幼儿园中班汽车上路安全教案
汽车上路幼儿园大班安全教案1活动目的:让孩子了解路上不同的汽车，掌握简单的交通规则。让孩子知道并运用观察、收集资料等解决问题的方法。【教学的总体目标是实验目的的制定。]
活动预设:车来车往；有车厢的汽车和没有车厢的汽车；两轮车、三轮车和四轮车；汽车的声音；交警等活动。为实现总体教学目标而设计的教学内容反映了每个阶段的具体教学目标和实验的假设。活动准备:1，前一周让孩子下周带一个汽车玩具。2.老师在生活区四张桌子之间的地毯上用双色胶带铺了一个十字路口。3.老师选择与汽车、交通相关的教材，如儿歌、歌曲、艺术家、故事等。【老师根据实验假设准备的实验条件。]
意大利雷焦的教育学家认为，如果一个老师有1000个假设，他会很容易接受孩子1001或20xx个不同的反应。只有当教师为自己设想了足够多的可能性时，他们才更容易接受新思想。教师每个阶段的具体教学目标是根据教师对整体教学目标的理解，对儿童已有经验和能力水平的了解，以及对儿童潜在水平和兴趣的预测而提出的。它结合了教师的理论知识、教学经验和教师对儿童已有的观察和理解。同时，教师也做相应的教学准备，即创造一定的实验条件，帮助目标的实施和达成。这些教学子目标是否可行，要在教学实施阶段验证，以便做出调整。教学实施的过程是对各阶段预先设定的教学目标进行探索、验证和创新的过程。教学的实施不仅取决于教师在活动开始时提出的假设，还取决于儿童的反应。教师作为实验研究者，基于对儿童的仔细观察，确认、调整或推翻原有假设，并提出新的假设。此时，教学内容和教材条件是实验中的自变量，教师可以通过干预和控制这个自变量来帮助孩子发展。孩子是实验中的因变量。它们一方面促使研究人员采取一定的改革措施，另一方面通过自变量即在一定的实验条件下进行改变。
汽车上路幼儿园中班安全教案二【案例二】老师想在安排好的道路上设置一个交警角色，于是在活动区靠近道路的地方放了一顶交警帽。【设定实验情境】但这顶帽子一直无人问津，没有人把它和路上的各种安排联系起来。两个星期里，只有一个男生在远离“路”的角色游戏区偶尔使用。
【受试者在这个实验情境中没有如研究者预期的反应】题目中途，幼儿园的一个大班从外面请来了一个交警，介绍他的职业。老师想通过与交警的实际接触，让孩子们更具体、更生动地理解这个角色，于是把交警请到课堂上，让他给孩子们介绍一下道路和车辆布置区域的规则。但是这次活动之后，孩子们还是没有新的变化。【再次提供刺激，还是没有效果。于是，老师带着大帽子，没有进行预定的交警活动。事后老师对取消交警活动的解释是:“我当时觉得交警和道路、车辆的关系很自然，但既然孩子们真的一点都不感兴趣，我也只好算了。”因为我觉得，要么他们对这种基于角色的体验不感兴趣，要么他们不知道或者根本不关注交警过马路。所以我觉得小班的孩子进行这样的内容可能不太合适，可以放在中班。”“兴趣标志着个人与其行动的材料和结果之间没有距离。兴趣是它们有机统一的标志。“(杜威)儿童的兴趣是教育过程实验中的一个重要影响因素。只有孩子自发的兴趣，才能让他们在教育过程中真正与其他因素发生反应，得到发展。当儿童对教师创设的实验情境中提出的教学内容不感兴趣时，教师需要反思自己当初的假设，并做出相应的修改。当发现孩子没有兴趣和学习需求时，证明这个活动预定的教学目标不符合孩子此时的发展，孩子无法实现，就应该推翻原来的假设。
汽车上路设计意图幼儿园中班安全教案3:
为了让孩子牢牢记住110、119、120这些特殊数字及其作用，引导孩子了解日常生活中简单的交通规则，提高自我保护意识。做一个健康快乐的宝宝。设计这个活动。
