教学和研究活动总结
教研活动总结1为了全面提高学生素质，更好地实施新课程标准，努力优化课堂教学，提高教育教学质量，提高我校教师的教育教学水平。本学期的教研活动总结如下:
第一，加强业务学习，提高教师自身素质。
1.继续组织教师深入学习英语课程标准，明确各年级教学的任务和要求，探索新的教学模式。
2.学会制作课件，尝试使用多媒体进行教学。
3.加强基本功训练，积极参加学校举办的各种比赛。
二是科研促进教学，努力优化课堂教学，提高课堂教学效率，提高教学质量。
1，结合学校的工作计划和要求，积极参加学校的公开课和优质课竞赛。
2、积极参加教研活动，不断充实自己，提高自己的教学能力。除了参加我校的教研活动，还积极参加教育局组织的教研活动，向他们学习，互相学习。平时老师们互相听课，评课，互相学习，共同提高。
3.在个别备课的基础上，加强集体备课，互相学习，取长补短，集思广益，组织研究，搞好教研。
第三，做好后进生转化和优秀生培养工作。
1.严格要求按计划做好教学的各个环节，写好复习计划，实施有效复习，在最后的自考中取得了良好的效果，大大减少了中低年级学生的数量。
2.认真把握事实，做好每天的阅读。
3.按计划上好了辅导班，开展了“手拉手”扶贫活动，取得了一些成绩。
第四，开展英语课外活动，拓宽知识面。
1，成立英语兴趣小组，开展课外兴趣活动，教英文歌，做游戏，表演对话，增强了学生学习英语的兴趣。
2.一系列的活动按计划进行，以提高学习英语的兴趣。这学期举办了英语风采展和手抄报比赛，收到了不错的效果。
3.营造英语学习环境和氛围，开展紫藤架下英语角活动，开设各班英语角，开展课本剧表演等活动。
五、结合教材内容，加强了英语与其他学科的融合，出现了思想道德教育和环保教育。
促进英语教学与攀登英语教学的有效融合，学习攀登英语的优势做法和理念，服务常规英语教学，积极参加攀登英语组织的教学研究活动，通过研究活动不断提高英语教学水平。
不及物动词改进和发展努力的方向。
回首往事，脚踏实地，一个学期的工作也留下了一串脚印，在忙碌中留下了回味。
1.学习是我们的资本，走群众路线是我们的宗旨。每个老师都深信“三个人走在一起，必有一个老师”。互相学习，从书本上，从网络上，从其他学科和其他老师那里，互相合作，取长补短；
2、不拘一格，采用多种教学方法，上课形式多样生动；并在平时的教学中付诸实践。让学生成为受益者。在生动活泼的教学过程中，可以实现基本教学技能的目标。力求全面提升。是每个老师的发展方向；
3.多开展各种形式的活动，增加学生对本学科的兴趣，增强兴趣，也是我们努力的方向；
4.使学生有一些实用的英语技能去实施和掌握，为自己的进一步提高和深入学习创造良好的条件，打好基础，学以致用。
5.深入开展高效课堂研究，实施互助合作学习的课堂教学模式，不断提高教学效率。
总之，在全体教师的帮助和自身的努力下，教育教学质量得到了提高。这学期期末自考，各年级成绩都比较好。在今后的教学工作中，我们将一如既往地加倍努力，争取更大的进步。
教研活动总结2本学期，我们信息技术组开展了四次教研活动。这群教师发扬团结协作的精神，使教学和科研工作的质量和数量得到了保证，取得了良好的效果。
一是认真开展专题研究，积极授课，以“我的实践——反思——再实践——再反思”为主线，提高教学质量。
6月110上午，老师给二年级上了一堂名为《设计与编辑课程》的研究课。本课程根据学生实际，精心准备，合理设计问题，充分展示“任务驱动”教学模式的特点，使学生在自主探究中学习，最终在小组合作中较好地完成教学任务。
