如何引导小学、中学、大班的孩子读绘本

爱因斯坦曾经说过，“兴趣是最好的老师”。那么如何激发孩子对绘本的兴趣呢？

1，我们可以鼓励孩子带一些自己喜欢的绘本。

让孩子主动说出自己带的绘本，老师会及时给小红点等奖励，然后通过各种方式向家长汇报孩子的进步。在这样的活动中，孩子们的主动性得到了提高，对绘本的兴趣也被调动起来。

2.坚持每天给孩子讲故事。

老师可以利用每天吃饭和午餐前的时间，给孩子讲一个绘本故事。在说话时，他们要注意语气和语调，以满足故事人物的需要，从而激发孩子对绘本的兴趣。讲完后，他们会把绘本放在图书馆区给孩子看。经过多年的观察和引导，我们发现孩子喜欢看老师讲过很多遍的绘本，这也是由孩子的年龄特点决定的。也正因为如此，我觉得孩子会慢慢喜欢上看绘本。

第二，要根据孩子的年龄特点，选择合适的绘本。

“大人看文字，小孩看图片”这句话，道出了小孩看绘本的特点。孩子的年龄不同，认知水平不同，理解能力不同，阅读能力不同，想象能力不同。所以在选择绘本的时候，要根据孩子的年龄特点，选择一些孩子感兴趣的、思想积极向上的绘本。

小班幼儿形象的具体思维占优势，喜欢模仿。他们要选择色彩鲜艳、画面简单、形象可爱、故事简单短小、字数少、重复多的东西，比如绘本:《尿床》、《谁在我头上》之类的，甚至不用字。如:大风，飞机等。

中产阶级的孩子观察力和想象力都有所提高，应该选择一些富有想象力和感染力的绘本，比如《爸爸，我要月亮》。因为理解能力的增强，他们开始喜欢幽默夸张的故事，比如我爸我妈。

大班幼儿的思维仍以具象为特征，抽象的逻辑思维正在萌芽，理解能力较强，对文字感兴趣，想象力丰富。他们可以选择一些人物夸张、画面丰富、故事有趣的绘本，而绘本仍然以画面为主，画面中的文字具有现实意义和一定的规律可循，帮助孩子逐步完成从画面图像到文字符号的过渡。

大班下学期要选择一些小学的绘本，比如培养规则意识和任务意识；培养孩子的观察力和理解力，比如走迷宫，找错误，通过拼图讲故事等等。在故事方面，也要选择一些内容比较复杂的书，比如《匹诺曹》、《舒克和贝塔》，有利于培养孩子的理解和记忆。

另外，我们在给孩子选书的时候，还要考虑绘本的一些特性，比如纸张的安全性，画面是否反光，印刷是否清晰，尤其是对孩子:阅读的安全性很重要。

第三，巧妙地引导孩子阅读绘本，养成良好的阅读习惯。

不同年龄的孩子阅读能力不同，所以我们根据孩子的年龄特点开展了一系列的阅读活动，让每个孩子的阅读能力得到不同程度的发展。

小班孩子自主阅读意识差，但模仿能力强，所以我们采用集体阅读和亲子阅读，老师可以综合观察大部分孩子的阅读情况，在集体活动中进行集中指导；在亲子阅读中，家长可以观察和发现孩子自己的兴趣点，对阅读的观察和理解，并及时调整。他们还可以与老师和其他家长交流经验和问题，以指导孩子的阅读。

在指导孩子阅读时，我发现小班的孩子有一定的阅读兴趣，但不能边捧着书边读，有的捧着书倒着读；但天津看得津津有味；有的透过中间看；还有人随意阅读，于是我们开始引导孩子认识封面、封底、页码，有条不紊地看书。让孩子掌握初步的阅读技巧，从而养成良好的阅读习惯。在知道封面和页码的情况下，引导孩子看“封面上有什么”和“看封面猜内容”。“完整的故事”让孩子知道阅读要从封面一页一页翻。小班的孩子对数字的了解有限。我会让他们先找到“5以内的页码”，通过“看谁找对了”这个游戏让他们快速找到页码。

中班的孩子观察力和想象力都有所提高，大班的孩子有一定的合作和竞争意识，老师可以在角落观察个别孩子的活动，进行个别指导。大班的孩子还可以开展每周一次的读书日活动，创作故事，表演故事情节，竞选故事大王，为家长和孩子制作绘本。