活动目标:
掌握常见汽车的名称和形状，牢牢记住几个特殊数字及其作用，如110、119、120，遵守交通规则，注意安全。做一个健康快乐的宝宝。
活动准备:
特种车辆图片，红绿灯图片，编号110，119，120等。
活动流程:
一、现在的孩子，老师指挥交通，孩子是司机。让我们一起来看看停车场:
请做好准备，公共汽车马上就要开了。(孩子唱《车来了》这首歌，模仿司机的动作。当你听到老师说到站了，请下车。停车场里有多少辆车？它们是什么样的车？孩子们可以自由玩耍，互相交流汽车的用途和特点(颜色，声音。)等等。
问题:今天早上你坐什么车去幼儿园的？启发孩子说说汽车的名称、特点和用途？你还见过哪些车？
总结:路上车很多。请观看动画《我是小司机》回答以下问题:谁能帮黑猫警长想个抓小偷的好办法？谁能帮助兔子打电话求救？公交车有什么用？
展示三种特殊车辆(警车、救护车、消防车)。请告诉孩子们这三种交通工具的名称、声音和用途。不值班的时候开在哪里？
1，考小朋友:给我看一个数字120(119，110)，请告诉小朋友这是什么样的车号？在什么情况下我应该拨这个号码？组合图片，玩手机游戏。
2、总结:孩子，你要把这些电话号码记在心里，只有在紧急情况下才能拨。不管是什么样的车，都会给我们的生活带来很多便利。但是你必须在路上安全驾驶，遵守交通规则。(显示交通标志:交通灯)
3、经典游戏:红绿灯(引导孩子学习儿歌和做游戏，巩固对红绿灯的认识)
活动扩展:
在这堂课上，孩子们学到了很多道理，也学到了路上的各种车。那么你喜欢什么样的车呢？请你画出来好吗？开车回活动室。
活动反映:
整个活动以“游戏”为载体，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习知识和道理，达到预期的效果。
汽车上路幼儿园中班安全教案4设计意图:
为了让孩子牢牢记住110、119、120这些特殊数字及其作用，引导孩子了解日常生活中简单的交通规则，提高自我保护意识。做一个健康快乐的宝宝。设计这个活动。
活动目标:
掌握常见汽车的名称和形状，牢牢记住几个特殊数字及其作用，如110、119、120，遵守交通规则，注意安全。做一个健康快乐的宝宝。
活动准备:特种车辆图片，红绿灯，编号110，119，120等。
活动流程:
1.现在的孩子，老师指挥交通，孩子是司机。我们去停车场看看吧:请做好准备，汽车马上就要开了。(孩子唱《车来了》这首歌，模仿司机的动作。当你听到老师说到站了，请下车。停车场里有多少辆车？它们是什么样的车？孩子们可以自由玩耍，并就汽车的用途和特点(颜色、声音...).
问题:今天早上你坐什么车去幼儿园的？启发孩子说说汽车的名称、特点和用途？你还见过哪些车？
总结:路上车很多。请观看动画《我是小司机》回答以下问题:谁能帮黑猫警长想个抓小偷的好办法？谁能帮助兔子打电话求救？公交车有什么用？
展示三种特殊车辆(警车、救护车、消防车)。请告诉孩子们这三种交通工具的名称、声音和用途。不值班的时候开在哪里？
1，考小朋友:给我看一个数字120(119，110)，请告诉小朋友这是什么样的车号？在什么情况下我应该拨这个号码？组合图片，玩手机游戏。
2、总结:孩子，你要把这些电话号码记在心里，只有在紧急情况下才能拨。不管是什么样的车，都会给我们的生活带来很多便利。但是你必须在路上安全驾驶，遵守交通规则。(出示交通标志:红绿灯)3。经典游戏:红绿灯(引导孩子看图、学儿歌和做游戏，巩固对红绿灯的认识)活动延伸:这一课，孩子学到了很多道理，也了解了路上的各种车。那么你喜欢什么样的车呢？请你画出来好吗？开车回活动室。