在课后讨论中，大家基于本次研究课，对“任务驱动”教学模式在微机课中的有效应用进行了探讨和肯定。这次活动让大家对课程的把握有了新的认识。
第二，在“信息技术与各学科整合”的大形势下，探索学科整合。
65438+2月10下午，老师在高一进行了一次“综合实践与信息技术整合”的实践活动。由于课前老师与综合实践课老师的多次沟通和讨论，活动中充分发挥了网络资源的优势，圆满完成了教学任务。在老师的点评中，我们对这门学科在整合中的地位，以及如何更有效的实施有了更清晰的认识。
第三，以质量抽检为样本，找出自己的差距有没有不足，认真讨论“两个标准”
13二月下午，在多位老师的带领下，在初三年级进行了信息技术抽样测试的质量分析和“两个标准”的讨论。活动中，这组教师在抽样质量分析的基础上，发现了自己在教学中对课程把握的不足，对提高教学质量有了清醒的认识。“两个标准”的讨论让大家对教学有了明确的方向。
四、认真组织学生在论坛交流展示，为我镇网站健康高效发展搭建有力平台。
65438年2月29日下午，我镇信息技术组展示交流活动在学生论坛如期开始。由于网络问题，这次活动只有一部分人参加，我们学校拿了第一名。
活动中，同学们在信息技术老师的指导下，争相进入自己的论坛，成为这里真正的主人。
为了营造校园氛围，让同学们能够真正关心和关注自己的论坛，老师们为这项活动的顺利开展做了很多准备。
这项活动不仅为学生提供了一个与同龄人交流的机会，也鼓励他们在交流中体会快乐，还锻炼了他们的操作技能。更重要的是，为同学们真正关心和关注我们自己的论坛提供了一个强大的平台。
教研活动总结3时光飞逝，转眼间，大半个学期过去了。在过去的一个学期里，我们六年级语文教研组根据学校提出的主题式教研活动的要求，六位老师共同努力，互相学习，互相讨论，使主题式教研活动取得了良好的效果。现将本课题组的研究工作汇报如下:本课题组确定的教研主题是灵活运用教材，有效指导作文。
首先，找到问题，确立主题。
众所周知，作文是学生语文能力的综合体现，作文教学也是小学语文教学的难点。近年来，在作文教学方法的探索中，涌现出了大量的议论文和成功的教学实例。但在实际工作中，作文教学仍然是我们最大的难题。就这个年级的学生来说，对写作缺乏兴趣，作文不尽如人意，不能详细描述，是班上大多数学生都有的问题。
作文教学如何寻找出路？《语文新课程标准》指出，实施课程改革要增强课程资源意识，教师要努力挖掘教材的课程资源。文中蕴含的丰富的人文精神和独特的情感魅力，以及优美生动的语言、灵活细腻的表达和巧妙的布局，为每一位读者提供了范本。教师可以在阅读教学中根据学生的年级特点，有目的、有计划地让学生学习这些方法，并在作文教学中对这些方法进行有效的迁移训练。鉴于此，我们年级组的老师经过多次讨论，在众多教研主题中选择了“充分利用教材，挖掘现有教材中的写作技巧，给予有效的作文教学指导”的教研主题。这不仅符合目前提出的“指向阅读课表达”的理念，也是学习课文写作方法的迁移和运用。
第二，深入思考，形成方案。
学期初，我们组确立了这个研究课题后，首先收集整理了相关资料，借鉴了与这个课题相关的一些研究策略。在充分论证的基础上，我们六位老师制定了实施方案，包括本次研究的主题、问题的目的和意义、研究思路、活动步骤、预期结果和采取的措施。
第三，专题研究，交流经验。
为了保证主题教研的顺利开展，我们组织组员进行了教学理论和实践策略的相关文章学习和积累。本课题组研究了《小学语文课程标准(高级练习)》解读、语文课程资源的开发与应用、景总20xx年出版的《以表达为导向的阅读教学》以及观摩了关建刚教授的课例《理想的风筝》等。，这是第一次为这个话题。
