日本人是怎么教孩子打架的？

“你应该看看。”她对我说。1985，托宾和另外两位教授——吴大维和达纳·戴维森记录了中国京都、昆明和美国夏威夷火奴鲁鲁三所幼儿园一天的生活。他们冷静地观察和记录了孩子们到校的情况，幼儿园的设施，三个幼儿园的作息时间和活动。然后研究人员向三个国家的教育工作者展示这些视频，并记录他们的反应。在他位于美国坦佩的办公室里，托宾热情地解释了这个有趣项目的动机和收获。托宾说:“幼儿园不仅是孩子们成长和学习的地方，也是孩子们成长和学习如何融入某种文化的地方。”“他们的目标是培养未来的赢家。这个项目的研究目标是比较和讨论学校如何执行和影响养育孩子的理论，以及它在广义上如何影响社会生活。很高兴有机会了解不同的学校，见证不同的生活规范和儿童游戏:日本幼儿园的折纸，中国幼儿园的积木，美国幼儿园的角色扮演游戏。最让我着迷的是一个叫弘吉的日本小男孩的故事。”宏基是一个聪明可爱的4岁男孩，喜欢捣蛋。他在小松谷的幼儿园位于京都东部一座有300年历史的寺庙的院子里。早上大家在班里唱迎宾歌的时候，他拿出阴茎对着同学摇。他通常是第一个完成作业的人。当大家还在安静地做作业时，他喊出正确答案，大声唱歌，模仿卡通人物。他用蜡笔画画，给所有人看他有一个蓝绿黑相间的阴茎。(观察家注意到，三个国家的四岁儿童非常喜欢拿自己的生殖器和臀部开玩笑。唯一不同的是，在日本，这种幽默可以最公开地表现出来。老师通常什么都不说，有时还会笑笑。在美国，老师通常会说:“当我们都在一起的时候，我们通常不想听到这样的话。”在排队等老师检查作业的时候，宏基不停地推搡、戳戳前面的男孩。在那天剩下的时间里，他说俏皮话，在教室里乱扔东西，打他班上的男孩，踩他们，和他们摔跤。他的行为并没有让研究人员感到不舒服，到处都有这样淘气的孩子。最让这位研究人员困惑的是，他的老师没有干预，显然其他美国人和中国人也是如此。她似乎对他和他的暴力行为视而不见。校长和男孩进行了一次安静而简短的谈话，但他仍然很调皮。宏基的老师和其他幼儿园管理人员后来解释说，这种做法是经过多次讨论和多次“试错”后形成的，是专门为了应对宏基的行为而采取的。他们说，这是有效的。弘基的表现比一年前好了很多。通常，这所学校的教育者不会通过隔离法惩罚或排斥捣乱的孩子。研究人员注意到，即使在宏基最讨厌的时候，老师也“小心翼翼地避免与他发生冲突或责备他”。(其实有时候连所有看的人都忍不住放下相机，抛弃中立的学者姿态，去“阻止”洪基，但老师在这个过程中始终保持冷静。老师还鼓励其他孩子承担起教育弘基的责任。当一个小女孩抱怨弘基把一张卡片扔在栏杆外面时，老师让她回去告诉弘基不要这样做。成年人似乎对这些“幼稚”的行为更加宽容，包括打闹和哗众取宠。4岁以上的孩子拿自己的生殖器开玩笑并不少见，小男孩打架也很正常。一般来说，“幼儿园工作人员认为，儿童学习控制自己行为的最佳方式是通过与同龄人的互动，而不是接受成年人的指导。”当然，这并不意味着成年人不能干涉。如果威胁到孩子的健康，老师会立即出现——这就是为什么他们不会对更小的孩子使用这种方式。20多年后，随着青少年暴力问题在全球的凸显，以及日本人对青少年欺凌问题的关注，不知道这种逻辑有没有改变。然而，当托宾和另一组研究人员在2002年回到这三所学校时，他们发现不干预政策仍然是一种公认的处理行为问题的方法。他们再次集中精力研究学校生活的许多方面:从教育理论到经济形势的变化，再到社会价值观和考试要求。他们将研究成果拍成视频，并编撰了一本名为《重访三所幼儿园的文化问题》的书。在现在的幼儿园里，托宾这次没有发现像弘吉这样淘气的孩子。(他们问的是校长洪基——就是那个20年前觉得这些人很搞笑，对一个老师认为很普通的孩子那么感兴趣的人。他说他听说宏基过着平凡的生活，没有成为斧头杀手。这一次，研究人员目睹了几个女孩之间的争执。班上最小的孩子和三个大一点的女孩争夺一只泰迪熊，老师说这是班上常见的争斗。首先他们拉和推，然后他们变成一个球。老师让他们停下来站到一边，但没有跑到印第安纳州。最后，矛盾逐渐消散，大女孩劝说小女孩把泰迪熊分给大家。他们宣布彼此仍然是朋友，然后一切恢复正常。研究人员再次向日本、中国和美国的教师和家长展示了这段视频。再次，日本教育工作者普遍认可老师的这种做法。有些人也有一些具体的批评，比如老师应该更早介入，或者老师应该积极帮助孩子从冲突中学习，找到其他的解决方法。但基督教学校的教育者认为，不干预政策是日本教育和日本社会存在问题的典型，会导致对集体意志的盲目服从。研究人员仍然指出，批评日本教师方法的人主要集中在她干预的“方式”上。中美两国民众看了视频后，认为该老师表现出“失败和不作为:未能保护孩子免受对方伤害，无视教室内发生的情况和孩子的安全”。托宾和他的同事委婉地表达了他们对这一观点的不同意见。他们写道:“我们认为，老师忽视女孩的斗争，是为了鼓励女孩们相互交流，解决自己的问题，而不是向老师寻求帮助。因为她非常了解这些女孩，老师可以预测在什么时候，什么情况下情况可能会失控，导致危险，所以她可以给她们一些时间和空间，让她们先解决自己的问题，而不是像美国和中国的幼儿园老师经常做的那样，在情况发展之前就提前介入。不干预不是一项政策，而是一种工具。当女孩们走近角落里的钢琴时，老师阻止了她们打架，然后批评了最小的女孩，因为她愤怒地挥舞着手臂，打了其他孩子。她告诉研究人员:“如果我认为像视频中这样的战斗不会伤害任何人，那么我会退后，只是等待和观察。希望孩子有解决类似小纠纷的实力。希望他们有耐力。只要不危险，我欢迎他们去战斗。”