初中地理课堂教学后如何写反思

关注人是新课程的核心理念——“一切为了每一个学生的发展”。子曰:知者胜于善者，善者胜于乐者。地理教学过程应该成为学生愉快的情感生活和积极的情感体验。

现在的初中生思维活跃。由于自身知识水平和观念意识的限制，他们普遍不重视地理，上课的心情要么冷漠，要么萎靡不振，唯恐天下不乱。教师如果不更新教学观念，在课堂上只是学科体系的传声筒，必然造成学生更加冷漠，不感兴趣。所以我们老师一定要“用心”教书，要密切关注学生。在师生全面交流的基础上建立新型的师生情感关系。

首先，除了写教案，我们的老师还需要走到学生中间，了解他们对所要讲解的内容的兴趣，他们的知识储备和他们所关心的话题，了解学生的需求，指导学生收集和使用学习资源，帮助学生设计合适的学习活动，根据不同的学习内容选择不同的学习方法。

其次，老师在课堂上的作用:首先，他是一个积极的旁观者，随时了解课堂上的各种情况，考虑下一步如何引导学生学习。二是给予学生心理支持，尊重学生，欣赏学生，启迪思维，激发斗志，营造良好的学习氛围。三是培养学生的自律性，让学生“有条不紊”地学习。以《34个省级行政区》(地理人教版8年级上册)的教学为例，如果用传统教学法中的记叙文方法组织这一段，效果并不好。从教学方法创新的角度，教师在“快乐教学”中尝试巧妙运用游戏法，利用多媒体技术制作“中国行政区拼图”，引导学生进行拼图游戏，既提高了学生的学习兴趣，又活跃了课堂教学。具体操作如下:

【老师的启发】简单介绍一下拼图游戏的操作方法和比赛规则。

【学生活动】学生出于好奇渴望进入竞赛活动状态:

第一轮:可以看教材(地理人教版8年级上册)第7页“1.7中国地图”，按地理方位排列(1。三个省份位于东北部；2.1自治区位于北部边疆；三、位于黄河中下游的六省市；四、位于长江中下游的七个省市；五、位于南部沿海的七个省、自治区和特别行政区；六、位于西南五省、自治区、直辖市；七、五个省、自治区位于西北。)在电脑上完成拼图。

第二轮:不能看课本(同上)，按照地理排列在电脑上完成拼图(同上)。

第三轮:正式开始比赛，不看课本(同上)，按照地理方位的排列在电脑上完成拼图(同上)。

【老师点评】及时对学生的成绩给予肯定。前六名学生可获得奖品(注:“中国行政区拼图”竞赛游戏，计算机可自动记录学生完成拼图的时间)。

这种教学方式让“死”的画面变得“活”起来，吸引学生的注意力，让学生从游戏中体验到轻松愉快的学习过程，实现“快乐教学”。在这个过程中，他们的创新精神得到了体现，创造能力得到了提高。不难看出，一堂课的质量与教学方法的创新正相关。

再次，要善于处理事故，要心平气和，不急不燥，善于具体问题具体分析，首先把事故的影响控制在最小的范围内，最短的时间内。二是要充分认识和发掘偶然事件中蕴含的积极因素并善于引导，即使批判也不能埋没闪光点。简而言之，教师用自己热切的情感去影响学生，关注学生，让学生在地理课上快乐开朗。随着学科知识的获得，学生对地理学习的态度越来越积极，信心越来越强。

第二，注意双方沟通。

新课程强调教学是教与学的交流与互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。在这个过程中，师生相互分享思想、经验和知识，相互交流感受、经验和观念，丰富教学内容，寻求新的发现，从而达到* * *求知，* * *享受，* *进步，实现教学互利。

在地理课堂教学中，我改变了传统意义上的教师教、学生学，不断让位于师生之间的互教互学，形成了真正的“学合一”。教师不再只是教学，而是通过对话被教。学生们同时被教导。老师和学生都对整个成长负有责任。对于教学而言，交流意味着每个人的参与、平等对话和合作意义建构。它不仅是一个认知活动的过程，也是人与人之间平等的精神交流。对于学生来说，交往意味着主体性的凸显、个性的表达和创造力的解放。对于教师来说，交流意味着上课不仅仅是传授知识，而是分享理解，共同促进学习；上课不仅仅是单向的努力，更是一个生命活动、专业成长、自我实现的过程。教师从教学的主角变成了“平等的主角”。

第三，注意课本地图的使用

地理新课程利用图文并茂的材料、生动的图表、生动有趣的读物和贴近学生生活的课堂活动，创设充满时代气息的地理教学情境，用生活中具体有趣的地图、图片、图表向学生展示生动活泼的思维过程。面对这样的教材，你该如何使用？怎么上课？如何发挥教师的作用？如何挖掘学生的潜力？.....需要地理教师冷静、积极地反思，以适应新课程下的地理教学。

地图是地理新课程的重要组成部分，它可以简化知识，不仅可以帮助学生形成空间概念，理解和巩固所学的地理知识，还可以帮助教师创设情境，引导学生观察和思考，培养学生的观察能力。地理新课标的插图非常多，比如8年级上册，大概有120张图片，种类很多，有示意图、素描、风景、统计、曲线、直方图、饼状图等。，而且都是彩图。面对这些五花八门的地图，作为老师，你有没有想过如何在地理教学中充分发挥这些地图的作用？如何引导学生循序渐进地看图、析图、描图、画图？如何把地图变成学生学习地理不可或缺的工具？如何培养学生查阅地图、获取地理信息、分析和解决地理问题的能力？这些都是我们地理老师应该思考的问题。

新一轮基础教育课程改革对教师的教学提出了全新的要求，要求教师不仅要关注那些理性的知识，更要关注学生对知识目标的认知和追求，更要关注学生的个性差异，关注学生能力的发展和人生价值的确定，关注学生个性的张扬，积极探索学生的学习方法，关注学生身心发展的规律，根据学生的个性充分发挥学生的潜力。作为一名地理教师，想想自己是不是在研究和提高自己的专业理论，是不是在研究学生心理动态的发展，是不是要探索构建适应新课程的地理教学方法和学习方式。