在此基础上，我们小组围绕“如何整合现有教材中的写作知识并迁移到作文教学中去？”"在教学中应用这个观点的最大收获是什么？"和其他方面的交流。老师们就此谈了自己的理解，互相交流学习心得，收获宝贵意见。
第四，尝试教学讨论。
课堂教学是主题教研活动的主阵地。教学研究必须关注课堂，引导教师关注课堂，才能有效提高教学能力。因此，我们小组决定由史带研讨班，以班级榜样为载体，落实研究主题。
在这个年级的所有课文中，安徒生的童话《卖火柴的小女孩》本身就是一篇经典课文，而且由于课文本身在想象力和细节描写上的独到之处，我们小组决定把这篇文章作为写作指导案例，交给学生，通过错觉和细节描写来突出心理写作方法。
为了提供真实的课堂演示，解决实际问题，4月8日，石老师自己备课，上课，年级组老师集体上课。通过课堂观察，他进行了课堂评价和讨论，并提出了改进策略。4月21日，石老师根据年级组老师的建议，再次调整课堂教学，第二次在组里上了一节课。本次课堂有意识地将集体研究的解题策略运用到课堂教学中，验证、巩固、深化了主题教研活动的成果。5月11日，学校专家组再次深入石老师的课堂，提出了宝贵的意见。在此感谢他们的辛勤指导，为我们组的主题教研活动提供了大力支持。5月19日，石老师代表我们年级组在全校做了一次讲座。
动词 （verb的缩写）有效性和反思。
美国心理学家波斯纳曾总结出教师成长的公式:“成长=经历+反思”。通过这个课题的研究，我们的老师收获颇丰:
1.通过这次主题研究活动，我们这组教师实现了反思与实践的全面结合，使教学研究更有针对性和有效性。主题教研活动的过程，就是研究教学活动中所欠缺的东西，获得所研究的东西的过程。
2.通过这次活动，我们组的教师学习课文的能力得到了很大的提高，教学观念从“教课本”转变为“用课本”，开发和利用课程资源的意识得到了加强。在平时的教学中，可以将有效的阅读教学和作文教学有机地结合起来，灵活运用课文中的写作资源进行作文指导和写作训练，学生的写作水平提高很快。
3.通过本次教研活动的课堂实践，我们组教师在高三习题教学中探索出了这样一种作文教学模式，即“复习课文—发现写作方法—迁移训练—练习写作、批改”四步作文指导模式。如我们组石老师展示的作文指导课，就是安徒生著名童话《卖火柴的小女孩》中，通过错觉和细节描写突出人物心理的一种全新的写作方法，教学生迁移运用到练习中。它使学生获得对人物心理描写的具体方法，也是当前语文教学工具性的重要体现。
当然，在分享研究成果的同时，我们也在疑惑:一味地挖掘和使用教材，会不会过度放大教材的功能？让学生“只跟着教材走”？老师的眼睛老盯着课文是不是缩小了学生的视野？
诚然，作文教学是一个漫长而复杂的教学过程，提高学生的作文能力不是一朝一夕的事情。虽然目前的教研活动已经结束，但是作为一线教师的基层调研永远不会停止。我们会继续走在主题教研的道路上，去做，去思考！
教研活动总结第四部分根据开头安排的“英语课观摩、讨论、经验交流”教研活动，教务处于20xx年6月65438+10月04日举办了校级英语单词教研活动。以下是本次研讨会的摘要:
一，教研活动的准备
首先，教务处确定了研讨会的主题后，陈校长组织教务处主任对英语单词教学进行了细致的研究，并做出了切实可行的活动安排:
活动时间:20xx 10 10月14(周五上午)
地点:1号楼五楼多媒体。
活动形式:
1，课堂活动。王桂玲、和臧三位老师分别上了一堂单词课。所有英语老师都参与备课和上课。
2.课后讨论。所有英语老师都可以在课堂上点评，谈谈自己对单词教学的看法，或者对单词教学有什么问题。然后教研室陆建斌老师进行了针对性的点评和指导。
