小学一年级数学理解人民币三讲

一、教材分析:

本课教学内容为义务教育课程标准实验教材第五单元第一课“认识人民币”。这是基于学生现有的生活经验，也是学习人民币计算的基础。

本课教材结合学生生活经验编排，主题图提供三个生活场景，揭示人民币的商品功能及其在社会生活中的重要作用。例1展示全套人民币，使学生对我国法定货币有一个整体的了解。例2通过货币兑换活动，梳理了元与角、角与角的换算关系，总结了主副币之间的前进速度，为以后学习人民币的计算奠定了基础。

二、学习情境的分析

A.学生有初步的鉴别方法，生活经验丰富，但对人民币缺乏清晰系统的认识；对人民币的附加值缺乏了解。了解一级货币和二级货币的小数关系，但并没有上升到知识重点的高度。有采购经验，但付款方式和采购方案不灵活。

B.生活中学习数学有初步的经验，但是方向和方法不太明确。

C.对观察兴趣浓厚，但观察角度不够广，深度欠缺，学生发展水平差异较大。

D.有较强的小组合作学习意识，在交流中有良好的表达意愿，但倾听意识模糊，小组学习效率有待提高。

第三，设计理念

A.新课改提出要加强数学知识的社会内容和社会联系，培养学生对数学的兴趣，让每个人都学到有价值的数学。这堂课体现了课堂教学方法的开放性和创造性。

B.不同的人在数学上得到不同的发展。

C.“小班大班教学”自主发展行动的研究理念。

四、教学方法:

1.从生活出发，创设情境，感受与生活的紧密联系。

A.在课开始时，我通过主题图让学生回忆自己的购物经历，关注学生的生活经历和购物经历，将数学融入现实生活，让学生觉得数学是亲切的、现实的、触手可及的，从而激发学生的学习兴趣，激发他们的学习欲望。

B.在了解元、角、分三者关系的过程中，我创设了一个购物情境，让同学们帮我拿出1元钱。通过交换各种方法，我让同学们明白了1元=10角。

C.换钱游戏:通过师生交换和生生交换，学生基本能掌握元与角的简单换算。

D.实践活动。

《数学课程标准》提出动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要途径。于是我设计了“小超市”购物活动:通过模拟购买不同价格和品种的商品，让学生在简单的支付、计算和兑换货币的过程中感知人民币的商品功能。使学生认识到与现实生活的密切联系。

2.人人参与，发挥小组合作的学习风格。

A.在认识人民币的部分，大家参与认知，让学生感受到这部分知识的重要性。

B.在金钱交换游戏和实践活动中，采用了小组合作的形式。这时候，学生在课堂上的小主人身份被张扬了，老师成了学生的合作者和指导者。

3.在活动学习过程中，加强对学生的德育教育。

A.在导入部分，把“存零花钱”这个环节贯穿在让学生管好自己的钱的过程中，积少成多。省下来的零花钱可以用来购买需要的物品，可以捐给灾区的孩子，奉献爱心等等。

B.在了解人民币的过程中，引入了“国徽”。国徽是国家的象征，应该教育学生珍惜国徽，不要损坏国徽。

C.在模拟超市的过程中，渗透购物要保持秩序和文明，用钱后要洗手，养成勤俭节约的好习惯。

五、说教学过程。

根据新课程标准理念和“小班化教学大班化”的自主发展行动研究理念，我设计了由浅入深的分层教学法，具体实施过程如下:

第一层:认识和感知人民币的品种。

第二关:知道人民币的单位元、角、分。

第三层:拿着它，理解元素，角度，分钟的关系。

第四层:换机体验人民币home键内部连接。

第五层:买卖，感受人民币的商品功能。

第六层:说说，提高认识。

小学数学一年级“认识人民币”第二稿

先说课本:

首先，我在这一节对教材做了一些分析:

1.教学内容:“认识人民币”一课是青岛版义务教育课程标准实验教材第二册第五单元的内容。认识人民币是小学数学课本中的一个单位。

2.教材的地位和作用:在此之前，学生都有使用货币的经历，从小就知道货币是个好东西，也有相当一部分学生已经知道人民币。

3.教学目标:根据上述教材分析，考虑到学生现有认知结构的心理特点，我根据教材的编排要求，充分考虑学生原有基础，设定了以下教学目标:(1)。现实情况中，我知道人民币的单位元、角、分，知道1元= 10角，1。(2)认识各种面额的人民币。(3)了解人民币在社会生活中的作用，初步形成合理使用和爱护人民币的意识，培养节俭的习惯。

4.重点、难点、判定依据:本课认识各种面额的人民币很重要，但知道1元=10，1 =10，就很难使用和兑换货币。

二、口语教学法及其理论基础:

在教学中坚持“以学生为主体，教师为主导”的原则。教师在学生交流讨论的基础上，通过师生交谈、问答法、课堂交流法，根据收集到的信息启发和引导学生理解知识。在教学中，我们努力让每一个学生在原有的基础上发展。让学生学的数学对生活和终身发展有用。教师利用直观教具的演示，引导学生进行观察和比较，使学生在丰富感性认识的基础上探索、理解和应用新知识，从而巩固和深化新知识。

三个。学习情况分析。(说到学习方法)

1.学生特点分析:小学生好动，善于表现，容易分心，爱发表自己的意见，希望得到老师的表扬。因此，我们在教学中要抓住学生的这一生理特点，一方面要用直观生动的形象来引起学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面，要创造条件和机会让学生发表自己的意见，充分发挥他们学习的主动性。

2.知识壁垒:在知识掌握方面，学生对人民币的原始知识并不全面。这节课是系统的学习学生的知识，认识各种人民币，所以要全面系统的讲。

3.动机和兴趣:让学生有明确的学习目的。教师应该在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发学生最强大的动力。

第四，说说教学过程:

最后，我来详细说说这门课的教学过程。

在这堂课上，我主要设计了情境导入、自主学习、探索新知、拓展应用、深化理解、反馈总结四个教学程序。

(一)情境导入

设计思路:实物介绍——情景产生问题——突出解题策略。

开始上课的时候，老师拿出存钱罐问，同学们，这是什么？(生:存钱罐)你说的对。这是老师小时候用的存钱罐。漂亮吗？你有自己的存钱罐吗？好像大部分同学都有自己的存钱罐。你知道我们国家的钱叫什么吗？对，我们国家的钱是属于全国人民的，所以叫人民币。在这节课上，我们将学习人民币。这时，老师在黑板上写道。然后从学生熟悉的生活情境和已有的知识基础出发，找出新知识的切入点，激发学生的学习兴趣和求知欲。

(二)自主学习，探索新知识

本节目主要安排了三个教学环节:初步理解的小组交流——再理解的课堂交流——拓展介绍、深化理解。

如果你想对数字进行分类，你首先要识别它们。认识人民币的小朋友举手。太好了。上课前你带的钱老师带了吗？大家一组介绍一下你们带的钱吧。在介绍的时候，要明确这两点。课件显示:1。你的钱的面值是多少？(也就是数字是1还是5元，也是钱的前面)2。你的钱是什么样的？

活动1:小组交流。老师巡视，听，导，找资料。

活动2:班级交流。学生展示硬币并介绍它们。教师组织其他学生听、问，并注意与学生对话，适当解读，如句型。通过相同面值的不同款式介绍人民币的套数和收藏价值，根据兑换情况分区域写在黑板上。(大面额老师提供)现场大面额老师提供。

活动三:换钱。了解人民币的单位元角及其关系。

这么多人民币(板书)要分类的话能分成几类？为什么？(竖线分开，黑板分元和角分，介绍人民币的单位)

我们生活中经常要换钱，比如坐公交。我有1元钱可以换成一角的。现在每组都要和我交换一角硬币，1，2，5，但是总和等于我的1元。(小组讨论，插话)现场交流，方案不同，都是10角。黑板:1元=10。1角的分数是多少？板书:1角=10分

关于人民币你还知道些什么？或者你有什么问题要问吗？(适当展开介绍，如:近况，趣闻，照顾等。人民币)

