莲花教案
莲花教案1活动目标:
1.学画荷花和荷叶，做组合画。
2.引导幼儿从荷花的造型、色彩、结构等方面去欣赏美丽的荷花，提高审美能力。
3.激发孩子对荷花的兴趣。
4.愿意探索，交流，分享。
活动准备:
1.有条件的幼儿园可以组织孩子实地观察荷花。
2.童书，彩笔或者油画棒。
活动流程:
一、引出话题
猜测:“泥里一条龙，顶上一顶华盖，满身都是，花开满地红。”这是什么？
第二，解释演示
欣赏儿童书中荷花的照片，让孩子谈论他们看到的东西，荷花是什么样子的，是什么颜色的。根据幼儿的发言，适当介绍有关荷花的知识，加深幼儿的印象:荷花有红、白、黄、粉四种颜色；莲花的果实叫莲花；种子叫莲子，长在花瓣中间。老师分别示范画荷花和荷叶。
三、儿童操作
1.先学会画一朵莲花和两片互不重叠的荷叶，再学会把莲花、叶子、叶子重叠组合起来画。
2.鼓励孩子大胆画出自己见过的荷花。
第四，教师的评语
孩子们欣赏彼此的作品。
学习画荷花和荷叶，自由组合画面。
百科:荷花属于莲科，是莲属两种植物的总称。又名荷花、水芙蓉等。它是荷花的一种多年生水生草本花卉。地下茎长而粗，节长，叶圆。花期6-9月，单生于花梗顶端，花托孔中嵌有多片花瓣，有红、粉、白、紫等颜色，或有彩色线条和边缘。坚果是椭圆形的，种子是卵形的。
荷花教案2教学理念；
阅读教学是学生、教师、文本和作者之间的多元对话，是思想碰撞和精神交流的动态过程。在这个过程中，学生的个体体验应该是浪漫的、独特的、富有想象力和创造力的。因此，文学教育应关注学生的自主性和独立性，尊重他们的独特体验，挖掘他们的智慧潜能。
教学理念:
《荷花淀》是一部传统名著，被誉为“诗化小说”。相比于题材、情节、景物、细节的美，作品中简洁生动的人物语言是更大的亮点。我打算通过大声朗读和品味他们的语言来掌握角色。
教学目标:
1，阅读个性化语言，把握莲花湖水生嫂等女性形象。
2.欣赏人物，陶冶学生气质，陶冶学生心灵。
3.尊重学生在阅读欣赏中的独特体验，提高学生感受美和欣赏美的能力。
教学时间:一小时
教学过程:
首先，导入:
20xx年7月，荷花飘香的季节，在现代文坛独树一帜的老李离开了我们。虽然他走了，但他的莲花湖在中国文学的长廊里依然散发着淡淡的清香，千千成千上万的中学生都在这清香中哼唱、陶醉，时时扬起动情的旋律。今天，就让我们怀着一颗赤子之心，乘船回到莲花湖深处，去领略白洋淀如画的风光，去结识几个淳朴、机智、多情的女青年，去看看她们在抗日战争时期对丈夫的痴情，对祖国的热爱，以及洋溢在她们身上的蓬勃的人性之美。
二、目标定位:
学生们一定读过很多小说。能不能列举几个印象深刻的，告诉他们的主角？大家都读过《莲花湖》。你认为这篇文章的主人公是谁？分析和理解小说中的人物有很多关键，比如外貌、语言、举止、动作。今天我们应该使用哪一个？-语言。
第三，朗读和品味夫妻对话，发掘和把握水生嫂形象
第四，阅读《归途》中讨论丈夫和谈笑风生的两个片段，了解以水生嫂为代表的莲花湖女性群体形象
动词 （verb的缩写）结论:
这些淳朴的女人就像湖中遍地生长的荷花。她们的心像荷花一样高贵美丽，她们的容貌也一定像荷花一样端庄美丽。感谢孙俪给我们送来如此美味的精神食粮；感谢莲花湖的女性，让我们感受到了人性的纯真之美，看到了中国女性的成长。
六、作业:(个性化阅读题)
1.《莲花湖》除了语言之美、感情之美、人物之美，在风景和细节上也是出类拔萃的。请仔细阅读，并写一篇阅读和写作笔记:评论莲花湖的风景或细节之美。
2.课后查阅相关资料，了解作家孙犁及其创作风格(“莲花派”)。
Lotus教案3教学目标:
1，能正确、流利、有感情地阅读课文。
2.通过对课文中单词和短语的描述，理解课文内容，欣赏荷花的美。体会作者对荷花和大自然的热爱和赞美。
(1)审核导入。