3.课堂应用。英语老师可以根据各班学生的特点，将本次研讨班的经验进行消化，运用到课堂上，形成书面材料。
4.接受结果。65438年2月，教务处组织优秀生和学困生单词听写比赛，检查学生对单词的掌握情况。
注意事项:
1.活动期间，所有老师调整自己的班级，按时参加活动。
2.所有的英语老师都认真准备他们的演讲。活动结束后，英语老师将把本次研讨会的心得体会转化为书面材料，提交教务处。
3.教师将教学设计、授课材料、教学反思整理成电子文档，在第九周提交教务处。
二，教师讨论
根据研讨会的安排，三位老师决定了教学内容。在六年级，王桂玲老师教第五单元“让我们学习”，在五年级，孙小红老师教第四单元“你能做什么?”？臧惠晶老师教第四单元。你会做什么？课前阅读和写作。
三位老师积极备课，虚心与其他老师交流。教研组多次讨论设计教学流程。教学活动结束后，学校教务处和教研室领导陆建斌老师就这三节英语课的英语单词教学和理解，以及自己的教学实践，与全校英语老师进行了交流。
先是三位老师讲课。接下来，各位英语老师对三节课进行了点评，并介绍了在备课过程中的一些思路和做法，结合自己多年的教学经验，介绍一下对英语单词教学的一些看法。
接下来，教研室陆建斌老师对三节课进行了认真细致的点评和指导，并针对单词教学进行了“人教版小学英语单词教学的思考与探讨”讲座。
最后，陈校长做了全面总结。陈校长强调，英语教学是我们学校的一个薄弱环节。在教学中，要经常反思教学方法，寻求解决问题的方法，多下功夫培养学生的兴趣。希望英语老师比其他学科的老师更有进取心，努力提高英语教学。
第三，老师总结了单词教学中存在的问题
(一)教师孤立地教单词，说得太多。
孤立地教授和解释单词是过去词汇教学的一个普遍弊端。这种教学方法占用了教师太多的解释时间，让学生记住了一堆毫无关联的意义和用法的例子。实际上，词汇是一种有规律、有系统的词汇，它一方面与语音、句型、课文相结合，另一方面又体现在听、说、读、写中。因此，在词汇教学中应充分运用整体教学法，这样可以大大减少教师讲知识的时间，把时间还给学生，让学生自己去观察和思考，根据词汇内部形、音、义、结构、用法的纵横关系来掌握词汇。
(二)学生接触词汇少，吸收少。
虽然很多单词刚开始记得，后来逐渐忘记了。由于听、说、读、写结合词汇教学不够有计划、有目的，词汇重复吸收较少；另一方面，词汇量小使得大量的听、说、读、写变得困难。这种恶性循环导致中学英语教学困难，很多学生英语学习困难。我讨厌学英语，因为我害怕记单词。
(三)不同词汇的教学不分主次，平均努力，负担过重
在实践中，许多老师经常要求学生掌握所有词汇的发音、形式、意义和用法，并在听、说、读、写中运用。结果没有达到要求，师生都没有抓住词汇教与学的主要矛盾，效果不好。
因此，小学英语词汇教学并不像我们想象的那么简单，在实际教学中还有许多困难和问题有待解决。作为一名英语教师，我们应该认真学习和研究科学的教学理论，并结合实际将其付诸实践，以实现教学效率的最大化。通过这次活动，参与的老师们对这次教研活动感触颇深。经过讨论，老师们表示对单词教学有了新的认识，这次活动对他们的教学有很大的帮助。
教研活动总结5一、总体情况
本学期，教研组的老师能以积极的工作态度认真完成学校的各项教育教学工作。教研组* * *开展了14次教研活动，其中10次教研活动，4次教育活动。
二、教研活动
本学期10教研活动中，有4个学习讨论环节，3个基础备课环节，3个听评环节。在教研活动中，我们有以下收获:
(一)重视实验前的预测和实验后的记录是提高实验有效性的关键。
