三个精选的小班化案例分析与思考
蒂希
在调查小班幼儿的分享行为时，我们记录了以下两个案例:
案例1:李想带一辆玩具车，并告诉老师他带它来和孩子们玩。一有空，李就想开开心心地把自己的车拿出来，但他只愿意给孩子看，不允许任何人碰他的车。老师说:“李今天想做个好孩子。把玩具拿给孩子们玩。你会把他们交给XXX演一出戏吗？”李想低头看了看自己的玩具车，犹豫了一下，递给了孩子们。接下来，李想的眼睛一直没有离开过他的玩具，也没有让它们离他太远。
案例二:小米手里有两个果冻。老师逗她说:“小米，给我一个果冻好吗？”她很爽快的给了老师，然后一直关注老师接下来怎么做。过了一会儿，她看到老师还是没有把果冻还给她，就说:“给我！”老师说:“你不是刚答应给我的吗？为什么现在不给我？”小米永远是两个字的回答:“给我！”小米妈妈告诉老师，类似的事情一定要靠哭来解决。
通过对小班幼儿分享行为的调查，我们发现，虽然经过一年的集体生活，大部分幼儿已经萌发了分享意识，但他们的认知与行为严重脱节，幼儿很难进行真正意义上的分享。如何将小班幼儿朦胧的分享知识转化为内化的自觉行为，我们开展了小班幼儿分享行为培养的研究。以下是我们的一些经验和做法。
第一，让孩子明白，分享不是损失，而是互利。
分享是与他人的情感和物质享受，是一种具有利他性质和目的的亲社会行为。孩子不愿意和别人分享的原因是他们认为分享就是失去。对此，我们有目的地选择一些可视化教材，让孩子明白分享现实是一种互利的行为。比如《贾加真幸福》这个故事，让孩子明白了“我的东西都给你了，你开心我也开心”的道理；语言活动《金色的房子》告诉孩子“好东西是大家一起玩的时候最开心”等等。
第二，让孩子体验分享的快乐
任何行为习惯的养成都需要反复的行为训练，我们通过各种渠道尽量增加孩子积累自己经验的机会。
创设情境在日常的教学活动中，教师往往会有意识地创设一些情境，让孩子面对矛盾，解决问题。比如户外活动“坐车”，孩子要解决“车不够用怎么办？”问题；两个孩子都想玩橡皮泥，但是橡皮泥只有一盒；孩子的零食不够，没拿到的孩子怎么办等等。教师通过口头语言或肢体语言及时鼓励和表扬孩子的正确行为，强化孩子分享后的快乐体验。
开辟一个玩具分享区在班级活动区，我们专门设立了一个玩具区，让孩子们把自己的玩具带到分享区让大家一起玩。带玩具的小朋友还可以给全班同学介绍玩具的玩法。玩具分享区的玩具一个月换一次，这里成了孩子们最喜欢的地方。他们不仅愿意拿出自己心爱的玩具，也学会了爱别人的玩具，从中可以体会到快乐和友谊。
在分享活动成果的主题活动结束后，我们面向全园开放，让所有的小朋友一起分享我们的成果和快乐。比如在主题活动“汽车嘟嘟嘟”的时候，我们举办了“亲子手工展”，孩子们兴高采烈地向哥哥姐姐们介绍他们和家人一起制作的汽车。活动结束后，他们还抢着告诉老师:“我哥喜欢我的车。”“大姐问我怎么做的。”他们沉浸在分享的喜悦中。
建立手拉手群很少有霸道任性的孩子愿意和他们交往。如何改变自己的行为？我们发挥了家委会的作用，把四至五个孩子分成一组，鼓励孩子逢年过节互相拜访，让他们轮流做小主人，让他们学会与同龄人分享。
第三，家庭教育，强化孩子的分享行为
家庭教育的一致性有利于培养孩子良好的行为习惯。我们向家长宣传培养孩子良好行为习惯的重要性，交流培养孩子在家庭中分享行为的方法。我们还为每个孩子准备了一个“在家乖宝贝”笔记本，请家长记录孩子在家的表现，方便老师有针对性的教育。我们也邀请家长代表参加我们的课题组，为培养孩子良好的行为习惯出谋划策。
