如何在角色游戏中培养孩子的交际能力
如何在角色游戏中培养孩子的交际能力1交际是人的需要，也是社会的要求。通过交流，人们可以相互交流信息和感受，协调关系，用活动达到* * *的目的。幼儿期的沟通对孩子的成长非常重要，可以促进孩子更好地适应社会。未来的社会需要我们的下一代有很强的社会交往能力，所以在幼儿园培养孩子的交往能力是非常必要的。角色游戏的开发可以在很大程度上满足他们身心发展的需要，也符合孩子们的身心发展水平，很受孩子们的欢迎。角色扮演是儿童创造性地反映现实生活的一种游戏。游戏中的角色可以包括各行各业，涉及各种周边环境。因此，在角色游戏中，孩子通过体验成年人的生活经历来认识社会，促进相互交流。角色扮演对促进儿童社会交往能力的发展有着特殊的作用。
一、为什么要培养孩子的交际能力？
随着社会的发展，对人才素质的要求越来越高，其中沟通能力是人才素质的重要因素之一。随着素质教育的发展，人们越来越关注“交往”这个话题。幼儿园的孩子大多是独生子女，他们在家庭中处于核心地位。孩子成了“太阳”和“月亮”，年轻的父母百般溺爱，让一些孩子以自我为中心。现在的独生子女在家里口若悬河，在外面却胆小孤僻，交际能力明显较弱。无法与同龄人相处，缺乏基本的沟通能力，难以适应当今时代的需求。
进入幼儿园后，孩子无法适应幼儿园的生活。有的孩子对老师和新伙伴漠不关心，有的不愿意参加集体活动，有的整天不主动和老师、同龄人说话交流，有的经常打人骂人，纠正原因。除了生理原因，沟通能力差是一个主要原因。
因此，教师要加强对孩子良好沟通能力的培养，为孩子将来适应社会发展打下良好的基础。
二、为什么要在角色游戏中培养孩子的交际能力？
(A)具有独特的特征
1.角色扮演是儿童通过扮演角色，运用想象力，创造性地反映个人生活印象的游戏，是一种对现实生活的主动再现活动。通过模仿人们在社会生活中的行为准则，我们可以学习人们对人的态度，体验他们的情绪。孩子们根据自己对社会生活的印象来设计和安排游戏的情节，按照自己的意愿来玩游戏。
2.现实生活是角色游戏的源头。交流在现实生活中不可或缺，通过角色游戏来培养孩子的交流能力更为合适。
3.想象力是儿童角色游戏的支柱。在游戏中扮演孩子在现实生活中熟悉的角色，并通过语言、动作、表演来表达对角色的理解和体验，也离不开游戏中的交流。
4.角色是角色游戏的表现形式。没有角色就不是角色游戏，没有了交流，角色游戏也就失去了真正的意义。
5.主动交流是角色游戏的灵魂。孩子是游戏的主人，剧情的发展，主题的选择，玩具材料的制作，游戏的过程和结果都是由孩子自己决定的。真正体现了孩子的主动交流。
(二)具有独特的交际行为特征
1.传播。
角色扮演的过程也可以说是信息交流和沟通的过程。所谓沟通，就是通过语言、姿势、表情来传达观点、表达情意。在角色游戏中，孩子们经常用不同的语言与周围的人交流。比如参观食品加工厂，就涉及到语言和语言传递。
2.遵从。
合规是很多游戏场所都要做的，角色游戏也不例外。比如服装厂游戏中，工人要离开岗位，必须得到组长和厂长的同意，否则就得坚守岗位。这就是合规。
3.合作与竞争。
交往中的合作行为和竞争行为在儿童角色游戏中频繁出现。现在的孩子都是“以自我为中心”，这是极其严重的。这些孩子不容易合作。尽管如此，儿童之间的合作游戏正在逐渐增加。游戏里的孩子，摄影师，画家，销售员，化妆师等。都需要孩子的友好合作，这是帮助孩子建立良好人际关系的重要内容。相比之下，孩子的竞争行为应该从培养成熟健康人格的高度来理解。竞争有它积极的一面和消极的一面。在角色游戏中，如果有些孩子特别争强好胜，善于表现自己，可能会影响游戏的顺利进行。
三、如何在角色游戏中培养孩子的交际能力