在《给水加热》课程的集体备课活动中，注重实验前的预测和实验后的记录，有效提高了学生实验的实际效果。引导学生根据自己的生活经验进行预测:“你认为水加热的过程中可能会发生什么？”栾培老师记录了学生的预测:一是水加热过程中水的温度变化；第二，水沸腾时的温度是多少？第三，水烧开后继续加热，水的温度会发生什么变化；让探究性学习有明确的目的。
实验活动学生对实验现象很感兴趣，但看的多，记得少。要引导他们记录点点滴滴，让记录成为信息包和资源库，为实验研究提供事实依据。在实验结果的对比分析中，学生很容易发现水温随时间的变化，水的沸点，以及达到沸点后水温不会继续上升的实验结论。
(二)利用分词法分解设计难点
在“剪喜字”课上，我们发现老师们不喜欢讲这样的课，觉得没什么可讲的。学生不管说不说，都可以照图做。甚至在讲课和听课时，老师也着重于衡量横、竖笔画的大小来规范学生的作业质量。集体备课时，我们想通过剪纸喜字和手写喜字的比较、喜字的由来、双喜字的故事三个方面，引导学生感受喜字的文化内涵。在突破设计难点上，将全词分为学生熟悉并能掌握的“口”、“士”等词。通过猜字的形式，引导学生认识到在开边和折边上做同样的操作会产生不同的效果。利用学生实际作品，结合喜字，渗透拆词、组词思想，在突破教学难点上取得了良好的研究成果。
(三)专题学习与集体备课、听课和评价融为一体
本学期，教研组以“自主学习”为专题，开展了两次专题学习活动。并把专题学习与备课、评课结合起来，把学习经验运用到实践中，反过来促进学习的深化。在“趣味七巧板”课上，刘军老师引导学生自主提出自己想要研究的问题和要采用的研究方法，并给予学习方法上的指导，注重学生在学习过程中学习能力的培养。我在讲“木质吊坠”的时候，给学生研究资源:设计的要素，制作的步骤；研究方法:分析案例研究的方法，结合已有经验排序的方法，在给予学生研究资源的基础上注重学习方法的指导，有效调动学生学习的主动性。在小组“动卡”上课期间，通过* * *性提问、交流指导、差异和分享交流形式，学生对学习过程的思维参与是深入而广泛的。专题学习、集体备课、听课和评价等一系列研究方法能有效地促进学习和研究的深入。
三。教育研究活动
本学期，在教育研究活动中，我们开展了以引导学生直面批评、以评价促进学生课堂行为习惯形成、特殊教室轮流值日要求、集体使用教材注意事项四个主题的研究活动。
在讨论的过程中，我们总结出:面对批评，要引导学生端正态度，知道犯错是正常的，改正就是了；在对学生学习的评价上，建立全程评价表，对学生轮岗、学校设备、完成作品进行评价，每月公布评价结果，促进学生良好学习习惯的养成；针对科学类图书和综合类图书的集体使用，我们制定了相应的保管、使用和维护要求，为教材集体使用的顺利开展做了准备。
四、主要成就
这学期，组里的四个专用教室都搬完了，自然教室的仪器设备小而易碎，数量众多；技术教室中的工具、材料、学生作品和教师教具的数量很复杂。老师们可以克服自己的困难，团结协作认真完成特殊教室的搬迁，也可以整理出自然的仪器室。
本学期，教研组老师共授课1门国家级课程，1门市级研究课程，1门区级研究课程，3门校级研究课程。1篇论文获国家一等奖。在全体教师的共同努力下，29篇学生论文获得全国一、二等奖。
教研活动总结6本学期，在教研中心的指导下，我们枣甸阁科学教研组经过老师们的共同努力，在教研和教学工作方面取得了一定的成绩。与此同时，也暴露出很多问题。为进一步提高教师素质，增强教研组的整体教研能力，培养学生的科学素养，现将工作总结如下:
第一，教研活动扎实有效，但活动组织有待规范。