让学生充分体验运算、观察、比较、推理、归纳、概括等数学活动和数学思维。，了解各种面额的人民币，发现1元=10，1 =10。充分的探究活动不仅培养了学生的合理推理能力，而且有效地促进了学生的思维能力。

(三)，拓展应用，加深理解

1，认填。自己练习题1

2.数数，填一下。

小组活动后展示，同学评价，老师总结。

㈣摘要

通过这节课你学到了什么？我们知道人民币的单位是...，1元=1角=让我们从现在开始做人民币的小卫士，珍惜和用好人民币，下课！

让学生在这节课上谈谈自己的收获，既是对这节课所学内容的回顾和整理，也能培养学生的概括表达和自我评价能力。

五、说黑板设计:

我的板书简洁明了，突出重点，让学生看清楚这一课学到了什么。

小学数学一年级“认识人民币”第三稿

先说课本:

1，教材分析:苏教版第二册内容。一年级的孩子虽然年龄小，但是已经有了简单等价交换钱买东西的商品意识。所以我根据教材，先了解学生对人民币的认识，再了解不同面额人民币的价值，通过换算人民币了解人民币单位之间的小数关系，最后进行以元、角、人民币单位为主的各种兑换练习。

2.教学目标:

①让学生知道人民币的单位:元、角、分，知道1元=10角。

1°角度=10点，简单计算一下。

②培养学生解决简单实际问题的能力。

③培养学生合理使用和爱护人民币的意识。

3.教学重点:理解真实情境中的元素、角度和点。

教学难点:元、角、分的换算关系:1元=10角，1角=10点。

第二，关于教学方法

这节课属于认知教学，所以我在教学方法上尽量体现以下两点:

1.创设生动具体的生活情境，让学生在愉快的情境中学习数学知识。

2.在课堂教学中组织学生开展三个游戏活动。鼓励学生独立思考、自主探索、合作交流，转变教师角色，给学生更多空间，开展探索性学习，让他们在具体操作活动中独立思考，与同伴交流，亲身体验学习成功的乐趣。

第三，关于学法

根据新课程标准，学生的学习方式必须改变。这节课试图在学生的学习方法中体现三点:

1.在场景中发现问题、解决问题的过程中体验探索的成功。

2.在动手实践中独立思考。

3.用现实生活解决问题。

第四，说说教学过程。

1.创设情景，根据学生生活实际引入新课，引出话题，充分认识各种面额的人民币。

2.探索新知识，解决问题。

①学生独立认识1元，1角，1人民币。

首先，活动一:老师给你们每个小组准备了一个存钱罐，里面装着各种各样的钱。请将它们分类。分完之后，每个小组会派一个代表来告诉我们你们是怎么分的。

分组活动，分组分类，然后选一个代表汇报结果。你知道什么人民币，怎么知道的？

2买文具。给我看看场景图。

小组交流:想买什么文具？如何支付？

比如有的同学想在专柜买一支1元钱的圆珠笔，有的同学想买一块1分钱的橡皮擦。他们如何支付？有几种方法。

与全班交流，在黑板上写下不同的支付方式。

问:看到学生的付费方式后有什么感想？

指导学生为什么不同的支付方式都可以？让学生发现1元=10角和1角=10点的进位关系。

看课本，质疑，问难题？第47页印的人民币和我们用的人民币有什么区别？同学们可以发现，书上印的人民币左下角有一条红色的斜线。为什么会有对角线？在此基础上告诉学生，书上印的人民币是样币，是给我们看的，不能用。

③在群里玩人民币兑换游戏。比如1元换10，1换10，1 5元硬币换5个1元硬币等等。，学习游戏中小面额人民币的换算关系。

④出示情况图，问:1元钱能买到什么？能拿回多少？让学生说。

3.猜价格游戏

老师:今天，孩子们表现很好。老师给大家带来了一些小奖品，但是奖品太少了。我应该把它们给谁？如果谁能在最短的时间内猜出物品的价格，我就把它给谁，好吗？

(老师先给出价格区间，然后根据学生猜测的价格，老师给出一个或高或低的提示。)

4.课堂总结。

这节课你学到了哪些新知识？