关于“点亮一个小灯泡”教学的思考

“点亮一个小灯泡”是新教育版第二单元第二课的内容。

点亮一个小灯泡，对一个四年级的孩子来说看似简单，其实有很多值得研究的东西。有的同学拿到电线和电池就能让一个小灯泡很快亮起来，有的同学根本就点亮不了小灯泡。他们不知道电路是一个循环。因此，引导学生理解小灯泡的结构非常重要。了解小灯泡的结构后，给学生提供一根电线、一块电池和一个灯泡来点亮小灯泡。这个活动看似简单，但他们会学到电和电路，想象电流是如何流动的，他们会提出更具挑战性的问题。并且在小灯泡亮起的时候尽量使用更多的连接方式。

教学过程

1，导入

1，水果电灯视频介绍，激发兴趣。

2.问题:科学课上我们可以用什么设备点亮小灯泡？

(板书:点亮一个小灯泡)

第二，探索

1，问题:点亮小灯泡的装置有哪些？

活动1:观察设备的结构，猜测用法。

在指导学生做实验之前，要学会观察每个实验设备的结构，通过其结构特点推断实验设备的使用方法和工作原理。

(1)小灯泡的结构:第一步:学生观察分享，不要求直接说出其结构。第二步，教师介绍小灯泡中主要结构的名称，引导学生理解其功能。第三步，引导电流通过灯丝，小灯泡就会发光。

(2)导线结构:第一步:学生观察分享。第二步:老师总结指挥的结构特点。

(3)电池结构:第一步:学生观察分享。第二步，老师补充正负极和电流流向的知识，将电流拟人化，烘托课堂气氛，更方便学生理解电流流向，为后续点亮小灯泡的实验做铺垫。第三步，引入安全电压，让学生大胆做实验。

活动2:设计点亮小灯泡的电路图。

1.学生独立设计电路图。在实验记录表上画出尽可能多的方案。

(学生设计，老师巡视指导，断开连接方法请贴在黑板上)

三、实验:点亮小灯泡

1.提醒一下。

2.根据电路图连接电路。(老师巡视指导，请学生上台贴电路。)

？第四，讨论

1.请分享一下小灯泡是否亮了，并分析原因。

2.请分享一下小灯泡是否亮了，并分析原因。老师详细讲解了通道电流的流动方式，发现电流流动性变成了闭环，于是小灯泡亮了。

3.老师分享一些学生的短路连接方法，用拟人的方法让学生感受电路短路的现象，加深印象，为后续的电路连接设计和预防短路做铺垫。

动词（verb的缩写）扩大

展示导电灯。学生猜测导电灯的原理。