学期初，我们制定了校本研修计划。提出“实施常规教学让课堂更有效”和“学习先进理念让教学更高效”两个研究课题。65438+2月5日，我们组织全体理科老师进行了第一个话题的研讨。
会上，李红军和马雷两位老师承担了教学任务。他们精心备课，邀请校领导和老师参加试讲，多次修改教案，打造了两节理念先进、内容凝练、活动饱满、精致高效的研究课。课后，杨新元、白俊斌、王光明、黄飞，以及任城区冀东小学的一位科学老师和两位支教老师，对套路的实施进行了深入而真诚的探讨。大家一致认为两位老师的课堂教学符合科学的课改精神，以学生为主体，以探究为核心，教学设计简洁，层次分明。在教学过程中，教师注重常规教学的规范性和有效性，这是两门较高层次的课程。同时，我们也为两个班级提出了一些有效的建议。杨新元老师鼓励老师们在课堂上要自信。白俊斌老师认为课堂教学离不开教师的指导。王光明老师对两位老师实验操作的细节提出了自己的看法。与会的外教对中区教研活动的扎实开展表示钦佩，对中区理科教师的课堂教学艺术表示钦佩。
同时，我们不得不遗憾的是，由于我组织不力，没有从整体上考虑教学进度，没有调动教师的积极性，没有给教师具体的帮助，没有把学习片的教研与各个学校的教研评优活动有效结合起来，以至于第二次主题教研活动没有落实。这说明我们的活动组织还不规范。今后，我们将狠抓落实，把学片的教研与各校的教研活动融为一体，让学片的教研活动成为理科教师的常规活动，让教研走进每一位教师，走进每一所学校，让每一位教师走进学片的教研。
二是教学评比成果丰硕，但获奖水平有待提高。
本学期，本片老师参加了各级各类教学评比活动，通过老师们的努力，取得了一定的成绩。马雷老师和王文斌老师分别获得市实验教学评比一等奖和二等奖，黄飞老师和孙茂勇老师通过校内评比获得了参加市中区教学能手评比的机会。值得一提的是，教师马蕾转岗理科教学以来，积极适应新岗位新要求。作为一名中年教师，她把科学教学当成一个虚心学习的学习者，渴望学习。为了准备市实验班，她废寝忘食，全身心投入到备课和准备资料中。为了让实验现象更明显，她买了四五种水果，一种一种地尝。为了让教学组织更加规范有序，她反复修改学校工具发放办法；为了让教学语言更加规范科学，她反复推敲教案，遣词造句，直到无懈可击。就这样，她从一个对科学课一无所知的人，成长为一名优秀的科学老师，她所付出的都会得到回报。在这次评比中，她的《变浮沉》获得济宁市实验优质课一等奖。窥一斑而见全豹，其他老师的艰辛也会如此。
不进则退。目前各校教研氛围十分浓厚，全区理科教师都在不断提高理论水平和教学能力。与优秀教师相比，我们的成绩与优秀教师相比还有很大差距。获奖水平有待提高，教师获奖面积不够高。这也说明我们的教研活动效果并不好。今后，我们将根据全体教师的不同特点，提出成长计划，分析教师的不足，有针对性地学习、培训和提高，努力让每一位教师在教学中得到提高。
三是小课题研究初见成效，但过程指导有待细化。
只能遗憾的提一下小课题的研究工作。本学期，我们认真学习了董老师对小课题研究的安排和指导，对小课题研究的目的和意义有了新的认识。学期初，我们向领导汇报了小课题研究工作的计划，争取学校的最大支持。同时，我们也与一些学生家长取得了联系，告知了他们课后活动的要求。之后，我们组织学校科学爱好者成立了科研活动小组，吸收了三、四、五年级的15名科学爱好者，自由组成了三个研究小组。目前，各课题组正在开展研究工作。同时，我们也清醒地认识到，由于各种原因，主要是我自己的原因，我们对研究过程的指导不够及时，有时纵容学生，有时急功近利。总之研究工作不够严谨，资料不整齐，效果不好。今后，我们将加强动态管理，注重细节，把小项目做细做好，全面提高学生的科学素养。