初中物理讲稿

作为一名敬业的教育工作者，我们经常要准备课堂笔记，这可以有效地提高我们的教学能力。那么什么是优秀的讲稿呢？以下是我收集整理的五篇初中物理讲稿。欢迎阅读。我希望你会喜欢它们。

初中物理讲稿1教材分析

教材的地位和作用

“声音的使用”是义务教育课程标准实验教材(八年级物理)第一章第五节。它体现了“从生活到物理，从物理到社会”的新课程理念，在声现象教学中具有重要作用。通过本节的学习，可以进一步增加学生对科学的热爱，激发他们学习物理的兴趣。学好这一节是为了以后。

学生分析

物理是八年级的新课程，学生充满了好奇和新鲜感。声音的使用是学生在生活中熟悉的，他们很容易对它产生兴趣。但他们缺乏一定的实验探索和创新能力，也缺乏对声音现象前沿应用技术的了解。在教学中，要注意培养学生对物理的兴趣，迎合他们好奇、好动、好胜的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。

教学目标

知识和技能:

了解声音相关知识在现代技术中的应用

流程和方法:

通过小组竞赛、小组讨论和观看动画，获得声音在社会生活中的使用知识；通过实验探索和创新，我们可以理解声音可以传递能量。

情感、态度和价值观；

了解声音在现代科技中的应用，进一步增加对科学的热爱；通过声传播能量的实验探究和创新，培养学生的实验探究和创新能力；通过声音的利用和危害，培养学生“一分为二”的辩证思维。

教学理念

该班教学设计注重全体学生的全面发展，使学生成为学习的主体和课堂的主人，改变了学科本位的观念。课堂活跃而实用。

教学重点

声音相关知识在现代技术中的应用。

教学困难

声音在现代技术中的应用

实验目标

通过实验提高学生的实验探究和创新能力

教学方法

(1)挑战式游戏活动

考虑到我校八年级学生的现状，我主要采用挑战形式的游戏活动，让学生真正参与到活动中，在活动中获得知识和经验，并有实践的欲望。

(2)自主探究和创新

在传声能量实验中，采用学生自主探究的方式，要求学生在实验中创新，开展创新活动“我是小小发明家”，培养学生的实验探究和创新能力。

(三)多媒体技术辅助教学

利用多媒体技术辅助教学，可以极大地优化教学环境，促进学生主动学习的兴趣。

学习方法

我们常说:“现代文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，在教学过程中要特别注意学习方法的指导。让学生从机械的“学答”转变为“会学”，从“会学”转变为“会学”，成为真正的学习大师。本课在指导学生学习方法、培养学生学习能力方面主要采用以下方法:竞赛、小组讨论、分析归纳、自主探索创新、总结反思。

教学过程分析

介绍一门新课

(3分钟)

通过创设问题情境引入新课程。

学生和老师一起欣赏动画《蝙蝠和声纳系统》，很自然地把话题引到“声音的用途”上，问大家对声音的用途了解多少？

新课程教学

(35分钟)

(1)挑战式游戏活动“声音利用”(20分钟)

在新课程教学中，强调课堂的能动性和实践性。学生自由组成四个小组，竞赛内容为“声音的运用”，分为必答题和抢答题。分数累积在黑板上写着“正”，优胜者奖励小红旗。

(1)必答题:每组在规定时间内讲一个声音使用的例子，允许讨论，不允许重复。其他团体参与评估。引用正确的例子，100分，错误不计分。如果时间超过30秒，老师会对学生举的例子做出中肯的评价。最后，要求学生对它们进行分类。

(2)老师演示水波能传递能量的实验:用木棍划水，看花瓣在水中起伏，用物理投影仪投射。

②学生根据桌面上提供的实验设备自主设计实验。允许分组讨论，正确完成实验的给200分。③学生创新实验，改用日常生活中常见的其他实验设备，验证声音可以传递能量。每组说创新实验的给200分。

(2)播放课件《声音的使用》(10分钟)

在课件中用声音补充一些科技成果，丰富了学生的视野。指出任何事物都是一分为二的，噪音一直是人们所痛恨的。然而，随着现代科技的发展，人们也利用噪音造福人类。超声波和次声波对人类是有用的，但也是有害的。

㈢创新活动“我是小小发明家”(5分钟)

要求学生利用声音的知识做出发明，提出具有实用价值的发明的小组加300分。

利用雄蚊的声音击退咬人的雌蚊。

用猫皮驱赶老鼠。

总结和评估(3分钟)

