蒙特梭利语言是如何支持儿童发展的
？人类语言是交际中使用的工具之一，包括口语、书面语、图像、肢体语言、心理语言、计算机语言等。
？对于蒙特梭利环境下的孩子来说，除了在语言区练习特殊的语言和文字，日常生活中与大人的互动也是非常重要的学习和使用语言的方式之一。
？语言看似是一种“外在”的东西，但如果我们坚持让外在的语言环境变得规范、简洁、积极，那么外在的语言就会逐渐内化，不仅会改变孩子的内心世界，也会净化成人的心灵！
？作为环境中最重要的教具，蒙台梭利老师使用的语言自然不能太随意。这就需要蒙台梭利先生完全理解使用语言的重要性，养成使用正确语言交流的习惯。
？接下来，我们就来了解一下蒙台梭利语言的特点，看看如何给孩子创造一个良好的语言环境，从而给他们带来积极的影响~
1，前面
？蒙特梭利老师经常用肯定句和肯定句来正面引导孩子。也就是，不要告诉孩子不能做什么，而是让孩子知道自己能做什么。
？因为孩子对大人后半部分的语言印象最深，所以在使用“你不能* * * *的时候，孩子会重复后面的话和行为。不仅没有正面引导，还再次强调不当行为。例如，一个孩子在吃饭时大声说话-
不是说“请不要大声说话！”
老师会说:“你们可以温和地聊天。”
孩子的桌面没打扫干净-
不是说“你这里没打扫。”
老师会说:“你再擦一遍，桌子就变干净了。”
2、简单易懂
？蒙台梭利先生的语言力求简单明了，用相对较少的通俗易懂的词语直接表达自己的意思。
？孩子很难从这些让他困惑的话语中简单分辨出哪个是主要内容(大人想告诉他的)。说的越少，教学效果越好。——蒙台梭利的吸收头脑
？有时候为了把一个知识点表达清楚，大人会用很多词来描述。由于儿童的年龄特点，大多数儿童不能很快理解每个单词的意思。如果语言太复杂，孩子会失去重点，最终孩子会听不懂大人要说什么。
？所以成年人需要提炼自己的语言，用最少的语言表达自己想表达的东西。
例如:
①给孩子制定规则时，要简洁、清晰、明确。
？在解决孩子目前的不当行为时，只需说出正确的行为。请在教室里慢慢走。
？之后，你可以在当天的小组讨论中再次告诉孩子规则背后的原因以及违反规则的后果(每个孩子入园之初，老师都会告诉他们环境中需要遵守的规则)。
(2)演示工作时，做的时候不要说，说的时候不要做。
？在示范工作中，我希望孩子们能集中注意力在老师的动作上。大人跟孩子说话，孩子看脸，不看动作。
？所以，说的时候，让孩子认真听，不要动手。做的时候让孩子仔细观察动作，不要说出来。操作时千万不要解释。
③一次做一件事。
？很多孩子可能听不懂老师说的话，所以老师的语言要有明确的主题，用最简单的语言一个一个地表达自己的意思。
3.启蒙语言
？在小组讨论中使用发人深省的语言。例如:
老师:“我今天看到一些孩子在教室里走得很慢，那么你觉得他们在教室里需要怎么走？”
有的孩子会回答:“慢点走。”
老师:“如果我们走得快，你认为会发生什么？”
孩子:“你会撞到桌子，撞到别人，发出很大的声音……”
引导孩子自己思考，他们会找到正确的答案。
4.爱和尊重
？用爱和尊重的方式和语气对待孩子，处理孩子的任何问题。
比如孩子来学校哭。
不要说:“你不能哭。”/“哭不是好孩子。”
他反而说:“你现在想哭一会儿，是不是？”/“我看到你哭了，我觉得你现在有点难过。没关系，老师会难过的，你可以哭一会儿。”(接受孩子目前的情绪)
“哭的时候可以来找老师，告诉他事情的经过。”
？在你想为孩子做一件事(比如拥抱或者拿纸巾)之前，你会征求孩子的意见。没有孩子的允许，不要触摸他的身体，即使是充满爱意的拥抱。