通过一个学期的教育，增强了孩子的分享意识，形成了自觉分享的行为。“好的东西需要大家分享才会快乐”成了孩子们经常挂在嘴边的一句话。孩子通过学习分享，体验分享，获得真正的快乐和友谊。
偏激
日常观察，发现问题。
梅梅从小由爷爷奶奶带大，奶奶每天送她去幼儿园。
梅梅早上来花园时，总是满脸泪水地拉着奶奶的手。“老师，我们又漂亮又年轻，不能吃。你喂她。好了，梅梅，奶奶跟老师说了，老师会喂你的，别哭，奶奶走了。”听到奶奶这样说，美美放开了奶奶的手。是时候分餐了。阿姨们带着饭菜走进教室。孩子们会伸长脖子问:“阿姨，我们今天吃什么？”但就在这个时候，美美哭了起来。
我午睡起来，孩子们摆弄着自己的毯子，叠得整整齐齐，放在床角，然后开始穿鞋。梅梅起床后，就开始无所事事，等老师帮她穿鞋。“梅梅，看这个，老师教你穿，下次你自己试试。”美美无奈地点点头，第二天，她还是这个样子。让她自己穿，她流泪了。
在角落的活动中，其他孩子更喜欢玩一些新奇漂亮的玩具。图书角里的孩子不多，但你经常可以看到岳跃的身影。她总是一个人在里面静静地看书。
在教学活动中，孩子们总能高高举起双手，争着回答老师的问题。就连那些总是问而不答的孩子也不甘示弱，高高举起小手。美美总是坐得笔直，不会主动举起小手。我一巴掌扇上去，她能给出正确答案，就是声音软软的。
上门了解情况。
梅梅的家是它的传承者。我的家人非常欢迎我。尤其是奶奶，热情地带我参观了他们的家:一栋漂亮的小房子，装饰得很漂亮，有客厅、厨房、餐厅和书房。书香书香对我的影响特别深。电脑放在大书桌上，各种书籍整齐地摆放在高高的书柜里，是读书学习的好地方。缺点是这么多书里面没有一本属于孩子的书。从奶奶那里得知，梅梅的父母原来在一家镇办企业做财务，前几年企业效益不错，但这两年企业倒闭了，夫妻俩放下一切，把全部精力都放在了学习上。经过深造，梅梅的父母找到了满意的工作，但工作比以前更忙，工作之余也不忘给自己充电。他们花了大部分时间在这项研究上。爸爸妈妈不在的时候，美美经常回来这里坐在爸爸妈妈的椅子上看书。
奶奶带我参观了一下。美美像小尾巴一样跟着她，一直不走。我们坐在客厅聊天。奶奶忙着帮我倒茶，拿水果，梅梅就坐在旁边。奶奶帮梅梅拿这个拿那个，然后把削好的水果塞进梅梅的嘴里，然后打开饮料罐，什么也没做就递给了梅梅的小手。
门外传来孩子们欢快的笑声。梅梅伸出头往外看。奶奶马上说:“别走，他们会伤害你的。奶奶一会儿陪你玩。”美美也不想了，静静地坐在奶奶旁边。
奶奶告诉我，把梅梅养大，真的是花了她很多心血。她总是关注她的孙女，处处小心翼翼，但梅梅的父母经常说她宠坏了她的孩子，让他们什么都不做。听了奶奶的话，我也理解老人的心情，于是首先肯定了奶奶的付出:“奶奶，我知道你和梅梅在一起的时间肯定比和两个孩子在一起的时间多。我们都能看到你的努力。梅梅是一个非常聪明的孩子。她在幼儿园认真学习技能，接受得很快。这都是你奶奶教的好，不过孩子也渐渐长大了，有些事情她也能自己做了。”奶奶听了我的话，点点头说:“是啊，她现在什么都不会。什么事都要我帮他，挺累的。”我会试试看。“临走的时候，我把各种类似的家庭教育案例和我根据梅梅的实际情况搜集的电话号码给了我奶奶。
电话联系，制定措施
奶奶给我打电话:没过几天，梅梅的奶奶主动给我打电话。她说看到我给老人的东西很感动，说他们也想学习一些新的教育方法。我儿子总是说它们过时了。于是我告诉他们，梅梅很爱读书，很爱学习。书房是一个非常适合孩子学习的地方。我建议他们给梅梅买一个小桌椅，让孩子们在上面画画写字，放在地板上。