老师:你在这节课上学到了什么？

学生讨论交流，评价本节课的学习情况。

整合反馈(4分钟)

1.课本P30，用手和大脑学习物理1，2，3

2.选择最优的课时设计，对学生进行分层训练，既能帮助学生掌握基础知识，又能提高学习上有余力的学生，达到“拔尖”“减负”的目的。

板书设计

动词 （verb的缩写）声音的使用

1.声能传递信息

2.声能传递能量

自我评估

一、教材内容的处理

根据新课程的要求，知识的跨度和学生的认知水平，我增加了教材的内容。比如我增加了声音传递能量的实验创新，利用声音的小发明培养了学生的实验探索和创新能力。我补充了一些声音在科技中运用的新成果，进一步增加了学生对科学的热爱。通过增加噪声的应用、超声波和次声危害的教学，培养了学生“一分为二”的辩证思维

二，教学策略的选择

1.使用常规游戏活动。

通过游戏活动，培养了学生收集数据和处理信息的能力，以及自学和自我探究的能力。通过游戏活动，让他们在感情、态度、价值观等方面得到不自觉的教育。通过收集资料，上台演讲，甚至只是听听同学的辩论，也能领略到物理知识的“神奇”，体会到物理知识与社会的联系，更加热爱物理，受到爱国主义教育。通过将学生分组参加竞赛，他们可以享受物理知识的“魔力”。

组织学生探索，开展实验创新

在声音可以传递能量的实验中，学生根据桌面上提供的实验设备自主设计实验，要求他们创新实验，使用其他设备完成。开展“我是小小发明家”创新活动，可以培养学生的实验探究和创新能力，不仅可以使学生形成尊重事实、探索真理的科学态度，还可以当一会儿“科学家”，让学生体会到成功的喜悦，体会到科学探索并不神秘，激发他们对科学探索的兴趣和爱好。

三，多媒体技术辅助教学

利用多媒体技术辅助教学，可以极大地优化教学环境，促进学生主动学习的兴趣。改变了过去学生只能看黑板听老师讲课的单调模式，效果很好。多媒体技术可以提供声、光、电等多种信息，使课堂丰富多彩，极大地优化了教学氛围，使师生之间的信息交流环境丰富生动。学生就会处于这样一种和谐的教学情境中，学习兴趣也会大大提高。

初中物理讲稿2 I .教材分析

1，这节课的地位和作用

升华和升华属于八年级第四章第四节，属于物质一级主题下的第一个二级主题，为九年级学习物质的结构和性质做准备。本课是前面熔化、凝固、汽化、液化的延续，使学生充分认识物质形态的六种变化，达到课程标准要求解释自然界中一些水循环现象，培养节约用水的意识。

2.教材的内容结构和特点

这节课的内容线索还是继承了从现象到分析再到现象(实践)的过程。因为升华和升华不容易被注意到，所以只能根据观察到的结果进行分析和推断。本节要从生活实例入手，特别注意区分凝固与凝固、凝结与液化的现象。

3.教学目标

(1)，知识和技能目标:

认识升华和升华的现象。

知道升华需要吸热，升华需要放热。

可以简单解释常见的升华和吸热现象。

(2)、过程和方法目标:

通过探究碘的升华过程，学生可以进一步掌握解题的思维程序步骤，即提出问题→猜测→实验验证→得出结论→应用结论解决实际问题。

培养学生的创造性思维过程和初步的观察、分析、概括能力。

(3)、情感态度和价值观:

使学生在学习中形成愿意与他人合作的意识。

培养学生面对挫折时的创造态度、实事求是的科学态度和健康的心理、意志和品质。

4.谈谈重点和难点

重点:了解升华和升华现象，系统整理本章知识。

难点:升华与升华的分析。

第二，说教具

老师:多媒体

第三，说学生

学生对物质状态的变化有初步的认识，知道科学探究的过程。因此，教师应注意加强学生对物态变化的分析能力，帮助学生识别本节课中容易混淆的物态变化。

四、说和学的方法

实验探究型

动词 （verb的缩写）说话和教学方法

为实现“以物理教学目标为中心，以目标引导学习为核心，以反馈批改为手段，以自主能力培养为主旨，以先学后教为方法”的教育指导思想，根据本节内容特点和学生学习情况，本节课采用“大纲引导学习，自主建构”的教学模式，注重培养学生自主学习的意识，积极参与教学过程，提高教与学的有效性。其结构如下:

