如何利用游戏提高儿童学习的有效策略

1，统筹兼顾，兼顾区域

首先，通过对教材的深入理解和解读，对可以实施的个性化学习活动的内容进行了归类和罗列:比如在实施“春天来了”主题时，个性化活动中的“表达”、“探索世界”、“一起* * *生活”三个层面就涉及到了“春天来了”的具体内容。并列表统计，重点实施内容可以根据教材提示和作业材料包的内容提示，墙面、柜面、作业材料的设计进行，重点平衡三个层面，然后在整体内容的基础上提供孩子需要的非主题内容，以及教材中“* * *住在一起”这种体现较少的内容。比如中班《春天来了》和《在动物园里》，我预设了这样一个个性化的学习活动计划:

2.注重层次，丰富内容。

由于儿童的能力不同，教师在实施个性化学习活动时应考虑儿童的个体差异，预设和提供不同层次的材料，以满足各类儿童的需求。比如在“拼图挑战”的内容中，我设计了三个关卡:

(1)“给动物找影子”。为了区别于小类中的同类内容，选取了难度大、外形相似、需要儿童自己识别的动物阴影。

(2)解谜游戏还包括几个关卡，比如动物的局部解谜。整个动物分为四块、六块、八块拼图，难度逐块递增。

(3)“用图形拼动物”，用各种图形拼出小动物，一是老师提供的示意图，二是让孩子发挥自己的想象力。

二，提高集体学习活动的有效性

1.深入思考，挖掘活动价值。

在我们日常的教学工作中，我觉得教师要善于挖掘教材的价值，在众多的“价值”中选择合适的点来设计教学活动。2009年上海市中青年教师评优活动中，我设计了一个大班集体学习活动“奇怪的世博场馆”。在阅读了大量关于世博会场馆的信息后，我专注于世博会场馆的陌生感和趣味性。例如，瑞士馆的独特之处在于屋顶有缆车，丹麦馆的独特之处在于屋顶可以骑自行车，日本馆的有趣之处在于它看起来像蚕宝宝，有三个奇怪的洞和三个角。这些世博建筑的奇特之处，与大班的主题“我们的城市”联系在一起。我觉得世博会场馆的新奇和有趣引起了孩子们对世博会的期待和向往。为此，在活动中，我设计了一个动态多媒体课件，让孩子们了解和交流他们对世博会场馆的看法，满足他们的兴趣和学习欲望。

2.注重体验，充分预设应对。

反应能力体现了教师的专业素质，也是教师在集体学习活动中最难把握的。

比如在开放的教学活动“树是我们的朋友”中，因为前期了解过孩子对树的体验，所以相应地预设了各种应对方式。当孩子说我喜欢腊梅的时候，我后续的回应是“是的，腊梅是一种不怕冷的花，真的很特别”。孩子在幼儿园说喜欢雪松的时候，我就融入了情感教育的内容。“是啊，这雪松从小班到中班到大班一直陪着我们，真是我们的好朋友。”当孩子说喜欢八角金盘入药时，我马上回应:“你是怎么做到的？由于前期的精心预设，整个活动为活动中期的有效应对做了充分的准备。可见，预设越充分，应对就越有效。课前的精心预设直接影响到教师对活动的掌控和控制，是活动成败的关键。

3.注意反思，不断积累经验。

作为课程的执行者，只实施不思考是不可能提高课程实施的有效性的。为了提高课程实施的有效性，需要经历实践-反思-实践-反思的过程。活动前，教师要善于思考如何根据孩子的经验和学习特点来指导孩子的学习。善于在活动结束后思考教学的有效性。师生互动的质量如何？问题的原因是什么？如何改善？以提高他们对课程的执行力。比如市评活动结束后，我反思了自己的集体教学活动，从目标达成程度、环节设计的合理性、提问的有效性三个方面进行了总结和反思，分析了调整活动预设方案的灵活性、活动中的生生互动、预设与生成的关系等不足。

在新课程实施中，我认为“多思考”对提高课程实施的有效性非常重要。多思考才能有发现，多思考才能有策略，多思考才能有提升。