老师们，请检查一下——从课程游戏化到游戏课程化，我们清楚了吗？

“游戏是幼儿园的基本活动”也是由来已久的知识，但在整个探索和实践阶段，我们也会看到幼儿园各种形式的“游戏化”。

「游戏」和「课程」是什么关系？为什么会出现这些看似相似的提法？

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位置变了，但意义不一样。

1.不同的逻辑起点

课程游戏化:以课程为导向，游戏化是变革的方向。游戏，从课程，到课程。

游戏课程:游戏化，课程是改变的方向。课程，从游戏，到游戏。

课程游戏化的逻辑起点是课程，是课程游戏化的过程。

游戏课程的逻辑起点是游戏，是游戏进入并达到课程高度的过程。

2.不同的职业需求

课程游戏化:课程应该用游戏的精神和形式来实施课程游戏化。

游戏的课程设置:游戏和系统化的课程一样，更能影响孩子的发展。

课程游戏化是指幼儿园课程要游戏化，游戏化是课程的特点，即集体教学要游戏化，生活环节要游戏化，日常生活要充满游戏精神——自由、自主、愉悦、创造，以游戏的方式更好地完成幼儿园课程，实现教育目标。

游戏的课程化意味着儿童游戏应该是课程化的。游戏是孩子的功课。玩它们可以带来经验、智慧和成长。但这些都需要大人帮他整理、提炼、分享经验，帮助他朝着更深层次的理解和体验发展。这是游戏课程。

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成就今天和未来。

在游戏化的过程中，课程是有的，但要用游戏的精神和形式来改革课程。

在游戏课程的过程中，孩子们在游戏和游戏中开发课程，从而提升体验，加速成长。

课程游戏化是游戏课程的基础，是当今改革的方向，是大多数教师通过努力可以实现的。

游戏课程是课程游戏化的推进，是学前教育明天的模样，是以儿童为中心的理想课程模式。

所以从某种意义上说，课程游戏化了，更能适应当下；游戏的课程可以更好的满足未来。