新课程导入→目标确定→课堂指导→诊断测量尝试→课堂探究→达标评估。

第六，教学过程

具体步骤

1，推出新课程

先回顾上一次学习的物质状态变化，提出问题，引入新课。

2、新课

(1)，显示学习目标

(2)出示自学指南，学生可以自学。

(3)、小测验，学生自学反馈

(4)、新课讲解

一、理解概念

第一步:探究实验——碘的升华与升华。

第二步:学生得出结论，从而了解升华和升华及其条件。

b、学会分析

第一步:展示变黑的灯泡，让学生思考原因。

第二步:在老师的指导下分析身体状态。

第三步:找出原因。

c、几种常见的升华和升华现象——升华和汽化、升华和凝固的区别

第一步:展示现象，由学生分析。

第二步:老师点评，介绍人工降雨(干冰的使用是常识考点，所以这里特别提到)。

d、归纳总结

第一步:学生完成93页，思考讨论内容。

第二步:展示状态变化的关系图，理清关系。

(5)、规范训练——理论联系实际。

本节课的另一个重要内容升华吸热和冷凝放热，学生将在练习中进一步理解。

3.布置作业

(1)，动手动脑学物理1，2题

第一个作业是拓宽学生的知识面，解决一开始没有回答的问题。符合“从生活到物理，从物理到社会”的要求，贴近学生生活，联系生产实践，增加感性认识，激发学生学习兴趣。

(2)学物理要手脑并用。

第二个作业是促进学生从单一、被动的学习向自主、探究、合作的学习转变，让学生体验探究过程的曲折和乐趣，学习科学方法，发展科学探究所需的能力，增强对科学探究的理解。

七。结束语

总之，这节课重点是对升华和升华现象的理解和分析，这也是难点。以此为中心，结合学生的错误，给予有意识的突击强化，促进目标的实现。

这是我对这节课的想法，请批评指正，谢谢！

黑板设计:

升华与升华

1，概念

升华:物质直接从固态变成气态——吸热。

凝结:物质直接从气态变成固态——放热。

2.现象

初始状态-最终状态的状态变化。

A

B

C

D

3.六种状态变化

附件:标准培训

1.谈谈下列现象中物质状态的变化并解释吸热和放热。

A.碘变成紫色气体b .卫生球变小c .形成霜d .形成雾和露e .水结冰

F.衣服在夏天晾干。冰变成了水。冬天嘴里有白色的口气。一、冬天玻璃窗内表面有一层冰。

2.仔细观察下列数字并解释它们。

二氧化碳气体压缩冷却后形成的固体二氧化碳(干冰)，温度可达78.5℃。如果放在空气中，会长出如图所示的冰一样的胡子。

3.思考问题:

俗话说“霜前冷，雪后冷”，试着用你学过的相关知识解释一下。

20XXX年6月9日，10，听了二年级10班王* *老师的《光的反射》一课。

王老师首先以自己生活中未被照亮的物体为例，启发学生思考光在这个过程中是如何传播的，从而介绍了这节课的内容——光的反射。这个介绍是从生活中常见的现象出发，思考现象背后的物理本质，让学生明确光不是物体发出的，而是我们看到物体表明光进入人的眼睛，从而抽象出光反射的模型。然后，王老师让学生在课前展示自学的成果，用海绵和木棒模拟入射光、反射光、入射角和反射角之间的关系。这个模拟实验的好处是可以让学生全方位立体地构建反射模型，更好地理解共面直线和法线的作用和意义。

在验证光的反射定律实验中，王老师首先按照实验操作的顺序，对显示光路和要观察的物体进行了说明。在此基础上，他鼓励学生多尝试寻找规律，分组探究拓展实验，实现了学生在教师指导下的自主探究学习。王老师语言充满亲和力，提问设置合理。例如，他探索了同一平面上的三条线。挡板翻过来，他看不到反射光，就问:“反射光消失了吗？”“如果它不消失，我们怎么能再找到反射光呢？”小步骤的设置，让学生快速找到解决问题的方法，获得成就感，牢牢抓住学生的注意力。