中大班的老师可以根据班里孩子的实际发展水平，设立“新闻播报角”，每天邀请一个孩子当小播音员，为大家播报一条新闻、讲一个故事或介绍一本书，还可以设立表演区“梦想剧场”，让孩子表演令人愉快的喜羊羊、灰太狼、谁最漂亮等。在剧场里，丰富多彩的阅读活动不仅可以培养孩子的竞争意识，还可以发展孩子的语言。

小、中、大班的老师也可以开展“借书”活动，鼓励孩子带一本自己喜欢的书，然后分类标注，比如红色的科普圆形标志，黄色的生活圆形标志等。，然后制定借阅规则。小班的孩子年龄小，所以规则主要是老师制定的。中班和大班的孩子可以和老师一起健身。如果他们每周五借书，可以带回家看书，周一还。用星星表示书的保护程度。比如五星表示书能按时还，不掉角，不掉页，不乱涂乱画，不撕毁。其中一项做得不好，就会少一颗星。因为是自己制定的制度，孩子特别遵守。而且在他们的借阅活动中，懂得了“书不借不读”、“借易还易，再借不难”的深刻道理，懂得了珍惜。

四、读书要做到“无声胜有声”、“无字胜有声”，注重图片的作用。

好的绘本对读者有一种吸引力，比如“无声胜有声”、“无言胜有声”。长期以来，幼儿园对绘本阅读活动的指导存在一种倾向。老师过于注重文字的描述，让孩子尽快记住并表达书中的内容，只是忽略了图片的教育价值，图片其实是表达情感的工具。孩子们只需仔细观察画面中人物的表情、神态和动作。只有这样，才能真正理解图片的内容，实现绘本情感教育的价值。相反，忽视图片对孩子的吸引力，会导致孩子在阅读绘本时失去情感交流。

第五，要充分挖掘绘本的价值。

作为教师，要善于发现绘本所蕴含的多元化教育价值，根据儿童的年龄特点，结合五大领域，拓展绘本意义的外延，即以一本绘本为核心，充分挖掘其在健康、语言、计算、科学、社会、艺术、音乐等方面的教育价值。通过孩子在各个领域的体验和实践，让孩子更深刻地理解绘本。

那么如何挖掘绘本阅读时隐藏的多元智能呢？我来说说孩子在中小学读的三本书。

1.绘本《锄床》特别适合小班的孩子，年龄小，自控意识差，经常尿床。有的孩子不好意思说:“我不小心把水洒在床上了！””或者“我出汗太多了！“《除草床》的故事特别有意思，就是小动物爱吃什么就尿什么。因此，当看到图片中被子上的萝卜图案时，孩子就猜测是兔子撒尿了，提高了孩子在阅读中的推理能力。这就是绘本中蕴含的科学智慧。复述故事时，只要有小动物撒尿的图案，孩子就会问:“尿床，尿床，谁尿的？“孩子的语言表达能力也提高了，这是语言智能的体现。这个有趣的故事也告诉了孩子一个道理:那就是每个人小时候都会尿床，而且不羞于尿床，让孩子在不小心尿床的时候有一个健康的心理，能够正确面对。

2.中产阶级的孩子观察图片比较仔细，空间智能已经初具规模。在绘本《熊叔叔的生日聚会》中，通过熊叔叔开门关门、上楼下楼、进门出门、坐下站起来，让孩子熟练地理解四对反义词，符合语言场。方位词的研究属于空间智能的发展。老师还可以组织小朋友给熊叔叔设计蛋糕，唱生日快乐歌，给熊叔叔送上祝福。最后大家一起围成一圈跳舞。通过这本绘本，提高了孩子在语言、空间科学、艺术、音乐等领域的能力。

3.绘本《爱钟表的国王》描述了一个故事:国王非常喜欢发条。当他看到他最喜欢的发条时，他会把它拿走。后来，他保持了所有的时钟，但他发现生活已经改变了。因为没有发条，人们不知道什么时候做。国王终于明白了这个道理，把收集的发条全部还给大家。这本图画书适合大班的孩子。在引导孩子阅读时，可以引导他们认识钟表和整点半小时。还可以组织孩子讨论如果没有钟没有时间会怎么样，让即将上小学的孩子初步有一个时间的概念，明白守时的重要性。这个故事不仅提高了孩子的数学智能，还发展了孩子的社交智能。

日本画坛之父松居之先生说:“绘本是大人送给孩子最好的礼物。”在绘本中，孩子们和主角一起兴奋、悲伤、自豪、思考、欢呼，他们的情感在互动、交流、碰撞、交融中升华。让我们成为孩子阅读的点灯人！引导更多的孩子走进绘本。