上节课，我们仔细观察了荷花的图片，看到画家描绘的荷花姿态太美了！通过学习课文第1段，我知道荷花的味道是如此的香(板书:闻香而香)以至于作者迫不及待的想看到荷花。那么作者看到的莲花是什么呢？(板书:看)美丽的荷花唤起了作者什么样的想象？(板书:思考)我们和作者一起去看看吧！
(2)学习第二段和第三段。
1，有空细读第二段和第三段。
2.用最简单的话概括你所看到的。板书:叶华
3.默读课文第二段。具体来说，你看到的荷花和荷叶是什么？
(1)显示:荷花开了很多。荷叶被挤得像绿色的大圆盘。这些大圆盘之间开出白莲花。有的只是展开两三片花瓣。有些花瓣全部展开，露出一朵小小的嫩黄色的莲花。有的还花团锦簇，骨瘦如柴，看着满满的，快要撑破了。
(2)荷叶是什么？(展示句子)
A.哪个词的意思是荷叶多？(挤压)哪个词描述了荷叶的颜色？(绿色)哪个词描述了荷叶的形状？(大圆盘)板书:多，绿，大，圆。
b .这个句子是什么？比较什么和什么？
C.谁会大声朗读告诉大家你看到的荷叶？
(评论:你看这么多荷叶，这么大，这么绿)
D.总结:作者用了一个比喻让我们感受荷叶的美。其实这些大圆盘之间冒出来的白莲花更漂亮。那么，他是如何从写荷叶过渡到写荷花的呢？
(3)秀:“这些大圆盘之间开出白莲花。”
A.你认为这句话中哪个词最好？我能改什么词？(姓名)(长，钻...)
B.如果你是莲花，你将如何从这些大圆盘中出现？表演一下，告诉我为什么会这样。(为什么拿的这么快？你为什么这么慢？你为什么这么高兴？跑得快，就能感受到它旺盛的生命力和焦虑的心情；如果你跑得慢，就能体会到荷叶的丰富和钻出来的难度。)
C.一个“毛”字包含了这么多意思！谁能读懂风险的含义？
D.过渡:从这些荷叶上冒出来的荷花是什么？
(4)具体说说你看到的莲花是什么样的？
A.莲花已经开了很多花。莲花是白色的。
B.对于荷花各种姿势，文中写了多少有代表性的手势？
C.作者写了莲花的哪三种不同的姿势？(看图)
黑板上写着:是-是-是-
“有的只展开两三片花瓣”——第一次发布
“有的都摊开了，露出一朵小黄莲”——怒放
“依然有花有骨”——萌芽
指导朗读。你喜欢这些荷花吗？
引导背诵。你能在脑海中画出它们吗？
D.荷花的姿势还是很多的。用图片欣赏荷花的不同姿态。
4.看第三段:这么多白莲花。看这个看那个。
展示:如果把眼前的荷花看做一幅传神的画，艺术家的功力真是可圈可点。
句子中的“画家”是谁？(自然)表达了作者对大自然奇妙神奇的赞叹！大自然真是一个神奇的画家。让我们再次欣赏这幅生动的画。
(板书:一幅活生生的图画)让我们再读一遍第二段和第三段。
(3)学习第四段和第五段。
1，转场:闻着淡淡的清香，看着那一池姿态各异的白莲花，此时此刻你的心里会是什么？黑板上写着:好像
2.让我们用心体验一下，跟着作者去荷花池看一看。(配合音乐背诵第四段)听一听，想一想。
你刚才看到了什么？
白雪公主:它代表莲花色的美丽。
舞蹈:表现了荷花的动感之美。
静静的站在那里:展现了荷花的静美。
多美的莲花啊！甚至蜻蜓和小鱼也被吸引过来。想象一下:还有谁要来？为什么？
4.再来欣赏一下这一幕吧！师生伴着音乐读第四段。
5.介绍第五段。
(4)、总结全文，
1.作者用生动的语言把自己的所闻所见所想写了出来，把我们带入了一个奇妙的世界。我们似乎也闻到了香味，看到了优雅的荷花，想到了把自己变成一朵荷花。我们真的看得津津有味。作者怎么能把课文写得这么好？(因为作者对莲花充满了好感和赞美)
2.你喜欢这些荷花吗？你打算用什么语言来赞美莲花？显示“莲花，()！”莲花，你的芬芳如此迷人，你的形状如此美丽，你的姿态如此动人！我永远不会忘记你的魅力！)
3.荷花被称为“花中君子”，美丽而高贵。古今文人墨客都喜爱荷花，留下了大量赞美荷花的诗词。
4.阅读补充练习中第六题的诗。
(五)、作业
1.完成补充练习的第4题和第5题。
2.背诵课文。
Lotus课程计划第4条活动目标:
1，增强快跑和追对方的能力。
2.提高动作的反应速度和敏捷性，激发对体育游戏的兴趣。
活动准备:莲花头饰。
活动流程:
首先，开头部分。