《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出，“幼儿园教育应当充分尊重幼儿作为学习主体的经验，尊重其身心发展规律和学习特点，以游戏为基本活动，引导其在与环境的良性互动中发展。”根据《幼儿园教育指导纲要(试行)》的精神，结合角色扮演和人际交往行为的特点，寻求有益于幼儿交往能力的有效途径。
1.丰富儿童生活知识的经验。
开拓视野是发展角色游戏、培养交际能力的基础，角色游戏是儿童现实生活的反映。如果孩子的生活内容丰富，游戏内容就会丰富新颖，在一天的活动中不断丰富孩子的生活内容，有目的、有计划地组织孩子的生活，经常引导他们观察周围的社会生活。比如带孩子出去玩、参观，有意识地引导孩子观察交警如何指挥，谈论红绿灯的作用，谈论如何在超市购物，进行关爱公众的理财教育等等，要求孩子仔细观察，丰富感性认识。也请家长配合，丰富孩子的人生体验。比如孩子的妈妈是超市的店员。这个孩子熟悉超市的工作。他在角色游戏中扮演店员，摆放东西介绍商品，工作有条不紊。在他的带动下，超市的其他店员也做得很好，不断培养了孩子的沟通能力。
2.营造和谐的角色扮演环境。
玩具和游戏材料是角色扮演游戏的物质支柱。儿童经常受到玩具和材料的启发，产生联想，激发他们玩耍的欲望。玩具材料在一定程度上影响着游戏的内容和孩子在游戏中的互动。所以，给孩子创造一个轻松和谐的角色扮演环境是非常必要的。我们为孩子创设了角色扮演区，提供了大量的玩具，并鼓励孩子在游戏过程中制作各种玩具，在游戏中发挥了重要作用，为孩子的交流提供了物质条件。
3.创造条件让孩子相互交往。
角色扮演是以孩子为主体的，是以孩子的自主自愿为条件的，而不是按照老师的意愿去做。因此，在游戏中，教师要给孩子充分的自由，给孩子创造一个宽松的游戏环境，鼓励孩子自己选择游戏内容，发挥游戏的作用，丰富游戏的情节，也就是给孩子一个自由交流、大胆沟通的时间和空间。在角色游戏中，根据幼儿的年龄特点，开发幼儿喜爱的游戏主题，促进幼儿主动、积极、正确的交流，如玩偶之家、肯德基、电话亭等游戏，让幼儿通过角色间的主动交流和系列游戏，增进理解和交流。游戏过程中，孩子热情高涨，兴趣浓厚，促进了孩子的交流，发展了孩子的交际能力。
孩子的交际能力只有在良好的环境和更多的交际实践中才能得到锻炼。比如刚进幼儿园的孩子，对陌生的环境和陌生人往往会产生恐惧、焦虑和不安，表现为孤僻、胆小、不合群。针对以上情况，教师为幼儿提供交流的环境和机会，消除幼儿的焦虑，尽快适应幼儿园生活。邀请大班的孩子在小班和他们一起表演节目，讲故事，交朋友，做游戏。在与兄弟姐妹的交流中，慢慢解除孩子的孤独感和恐惧感，让小班的孩子感受到友善和快乐，同时也学会了交流。这样，大班的孩子也明白了，在交往中一定要有责任感和互助精神。游戏和活动是孩子交流和学习沟通技巧的最好机会。在幼儿园一天的活动中，教师为幼儿创造充分的条件，为游戏活动提供足够的时间和空间。通过角色游戏，让孩子在交流中敢说、爱说，消除羞怯和胆怯，克服任性和霸道的性格。比如，孩子可以通过角色游戏学习不同的沟通方式，老师要有意识地引导，帮助他们处理各种关系，培养孩子的群体意识和合作精神。
4.教孩子社交技巧。
幼儿需要交流，即使是一个内向孤独的孩子也需要交流，也愿意交流。但是，仅仅有良好的沟通欲望并不一定能让沟通成功。这就涉及到沟通技巧的问题。儿童的社会交往，包括儿童与同伴的交往，儿童与成人的交往，儿童更容易与成人交往，成人要教会儿童与同伴交往的技巧。首先，教孩子用友好的方式与同伴交谈，用柔和的语气和耐心倾听别人的对话；其次，让孩子多关注别人的优点，并从中学习，而不是总看到别人的缺点，取笑别人；再次，了解同龄人的兴趣爱好，不盲目听别人的话也能服从别人的兴趣。比如几个孩子一起玩的时候，教育孩子一起讨论玩什么游戏，怎么玩。在游戏中，他们既能积极提出建议，又能尊重他人的意见，不强迫他人接受或服从自己的意见；最后，要教会孩子与同伴分享玩具，有好的玩具可以玩，能够与他人平等互动，愉快地与同伴合作。
