属于认知学派的游戏观是

首先，游戏

1儿童的认知是主客体相互作用的结果。

2儿童的认知发展功能

皮亚杰认为，每一种认知活动都包括一定的认知发展结构。它们是图式、同化、适应和平衡。

3儿童认知发展阶段理论

感知运动阶段(0-2岁)

手术前阶段(2-7岁)

具体操作阶段(7-12岁)

正式运营阶段(12-15岁)

二，认知发展游戏的主要思想

1游戏的本质是同化超过适应。

游戏的发展受认知发展的驱动和制约，适应认知发展的阶段。

感知运动阶段-练习游戏

操作前阶段-象征性游戏

具体操作阶段-常规游戏

游戏的作用:通过同化改变现实，满足自我情感的需要。

积极玩全能游戏，在(1-2)岁的孩子玩的时候，不要求规则，满足任何好奇心。

皮亚杰认为游戏是一种同化而非适应的活动。同化是指主体利用自己已有的动作图式，对外界事物进行归并或整合，从而丰富自己的动作。适应是指主体改变自己原有的行动图式，以适应环境的变化。