1，组织小朋友站成六列，队列练习走大圈、小圈、S形，快走、慢走。
2.孩子们在练习队形时，要一个接一个地跟着，保持队伍整齐。队伍走成了一个大圈。
第二，基本活动。
1.今天我们要做一个游戏。游戏的名字叫“荷花何时开？”现在老师解释游戏规则。请仔细听。老师想选一个孩子戴莲花头饰，站在圈里扮演“莲花”的角色。当圈里的孩子读童谣，绕着“荷花”走的时候，圈里的孩子会做出一个开花的动作，然后跑开。玩“莲花”的小朋友会立马接住。当他们抓住一个孩子时，他们会交换角色，然后游戏重新开始。
2.孩子们，你们知道怎么玩吗？
3.老师再讲一遍游戏的要点。只有念出“六月荷花开”这几个字，圈里的孩子才能追，否则游戏就停止了。在追逐的过程中，圈里的小朋友要注意躲闪，不要让“莲花”抓到自己。
4.现在老师让一组孩子演示这个游戏，另一组孩子看。
5.组织少量儿童进行游戏演示。
6.孩子们，你们知道怎么玩这个游戏吗？
7.现在让我们开始游戏。老师让孩子们分成两队。(并强调游戏规则，增强孩子快速奔跑和相互追逐的能力。)第一、二、三组的孩子是一个团队，第四、五、六组的孩子是一个团队。这个队的孩子在这里玩，4、5、6组的孩子在那里玩。
8.组织孩子做游戏。
9.刚才，老师看到所有的孩子都玩得很开心。孩子玩游戏要注意安全，不要撞到其他孩子。我们再玩一次游戏吧！
10，再组织小朋友玩游戏。
第三，放松。
1.我们刚才玩了一个游戏。现在让我们一起放松一下。组织孩子握手、扭腰、踢腿。
2.孩子们回家后也可以和他们的好朋友一起玩这个游戏。
荷花教案第五章教学目的
1.理解课文内容，感受荷花之美，培养审美情趣和对大自然的热爱。
2.带着感情读课文，背诵课文，积累优美的语言。
教学中的重点和难点
了解荷花开放的各种姿势，想象“一幅幅栩栩如生的画”的场景；体会作者“忽感莲华”的思想感情
教学策略
利用信息技术展示形象，通过“自主学习、合作探究”实现教学目标。
教学准备
教学。课件和投影仪
教学过程
一，创设情境引入话题
1.猜谜游戏:“漂亮的小女孩，站在水中央，穿着白衬衫绿裙子。”
2.观看《荷花》的视频片段，尝试优美的语言描述画面上的美景，引出课文；通过图片简单介绍一下作者叶圣陶。
3.第一遍读课文:如果有喜欢的部分，可以多看几遍，想想喜欢的原因。
二，自主学习合作的探索
(一)自由阅读课文的有关章节，并说出阅读的理由。喜欢同一部分的同学可以一起看，然后评论。)
(2)重点看第二段和第三段。
1.选择学习方法:在老师提供的学习方法资源库中学习几种学习方法，让学生选择自己认为适合自学的方法。
2.合作交流:小组交流部分最欣赏的句子，说明原因，向全班同学说明自己的经历。
3.阅读指导:引导学生阅读重点句子，通过教师对句子结构的分析和示范阅读、引导阅读、引导阅读的手段，引导学生带着感情大声朗读。
4.明确文章的叙述顺序:在课件画面的引导下，学生进一步明确文章叙述的顺序，欣赏文字之美。
5.引导背诵:根据下面的学习提示，背诵文章的这一部分。
先写很多荷花_ _ _ _；又写荷叶_ _ _ _；最后，写出三种荷花:_ _初开，_ _ _ _全开，_ _ _ _不开。
6.老师引导学生总结:老师:荷花的形象是如此美丽动人！荷花的香味是如此的幽深迷人！荷花的魅力太让人难忘了！荷花那么多，一朵一个姿势。看这张，很漂亮；看那个。也很美。这时，笔者不禁赞叹:师生一起念:如果把眼前的这一池荷花当作一幅传神的画，艺术家的功力真是惊人。
老师:是谁用她温柔的风，温柔的阳光和雨水感动了大地，滋养了万物？是谁创造了这幅生动美丽的画面？作者惊叹道:
师生共读:如果把眼前的这一池荷花看作一幅生动的画，那么大自然的能力真是令人惊叹。
学习第四段
1.引导阅读过渡:教师的音乐阅读。要求学生注意老师的语气、停顿、感情等处理方式。你也可以指出老师的缺点，谈谈如果你大声朗读你会做什么。
2.课堂交流:请谈谈你喜欢第四段的原因，根据自己的理解来读。