在角色游戏中，一旦确立了主题，老师就要对孩子进行一定行为规范的教育，让孩子在与同伴的交流中明白什么该做，什么不该做。教师在游戏中用情感改变孩子的不良行为和态度，通过角色情节让孩子体验热情、友善、礼貌、真诚沟通、爱护公物的良好行为习惯，纠正不良行为。如点心店的“请稍等”和“欢迎下次光临”，服装店的“请进，想买什么”和“要不要试试”，点心店卖产品，娃娃家的妈妈和孩子去超市买东西，理发店理发，花店买花等等。通过游戏激发孩子的积极性，提高孩子的沟通能力。
5.提高孩子的社交能力。
小班的孩子开始玩游戏，总是围着一堆玩具，一个人玩，一个人操作，很少有交流。老师鼓励能力强的孩子在游戏中扮演主角，引导他们与其他角色互动，相互配合完成游戏任务，丰富游戏情节。在中大班，随着儿童游戏的发展和需求，不仅要求他们和同伴一起玩，还鼓励他们在玩之前协商和策划游戏剧情。孩子尝试提出想法，采纳别人的建议，丰富游戏情节，发展游戏情节，体验合作的乐趣。如果娃娃招商场生意不好，老师说:“可以卖。”经老师提醒，经理根据现有经验说:“你看店，我去发货。”说完，主动将货物送到出租车上。通过游戏，孩子们还学会了在谈判的过程中玩联合游戏，使他们能够相互合作，扩大交流的内容和范围。他们不仅可以和相同题材的人交流，还可以和各种题材的角色充分接触和交流。感受集体游戏的快乐，促进游戏剧情的发展。
有了这种初步的经验，在其他游戏活动中，孩子也可以将这种经验进行迁移，使自己的活动顺利发展。例如，携手做拼图，互相猜谜语，共用一个工具或玩具...这样就避免了孩子一意孤行、独断专行、不懂得与人合作的不良行为。养成虚心向他人学习、采纳他人建议、尊重他人意见的良好习惯，进一步提高社会交往能力。
6.引导孩子解决沟通的矛盾。
“以自我为中心”的孩子在交往中往往会出现专横、任性、攻击性的行为或不健康的现象。教师采取有效措施，通过以身作则来影响他们，通过奖励和表扬来激励他们，通过批评教育来约束他们，帮助他们克服缺点，争取进步。
角色交流中的矛盾往往很难解决，需要双方协商并提出合适的解决方案，这也是孩子学习和交流的重要环节。所以老师给孩子解决矛盾的机会，让孩子学会与人交往的技巧。比如游戏中，零食店的服务员因为娃娃的妈妈没有积蓄而拒绝让娃娃的妈妈来零食店，但是因为孩子饿了，妈妈确实需要吃饭，两个孩子吵了起来，大家都认为合情合理。这时老师及时介入，对娃娃妈妈说:“你要和别人好好商量，告诉他们你的孩子生病饿了，他们一定会让你先吃的。”母亲走过去说:“求你了！我们的孩子又病又饿。我身上真的没钱。如果他不吃东西，他就会饿，这对他的健康恢复不利。我很焦虑。能不能让我们先吃饭，等我有钱了再还我？”糕点店的服务员想了一下，说:“没关系！想吃什么就点什么，我们先给你，等你有钱了再来，不过你一定要记得回来。”在这次谈判中，孩子们体会到了母亲对孩子的关心，于是借钱给她。帮助别人解决困难，提高沟通质量，学会在沟通中解决矛盾。
孩子的角色交流还有很多矛盾，游戏中的角色关系是社会关系的再现。在游戏交往中，一定要调整自己的行为，谦虚，与同伴合作协商，共同完成游戏任务，丰富游戏剧情，形成信任他人，尊重他人，克服任性，处处为自己着想的坏习惯，协调与同伴的关系，提高交往能力。
总之，角色游戏对孩子交际能力的培养是非常符合孩子年龄的年龄特征的。角色游戏对儿童社会交往能力的培养具有重要意义。可以丰富孩子的交际内容，融洽孩子之间的关系，逐渐学会遵守规则，学会谦虚合作。正如马卡连科所说:“未来的活动家首先是在游戏中培养出来的。”在幼儿期培养他们的交往能力是理想的、可行的，而且对孩子终身有益。为孩子提供良好的交流条件和机会，让孩子在角色游戏自由轻松的氛围中表达自己，发现自己，从而将自己的兴趣爱好发挥到淋漓尽致，逐渐使孩子的交流更加自然，能力得到提高。
