如何培养小班幼儿的规则意识
儿童的规则意识是指儿童在环境中必须遵守和养成的习惯。根据小班幼儿的年龄阶段和认知特点，我们将小班幼儿的规则意识定位为园内生活、教学活动和同伴交往三个部分，结合幼儿园、家庭和社会三条主线来实施。
第一，营造良好的教育环境，树立小班幼儿的生活规则意识。
幼儿园有序、整洁、快乐的教育环境，规律的生活，文明友好的人际关系，是培养幼儿良好规则和习惯的重要条件。我班把礼仪教育的方方面面都画下来，装饰在教室的墙上。墙上那些暖心的大白兔、排队喝水的小猫小狗、午饭后漱口的小猴子等形象，深深吸引着孩子们，感染着他们。我园设立的“礼貌用语”公告栏将日常礼貌用语安排在幼儿园的显眼位置。老师还把孩子们最喜欢的动物分组(小猫、兔子、小狗和婴儿等。)，并在教室地面和桌面贴上动物图片对应的标签，把喜欢跑爱哭的孩子哄到座位上，让孩子在心里形成坐的概念，也便于老师有序管理。
第二，进行常规习惯的认知教育，逐渐形成遵守规则的欲望和习惯。
规则意识不是老师强加给孩子的，而是一种正确的、自发的、需要孩子认识和理解的外在行为活动。因此，规则教育必须开展一些认知教育活动，让每个孩子知道我们为什么这样做，怎么做。结合孩子的年龄特点，我们认为生动的事例和活动的例子比口头说教更容易说服孩子。在教学中，我们经常使用以下方法:
(1)恰当的类比。在美术活动中，我把水彩笔比作洋娃娃，把笔筒比作洋娃娃的帽子，用拿和戴帽子的比喻，帮助孩子养成拿和放在有趣操作中的习惯。当孩子学会握笔时，握笔被比作“抓虫子”。上色的时候把手柄比作走路，并配上儿歌《图图涂，小手要走路，要上下，要到处走》让孩子在谈论绘画时养成良好的握笔姿势。
②情景再现法。在故事《狼与白兔》中，以“假扮故事中的角色”的形式，采用“兔妈妈赶狼”的游戏和“找朋友”的歌舞场景，让小班的孩子感到亲切，愿意礼貌地邀请同伴，充分调动模仿的积极性。
第三，开展丰富的实践活动，逐步引导孩子学会简单的自我管理。
任何规则感的培养，都要通过孩子的眼睛、耳朵和亲身实践来实现，通过在很多经验中的反复积累，最终将外在的行为真正内化为稳定的心理素质。我们开展的具体活动有:①以“学习技能”为主题的教育活动；②“礼貌宝宝”的角色体验；③“我是值班小学生”活动；④“做自己的事”实践活动。
在开展活动中，我们也采取了一些方法来帮助孩子们实现自我管理。
(1)固定标志法。选择小班小朋友熟悉、喜欢的动物图片，记住是哪一种，不要随便用别人的毛巾、杯子，在班级常用物品上贴上图标，固定好摆放位置。比如在洗衣单上贴上衣服标志的图片，让孩子知道运动时脱下的衣服要叠好放入洗衣单，这样孩子对物品的位置就有了深刻的印象，不会出错。
②模型演示法。用有趣的教育方法，让孩子在看和做中主动自觉地学习。比如，幼儿点名时，老师让示范能力强的幼儿示范，其他幼儿模仿，既增强了幼儿的自信心，也便于幼儿在感性经验的基础上掌握一些生活套路。
(3)童谣的运用。在孩子的生活套路中，我们经常用儿歌来引起孩子的兴趣，帮助他们掌握套路的要领。比如洗手前会说“左冲右冲，搓手掌和手背，洗手，洗手腕，抖手擦毛巾。”坐在座位上的时候:“一、二、三，坐下来，把门关紧，把你的小手拿开。”这些儿歌简单好记，深受幼儿喜爱，也使他们逐渐掌握了洗手和坐直的方法。
④游戏学习法。我们充分利用孩子们喜欢的教学游戏进行常规教育。比如在组织玩“开火车”的游戏时，在老师的指导下，孩子们双手搭在肩上迅速组成一列火车(纵队)，不仅让排队速度快，也让一些喜欢跑来跑去的孩子开心地加入了火车队伍。这样反复的游戏让孩子知道了在公园生活一天的常规习惯。
⑥激励机制法。为了提高孩子的自信心，激发各方面的进步，只要孩子在某一方面做得好，做得好，我都会用红花贴来鼓励，大大激发了孩子的主动性。
⑦检查监督方法。因为小班的孩子容易模仿，每个人性格特征不同，自控能力差，规则意识处于形成阶段。为了让孩子的常规成为一种持久而自觉的行为，我采取了定期检查的方式来巩固孩子已经获得的规则经验。
第四，家园合作，促进小班幼儿规则意识的形成。
家庭是孩子的摇篮，在他们的成长中起着至关重要的作用。因此，教师要经常与家长沟通联系，开辟家长园地，建立家庭联系簿，每月进行书面联系；定期召开家长会，走访每个家庭，了解孩子在家的表现，向家长介绍幼儿园老师的做法，请家长配合，形成家庭教育的一致性。
培养孩子是一个长期的承诺。作为一名教师，用自己的爱心、耐心和细心认真对待自己的工作和孩子。在不断、长期、反复的坚持中，孩子会获得良好的同伴交往能力和良好的规则意识。