铺上拼图地毯，分类盒等。，让孩子坐在地上看书、玩拼图，在书房里为梅梅创造她自己的学习世界。
我打给外婆的电话:我问外婆关于梅梅在智能屋的情况，她告诉我，“梅梅很愿意待在智能屋，看书讲故事，也会带外婆和爸爸妈妈去看，给他们讲故事。我建议孩子和家长去书店挑选自己喜欢的书，家长也可以给孩子买一些关于植物、动物、天文、地理等方面的百科全书。在以后的学习中，孩子可以从中找到一些信息。
奶奶打给我的电话:奶奶反映这几天想让美美自己试着做一件事，但是美美很依赖，几乎不肯做，就算做也坚持不了。于是我让奶奶给梅梅做了一个五星角，我给她设计了一个五星的奖品布局和一个小五星。每当梅梅在没有奶奶帮助的情况下自己完成一件事情，比如今天自己吃饭，自己穿衣服等等，她就可以从奶奶那里得到一颗红色的五星，并为每一颗都贴在“五星角”上。当“五角星”里有五颗五角星的时候，你可以去找老师要一朵小红花。
奶奶听了很高兴，马上把这件事告诉了孙女。当梅梅听说她可以从老师那里得到一朵小红花时，她非常高兴。她还做了奶奶的助手，和她一起照着我的小图做了五星角。
过了几天，奶奶来接美美的时候告诉我，五星角的效果真的很好。当美美从我这里换到小红花，拿回家挂在五星角的时候，异常兴奋。现在美国和美国都在努力自己做事情。不，我需要奶奶教我。
我打给奶奶的电话:我告诉奶奶，美美很少和小朋友玩，喜欢一个人。虽然我们尝试了很多方法让孩子主动和他玩，但是效果都不是很好。奶奶说，那里其实有好几个和梅梅差不多大的孩子，但她从来不让梅梅出去玩，也从来不邀请其他孩子去玩。也许是这个原因，所以梅梅一到幼儿园就不和朋友一起玩了。我和奶奶介绍了培养孩子社会交往能力的重要性，以及孩子交往能力对未来发展的影响。奶奶同意我的观点。我建议奶奶在家里空荡荡的小房间里营造一个“美丽的小世界”，准备一些玩具、书籍等。为了她的孩子。她有空的时候可以邀请小朋友和孩子一起去“美丽小世界”玩，以后让美美自己邀请。
奶奶的电话:奶奶反映，梅梅一开始想和小朋友玩，但是又不敢给小朋友打电话，所以一直拖着奶奶给小朋友打电话。在“美丽的世界”里，经常可以听到优美欢快的笑声。他们一起玩游戏，看书，玩玩具，状态好的时候会把玩具整理整齐。渐渐地，梅梅和孩子们熟悉了。有一次奶奶听说梅梅周六又在邀请小朋友玩，东东邀请梅梅周日去他们家玩。美美真的变了很多。她想知道梅梅在幼儿园怎么样。当我告诉她梅梅在幼儿园的表现时，她几乎笑了。
奶奶的电话:奶奶说梅梅最近经常给父母看她在幼儿园学的技能，他们都看到了梅梅的进步。听了这话，我建议要趁热打铁，充分利用美美的表演和表现，锻炼她的勇气，让她大胆地在团前展示自己。我建议在宽敞的客厅里打造一个小舞台，让梅梅经常在家人或客人面前大胆的表达自己，利用梅梅表现出色的能力来锻炼自己的勇气，增强自信。
定期走访了解情况。
过了一段时间，我想看看梅梅在家的表现。我和奶奶约好了，又去了梅梅家。刚到美美家门口，迎接我的是美美。“唐老师，唐老师”不停的叫着。我被拉去参观了一会儿她的《美美的小世界》，然后又被带到《美美的智能屋》给我介绍里面的书。我读过那本书。梅梅兴奋地说个不停。奶奶看见了梅梅。笑得合不拢嘴。客厅里，美美站在小舞台上给我大胆表演。奶奶说，小舞台刚开始，美美只在家人面前表演，渐渐家里有客人了，美美也能表演了。而且演出的节目内容也很丰富，有时唱歌，有时讲故事，读儿歌。
奶奶说老师的方法真巧妙。我曾经想教育我的孩子。