这节课的亮点是三个拓展实验:平移和旋转一面平面镜观察反射光的变化，探索如何用两面平面镜获得平行光。这三个实验极大地拓展了学生的思维能力，培养了他们的学习兴趣。个人认为获得平行光的两种方法可以对应数学中证明平行性的两种方法，把数学和物理结合起来。从后期的课评来看，不同的老师对这一块的处理方式是不一样的。唐老师认为拓展实验要结合实际应用。比如平移镜可以用来测量液面的升降高度，平行光可以用来做潜望镜。尹老师认为拓展探究可以从现象入手，利用现有的潜望镜模型，用激光笔演示现象，让学生猜测潜望镜的内部结构，用实验进行探究和验证。这样会比要求学生创造一个类似平行光的“任务型探索”更好，让学生学以致用，学以致用，让他们产生“我要学物理，做探索实验”的强烈愿望，也可以这样引导他们。

从评价来看，王老师的课是相当成功的，我不禁思考成功的原因。扪心自问，如果这堂课是我自己教的，就不会这么精彩了。而王老师的课也是反复思考，反复尝试，反复改进，花了很多心血。在磨课和听课的过程中，他吸收了很多别人的意见进行改进，逐渐提高了自己的心理素质和教学能力。只有这样，他才能在区级公开课上从容自信，展现自己的风采，为学校争光。所以我要多听课，多交流，反复备课，不同的课尝试不同的教学方法，提高自己的水平和能力。

初中物理讲座手稿4一、课程标准要求

1.对科学充满好奇心，愿意探索日常生活中的物理现象和规律；

2.经历过观察物理现象的过程，能简单描述所观察到的物理现象的主要特征，具有初步的观察能力；能在观察物理现象的过程中发现一些问题，初步具备提问能力。

二，教学设计的理念

基于新课标的要求，教学过程以学生为中心，主要通过问题引导和实验探究，引导学生认识静摩擦力和滑动摩擦力的规律，培养学生的实验探究能力和物理思维方式。

三，教学目标

1.知识和技能

(1)了解静摩擦定律；知道最大静摩擦力和滑动摩擦力的关系；

(2)了解滑动摩擦的规律；知道哪些因素与滑动摩擦有关；

(3)动摩擦系数可用于计算摩擦力。

2.过程和方法

(1)体验探究实验的过程，学习从实验结果中总结规律的方法；

(2)通过查阅资料，学会理解生活中的摩擦现象；

(3)通过观察和思考生活中的各种摩擦，学会表达结果的方法。

3.情感态度和价值观

在认识摩擦利弊的过程中，体会大自然的和谐与奇妙，让学生的价值观得到提升。

四、教学流程图

动词 （verb的缩写）教学过程

1.介绍

分组讨论:生活中有哪些静摩擦力和滑动摩擦力的例子？

2.新课

(1)静摩擦力

思考和提问:你对静摩擦力了解多少？你知道的静摩擦定律有哪些？

下面根据学生所教的静摩擦力定律，有目的地进行引导，纠正错误的想法，重点介绍静摩擦力的条件及其大小变化的规律，并介绍最大静摩擦力。

课堂练习:请分析以下三种情况下木块的静摩擦力，并在图上准确标出静摩擦力。

(a) (b)(c)

木块受到水平方向的外力，木块向右受到水平方向的外力。水平方向向右的外力为0，保持静止F=1N，保持静止F=3N，保持静止。

引导学生运用初中二力平衡的知识分析静摩擦力的大小，用图片讨论静摩擦力对木块的作用点和方向，得出静摩擦力与接触面相切的结论。

实验与探索1:研究静摩擦力的规律

实验设备:木块、弹簧秤、砝码、粗木板。

带着问题完成实验，填写教材P42表3-2-1中的相关数据。

①用弹簧秤水平拉动木块，逐渐增加拉力。静摩擦力的变化是怎样的？和弹簧秤张力的读数有什么关系？基于什么？

②观察弹簧秤的张力增加到什么程度。木块刚被拉出来。(引入最大静摩擦力)

(3)木块被拉动后匀速运动。根据初中学过的知识，这个时候的摩擦力叫做滑动摩擦力。滑动摩擦力的大小怎么读？

④最大静摩擦力和滑动摩擦力有什么关系？

⑤木块加配重对最大静摩擦力有影响吗？

实验结束后，小组讨论，归纳规律，教师引导学生画出静摩擦力的条件:

A.互相接触挤压

B.接触面粗糙，两边有相对运动。

以及静摩擦力和最大静摩擦力定律。

(2)滑动摩擦

导读:a .刚才实验中观察到的滑动摩擦力是一个什么样的力？引导学生得出结论:滑动摩擦是两个相互接触并有相对运动的物体之间的摩擦力。

B.刚才的实验提出了一种测量滑动摩擦力的方法。这是什么？

初中物理讲稿5 I .教材分析

(一)教材的地位和作用

“温度计”是人教版义务教育课程标准八年级物理教材第一册第四章第一节的内容。“温度”是本章知识结构的核心。“温度”和“温度计”不仅仅是本章的预备知识，更重要的是物质状态的变化是围绕着“温度是否变化”展开的。温度计是学生真正认识的第一个测量工具。作为预备知识，也是学生学习本章应该具备的一项基本技能，测温是本节的重点内容。学好它，用好它，对以后其他仪器的学习会很有帮助，也是以后继续学习热学知识的基础，对生活、地理、化学都有好处。

(2)学习情境分析

初二学生思维活跃，好奇心强，求知欲强，但动手能力较弱。另外，他们刚刚接触物理，对科学探究的基本环节和必要的逻辑知识缺乏了解。因此，我们应该介绍学生常见的现象，让学生逐渐了解和运用科学知识。生活中，学生接触天气预报的机会还是很多的，而读摄氏温度是容易出错的地方，需要加以引导。写摄氏温度是学生学习的一个点，但只要解决了阅读的问题，写作就水到渠成了。对于温度计指示的温度，学生不一定能一下子用正确的方法，而应该引导学生用错误的方法正确读数。

(3)教学目标

1.知识技能目标:了解温度计的工作原理和结构；了解并记住一些生活环境中常见的温度值；温度可以用温度计测量。

2.过程和方法目的:通过观察和实验，了解体温计的结构和工作原理；通过学习活动，学生可以掌握温度计的使用。

3.情感态度和价值观目标:通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲，使学生愿意在生活中探索物理。

(四)教学方法分析

结合我们学校的实际情况和学生的学习状况，我选择了以下教学方法:课堂导入加“问题导向学习”和实验操作。整堂课由三个具体问题串联而成。大题有子题，子题之间联系紧密。知识和能力的培养在解决问题中完成，教学目标在思考与合作中完成。同时，本节简化了内容，取消了温度计的分类和解释，分层次作为开放式作业对待，减轻学生上课学习内容的压力，让更多的时间培养学生的自主学习和实践能力！

(五)学习方法分析

学习是学生主动建构知识的过程，学生是课堂学习的主人。因此，在这堂课上，学生既能独立思考又能合作交流，通过独立教师的教与学和小组合作探究学习，激发他们的求知欲望。

二，教具的分析

三个烧杯，热水，温水，冷水，温度计，温度计，温度计。

第三，教学过程

(一)新知识的引入

“秋去冬来，天气越来越冷。我们早上感觉很冷，中午感觉很热。为什么会这样？”用学生熟悉的自然现象引入新课程，体现了从生活走向物理的思想。

然后让学生举出一些生活中温度高的物体和温度低的物体，让学生认识到冷与热以及我们的生活密切相关，从而引出这节课的主题:温度计。

(2)探索新知识

1.温度计

(1)实验体验:让学生将手分别放入热水和冷水中，然后将手抽出，同时插入温水中。通过实验让学生知道，靠感觉来判断一个物体的冷热是不可靠的，从而引出了测量温度的仪器——温度计。

(2)实物展示:初二学生的直观形象思维仍占有一定地位，部分学生对温度计有一定了解，但不全面。所以我会实物展示各种温度计，让同学们更加直观具体的了解温度计，了解其结构和工作原理。

2.摄氏温度

摄氏温度是这门课的难点。为了突破这个难点，我设计了以下情境:用温度测量一杯水的温度，让学生读出来。这时，学生可能会在阅读方法或单元上出现错误。教师要及时纠正错误，向学生介绍摄氏温度的刻度、读数方法和书写方法，让学生通过阅读“小材料”了解自然界中一些常见的温度，并通过适当的练习加深对知识的理解。这个难点是通过读、说、练逐步突破的。

3.温度计的使用

在这个环节中，我首先通过阅读课本让学生了解使用温度计前应该注意的问题，然后通过小组合作学习的方式让学生通过动手实验掌握使用温度计测量液体温度的正确方法。学生是学习的主人，教师是学习的引导者、合作者和参与者，让学生在小组合作交流中充分体现主角地位，积极参与课堂教学。

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