？在合适的时候离开孩子，给孩子控制情绪和行为的能力。
5.鼓励不表扬
？使用肯定和鼓励的句子，而不是泛泛的表扬和赞美。(点击获取:表扬能让孩子做得更好更自信？其实是很多孩子问题的根源)
？当一个孩子做了一个作品，让老师写他的名字，老师会说:“这个作品很漂亮。你想给谁？”“嗯，她会很喜欢的，你可以再给她做一个……”(可以帮助孩子坚持工作)。
？对于双手拿东西不熟练的孩子，老师看到后会及时肯定:“嗯，我看到你只是双手拿着碗慢慢走过去盛汤。”非常好！这就是你拿着东西走路的方式。"
6.有趣的
？有趣的语言更能吸引孩子。
好的邀请是孩子没有说“不”的理由。例如:
“我会给你看一份非常有趣/特别的工作。”
“我今天看见你穿了一双有鞋带的鞋子。我们的环境中有鞋带。请跟我来。”
对于延伸作业(称为游戏)，老师演示的语言和内容要引起孩子的好奇心。同时注意，该说的不要做，该做的不要说。
？比如讲故事的时候，用故事来介绍，以插座气缸的工作为例。老师请了四个能独立完成工作，熟悉工作的孩子。每个人拿一套带插座的圆筒。安排四组，老师开始用故事介绍:
“现在我们去一座山庄。这座山庄住着四个村民。都是邻居。现在天亮了，村里的人都要走出家门，互相问好，开始一天的生活。”让孩子们一个一个地拿出圆柱体。
“有的高的矮的瘦的胖的，在一起很开心。”(将它们有序地放在一起)
“那现在让我们一起来看看吧。我们能找到双胞胎吗？哪些长得一模一样？”(孩子们会发现的)
发现后:“好了，现在天快黑了，这个村子的人都回家了。现在我们送他们回家。”孩子们会把圆柱体一个一个放回相应的位置。)
如果P.S .是大班的小朋友，天黑的时候还可以戴上眼罩，增加游戏延伸的难度和趣味性。
7.心理语言
？心理语言，这也是蒙台梭利最高的精神要求！成年人需要活在当下，不能对孩子有先入为主的想法(这孩子就是这样.....).
？孩子很敏锐，大人不说也能感觉到。蒙台梭利老师应该练习。今天是崭新的一天。我面前的孩子是一个全新的孩子。
8.特殊情况下的语言使用
？对于还在学习和习得英语口语的孩子来说，通常在4岁之前，他们的咬字不是很清晰，单词的逻辑顺序也不是很好。有时，他们可以用个别的词或单词来表达他们的想法。
？这时候大人就可以用正确的语音、语调、语序复述孩子的话或者完成句子。问孩子是不是这么说的，然后给出相应的回应。如果孩子愿意，你也可以让孩子重复你“纠正”的那句话。
？4岁以后，由于口语存在各种问题，不建议孩子重复正确的语言。大人需要耐心听完孩子的话，再次确认意思，然后给予相应的回应。
？成年人在使用语言时，不仅仅依靠文字来传递信息，还要传递语调、语速、语调、表情、动作、长短、内容停顿等信息。
？“温和坚定”是蒙台梭利环境下对成年人态度的要求。在语言上表现为语调和语气柔和，表情和行为坚定。
？蒙台梭利老师在和孩子说话的时候，会蹲下来看着孩子的眼睛，把自己的头发全部扎起来，让孩子看清大人的整张脸、口型和面部表情，提高孩子对讲话内容的理解。
？蒙特梭利老师通常非常擅长用肢体语言和肢体动作来表达自己，帮助孩子快速了解自己。恰当地使用手势帮助孩子定位和理解，也是教学中的一种能力。简而言之，放慢语速，指向具体的事物和地点，使用语言。
？比如介绍水果:用眼睛看，用手摸，闻一闻，说:“苹果，这是苹果。”
？在使用语言时，蒙台梭利先生会适当停顿，注意到他不只是在说话，而是会观察孩子的面部表情来选择停顿的地方，在停顿的过程中耐心等待孩子的回应。