础。