如何利用角色扮演促进儿童社会化发展？

众所周知，“童年是玩耍的时期”。学龄前儿童对模拟成人活动和反映自己熟悉的环境有着强烈的兴趣，这使得幼儿园角色游戏的产生成为必然。角色扮演也是孩子们喜欢的游戏。它是儿童通过扮演角色、运用模型和想象力创造性地反映现实生活的游戏，例如，玩偶之家游戏、商店游戏、理发店游戏等。角色扮演对儿童的发展有促进作用，特别是对他们的社会性发展。

关键词:角色扮演儿童社会性发展

作为幼师，在角色游戏中把握幼儿的年龄特征，给予引导和教育是最重要的任务。我来说说幼儿园角色游戏开发的一些经验和思路吧！

首先，角色游戏可以帮助孩子理解“自我”和“他人”

我们都承认“游戏中孩子是主体”，那么角色游戏中孩子的主体地位在哪里呢？纵观儿童游戏的全过程，不难发现，要在引导角色游戏的过程中确立儿童的主体地位，教师必须尊重儿童的意愿，真正实现五大自由，即尊重儿童选择主题的自由、尊重儿童选择情节的自由、尊重儿童选择玩具的自由、尊重儿童选择角色的自由、尊重儿童评论自己游戏的自由。我觉得只有尊重孩子的五大“自由”，游戏才能成为孩子自己的游戏。我们都知道，孩子在角色游戏中的情绪是积极的、高涨的，对主题、剧情、玩具、角色、评论都有他们发自内心的理解和看法。当你问他们为什么不做这个而做那个的时候，他们往往会告诉你一大堆理由。但是，在游戏中，孩子也需要老师。他们需要老师成为他们在游戏中的朋友和伙伴，或者需要老师帮助他们解决一些难题。作为老师，如果满足了孩子这方面的需求，整个角色游戏会变得相当活跃，孩子会大胆地在游戏中体现很多内容。久而久之，游戏成了孩子们表达情感、反映思想、熟悉社会的一种手段。这是他们日常生活中最快乐的时刻。

1975年，芬恩的实验证明，儿童的假装活动顺序是从用真物对待自己(用自己的真杯子假装喝水)到用假物代替假物(用空杯子给娃娃吃东西)。再比如角色游戏《玩偶之家》，里面有“妈妈”和“玩偶”。小班的孩子玩这个游戏的时候，一开始不知道怎么玩，只知道怎么把娃娃拿在手上。这个时候，老师可以用语言启发孩子，让孩子想想家里妈妈是怎么照顾你的，这样你就可以学会照顾你的娃娃了。这样这些孩子就可以通过游戏突破自我中心的表现。

第二，角色扮演可以帮助孩子学习社会规则，并遵守它们，接受集体支配，完成集体一致的要求。

角色扮演是儿童反映社会和成人活动的一种游戏。这种游戏模拟性很强。很大程度上，孩子们是通过模拟来熟悉和了解社会的。老师提供一个游戏场景，创造一个游戏情节，让孩子从不同的方面去了解社会，这是角色游戏和其他游戏的一个区别。举个例子，有一次在一个角色游戏里，一个朋友说“我听电话”，我马上问:“听电话的人有两种:一种是‘公用电话’和求助页面里听电话的人；还有一种人是听电话帮别人解决问题的。你属于哪种人？”“我专门帮别人解决问题。”“真的能帮别人解决一切吗？”“是的。”于是我说:“现在社会上有一个地方，只要你打电话有困难，都会帮你。你知道这是什么地方吗？”旁边一个小孩哭着说:“是热线服务台，110！”“是的，110热线服务台就是专门帮助别人解决困难的。谁有困难不用怕，打电话就行。”我这次谈话的目的只是想让他们了解一下社会，了解一下当今社会的新机构以及新机构成立的目的。比如在“交警”这个游戏中，孩子可以了解交警的作用，没有交警会发生什么，还可以知道一些交通规则:红灯停，绿灯行，走人行道等等。孩子们可以通过自己在游戏中的亲身经历进一步加深印象，从而自觉遵守社会上的交通规则，不做违法违纪的事情。在“公交车”的游戏中，让孩子知道上车要排队，要给车上的老人、残疾人、孕妇、小孩让座，培养他们的爱心和责任感。角色游戏的某些规则，如扮演一个角色，服从主要角色的领导，及时整理玩具和物品等，可以发展和强化孩子服从集体的意识，孩子对游戏规则的理解和遵守，对他以后学习某些社会行为规范大有裨益。

第三，孩子的角色扮演为他们将来承担成年人的责任做准备。

角色游戏主要是指儿童模仿成人，加入自己想象的游戏。他们在游戏中扮演各种角色，主要取决于他们的爱情和周围环境的影响。他们经常玩的角色游戏有:娃娃屋、开车、医院、幼儿园、理发店、开火车、超市、小舞台、菜场、动物园、图书馆、加工厂等等。孩子们更倾向于选择这些游戏中的角色。