至于幼师，我们只要把孩子养好就行了。没想到，良好家庭环境的营造会对孩子产生如此大的影响。奶奶说会继续配合老师* * *教育美美。
促进发展的良好环境
家庭是孩子成长的摇篮，是孩子人生的港湾。孩子们有一半时间呆在家里。所以家庭对幼儿的成长影响很大。
隔代教养对孩子的心理发展有负面影响。虽然他们的祖父母也爱他们，但他们的观念和文化知识限制了他们的成长。第三，他们惯坏了孩子。所以，教育我们的爷爷奶奶，给他们创造良好的家庭环境的措施和方法是非常重要的。
老人一般不喜欢别人直接给她指出缺点，所以我没有直接否定美美奶奶的缺点。首先我肯定了奶奶这几年的贡献，用这些正面的例子向奶奶介绍了我根据梅梅的特点提前搜到的很多资料和案例，让奶奶从这些例子中感受到自己的做法有很多不足。让奶奶意识到家庭教育的重要性。
让孩子多参加群体活动，从小生活在同伴群体中，孩子会慢慢学会如何生活，如何相处，如何玩耍。很多家长害怕孩子在集体生活中“吃亏”，所以要求孩子要照顾好自己，不要和其他孩子交往。从表面上看，这似乎是爱他们的孩子。事实上，如果他们不能得到集体生活的锻炼，势必会影响他们的健康成长。“梅梅的小世界”是梅梅和其他小朋友之间的桥梁，是梅梅自己的空间。美美在完全自由轻松的环境下和朋友玩耍交流，逐渐成为一个开朗合群的孩子，不再孤僻。
为了让孩子养成良好的学习习惯，充分调动他们的学习积极性，我们必须创造一个良好的学习空间。“美美智能屋”的打造，让美美在一个自由探索的学习环境中自由探索，也养成了美美良好的学习习惯，让美美收获了很多知识，为美美未来的发展打下了基础。
对于胆小自卑的孩子，要寻找他们身上的闪光点，让他们感受到“我也很棒”，促进孩子自信心的形成。为了给孩子一个成功表演的舞台，我们充分利用漂亮的表演和表演，在宽敞的客厅里打造一个小舞台来锻炼他的勇气，让她在群体面前大胆地表达自己。
在良好的家庭环境下，美美的进步是可喜的。
提索
每个孩子都有自己的学习方式。只有让他们用自己喜欢的方式去学习、操作、探索，孩子的学习才会主动，学习效果才会积极有效。我们的教育是真正尊重孩子的。
我们小班有个孩子叫康康。他在绘画活动中很特别:每当老师讲解对绘画的要求，孩子们兴致勃勃地开始绘画时，只有康康只是一动不动地坐在那里。老师上前询问，他总是说:“我不会画，但是老师帮我画。”前几次我总想:“你看，别的小朋友自己画，康康也该自己画，好吗？”过来回答他。结果最后不画了，看到别人画的好看，就很羡慕。我分析了这种情况:康康虽然比其他同龄孩子小，但在智力、动手能力等方面的学习能力并不落后于其他孩子。他不是不会画，也不是画的不好。关键在于他对绘画缺乏自信。找到了问题的症结，我在组织绘画活动时改变了策略:康康让老师再帮他画的时候，我对他说:“来，老师陪你画。”于是，我一边握着他握笔的手，一边用文字鼓励他(他握笔的时候我的手并不用力):“小手握笔，睁大眼睛，用点力变(画)！改(画)！改(画)！看漂亮的饼干(或其他物体)出来了！”
第一次看到自己能像同伴一样画东西，康康感受到了成功的快感——他放声大笑。我也从他的笑容中看到了他对绘画的信心的萌芽。以后康康不再让老师帮他画画了。我用上面的方法和他一起画了一段时间后，就开始培养他独立作画的习惯(没有老师在身边的情况下作画)。现在康康对画画有了浓厚的兴趣，可以像其他孩子一样自信地画画了。康康的改变给了我很多启发:当孩子在集体活动中出现特殊行为时，老师要善于发现，及时分析情况，采取措施给予相应的教育，这样会在无形中支持和鼓励孩子，培养孩子的自信心和活动热情。让孩子得到良好的发展！