活动反思:整个活动以“游戏”为载体，让孩子在轻松愉快的氛围中学习知识和道理，达到预期效果。
汽车在路上安全教案5【案例1】:周一上午，孩子们按照老师的要求，从家里带来了各种各样的玩具车。在上午的一段自由活动时间里，一些孩子自发地在老师安排的道路上行驶。【预设的实验条件刺激了孩子，引起了孩子自发的兴趣。“兴趣是能力增长的信号和象征。”老师问了这些孩子一个问题:“路上的车来来往往都是什么样子？”【教师接收信号，根据教学目标及时提出要求】孩子们把十几辆各种各样的车放在四条主干道上，对着十字路口，每条路上的车都只有一个方向，所以四条路上的车都是面对面的。显然，这些“司机”现在只对开车上路感兴趣，并没有意识到他们必须遵守一定的交通规则。这是一个交通混乱的十字路口。
空闲时间结束后，老师把孩子召集起来讲了大概十分钟，主题是“路上来来往往的车”。因为早上这种自发的游戏，孩子说话的兴趣焦点就在车辆的操作上。他们谈到了汽车如何在高架路上行驶，汽车如何爬山，汽车如何在路口转弯，汽车在路口行驶时应该如何看红绿灯。【孩子的表现证明老师预设的教学目标是成功的，孩子有兴趣继续这个活动】谈话结束前，老师建议下午出去看看路上的车，并提醒孩子看看路上行驶的车是否和教室里的一样。【老师为孩子提供自主学习的途径】经过一下午的观察，孩子们有了很多新的发现。他们指出路上应该有红绿灯；车在路上行驶的时候是一个方向，否则很危险等等。
于是，大家开始各自修路，制定交通规则。这期间总会有很多争执，比如不同方向的车应该在路的哪一边。遇到这些棘手的问题，老师们带着他们自己走上了寻找答案的道路。几天后，这个路口已经秩序井然。客人来上班，没有注意到脚下的斑马线，孩子会主动提醒你“行人”要走“人行道”。大多数孩子对汽车玩具有一种天然的、自发的兴趣，他们对汽车在路上也有各种各样的直接体验。老师创造的道路激发了孩子们的兴趣，引发了他们的直接体验，证明了这一点。
活动所设定的教学目标的可行性也为教师开展预定的教学提供了机会。这时，教师的职责就是观察儿童的活动，观看实验条件与儿童的互动，及时调整教学内容和教材条件，承认儿童不同的学习风格，尊重儿童的错误，鼓励儿童发现和纠正自己的错误，为儿童的自主学习提供服务，帮助儿童拓展和深化学习，从而达到掌握简单的交通规则，学会应用观察解决问题的总体教学目标。
汽车上路安全教案6【案例3】在上午的区域活动中，昕薇在艺术区画的车与众不同。他的车上(车的侧面)有一个大圈。这是什么？昕薇告诉大家，这是汽车的备胎。如果车子半路爆胎，没有修理厂，可以安装备胎。但有孩子指出，他看到备胎不是放在这里，而是挂在车后面。汽车的备胎在哪里？每辆车都有备胎吗？大家突然对备胎感兴趣了。【突发事件，超出老师原本的想法】于是，老师提前改变计划，临时带孩子到马路上观察汽车备胎。【老师接受孩子的反应和未知】孩子盯着每一辆路过的车，看有没有备胎，备胎在哪里？有的孩子还趴在地上看车下有没有备胎。回来后，孩子们告诉老师，吉普车的备胎挂在车尾；公交车的备胎藏在车身下面；汽车的一些备胎放在后备箱里；路边一个司机叔叔从车厢地毯下拿出备胎...【孩子们的探索弥补了老师假设的不足】经过一段时间的观察和资料收集，孩子们举办了一场关于自己汽车备胎设计的展览。有的用一片雪花代表备胎，有的用瓶盖，有的用圆形积木，还有的小朋友为自己的双层车准备了两个备胎，因为双层车的轮子比较多...教师对教学的假设是基于自己的知识和经验，以及对儿童原有水平的理解。然而，教师的知识和经验与儿童的知识和经验之间的差别，儿童的