如何在角色游戏中培养孩子的交际能力2？根据孩子的年龄特点，选择合适的主题，让孩子有交流的可能。
1.从孩子们熟悉的事物中选择一个主题。如“娃娃屋”“幼儿园”，只有孩子熟悉了自己的环境，才有话可说，有事可做，才有玩的激情。smilensky(1969)的研究表明，丰富经验-角色扮演-再次丰富经验-再次扮演的循环可以有效提高儿童的角色水平。
2.从孩子心目中喜欢的人物中选择主题，如“司机”、“警察”、“理发师”。孩子喜欢的角色非常愿意模仿，更懂得自己的行为和责任，容易在孩子中引起* * *情绪。
3.从孩子对新事物的好奇心出发选择话题，如“超市”、“图书馆”等。孩子渴望了解大人的一些社交行为，想尝试学习。教师要及时抓住孩子的兴趣点，并以此为契机，为孩子提供丰富生活经验的机会，在玩游戏的过程中体验人的社会生活的一些基本原理，初步学会正确的交往方式。
第二，给孩子提供不同层次的素材，充分激发孩子的想象力，让孩子有交流的媒介。
游戏素材是儿童想象力的物质基础，间接反映了教师的影响因素。教师可以通过以下途径为儿童提供丰富的素材，并体现素材的创造性，为儿童交流的必然性提供良好的中介。
1，全套塑料厨具，医疗器械，美发工具等成品玩具。这些购买的成品玩具制作精美，栩栩如生，对小班小朋友很有吸引力，而这些角色游戏必然需要小朋友之间的合作与协调才能正常运作。
2、以物代物，巧用废料。日常生活中有很多废料。老师要做一个有爱心的人，把它们收集起来放在活动区。经过孩子的想象，可以用于其他用途，丰富游戏内容。如纸质牛奶盒，可作为“娃娃屋”中的茶杯；可以作为“动物园”里小狗的狗窝；在“小剧场”里可以当魔术箱用。孩子们互相模仿，互相学习，极大地刺激了孩子们想象力的发展，为孩子们的交流提供了极好的话题。
3.孩子参与制作，大胆尝试游戏素材新的组合方式。孩子拿着自己的玩具玩游戏，情绪会特别高涨，游戏效果自然好。利用不同性质的材料进行组合(如餐具、泥沙、水)，孩子的想象空间增大，游戏的复杂程度和趣味性增加，他们之间的合作和交流也相应增加。
第三，教师在游戏过程中给予灵活多样的指导，有针对性地提高孩子的交流水平。
如何引导孩子自主玩游戏，让他们充分表达自己，自由交流，协作创新，满足他们的兴趣和需求，培养他们的社交能力，从而促进孩子身心的和谐发展是关键。
1.对于有一定组织能力和动机的孩子，可以让孩子在游戏中扮演主角，参与角色分配和解决游戏过程中产生的矛盾，对其他孩子起到调节和示范的作用。
2.对于能力差、性格内向的孩子，老师可以把他们分成一群能力强的人，让他们互相感染，提高他们对游戏的兴趣，鼓励这样的孩子树立信心，做游戏的主人，参与游戏的提高。
3.对于容易与他人发生纠纷或冲突，有沟通欲望但缺乏沟通技巧的孩子，主要是教给他们沟通策略，帮助他们掌握一定的沟通技巧，学会融入群体生活，与他人友好相处。
第四，重视赛后评价活动，引导孩子分享成功的快乐和体验。
当游戏接近尾声时，教师可以组织所有的孩子坐在一起，给他们说话的机会，充分表达自己的意愿，从而更好地挖掘游戏中蕴含的丰富的教育潜力，实现孩子的发展。
1，发展语言表达和复述能力。语言是人类交流的工具。孩子玩了角色游戏后，一定积累了很多谈话话题。这时，教师通过鼓励他们畅所欲言、提出问题来帮助他们回忆、描述和表达做事的过程，既能鼓励他们在人前大胆发言，又能发展他们的表达复述能力。同时，孩子们也可以快乐地分享游戏带来的情感体验。
2.帮助孩子互相学习。* * *共同成长。孩子们有他们自己玩游戏的方式。每个人在游戏中都有自己不同的玩法。游戏结束后介绍自己的探索经验，为其他孩子提供了分享和学习他人经验的机会。在孩子的互动下，游戏会越来越生动。以上是我在项目开展以来的一点实践经验。随着经验的不断丰富和积累，我相信我们班孩子的策略和技巧会有很大的提高，每个人都能成为一个活泼、大方、热情、自信的现代孩子。