幼儿园游戏的重要性

游戏之所以如此受重视，不仅仅是因为它好玩，还因为它能寓教于乐，帮助孩子拓展知识面，陶冶性格，促进身、智、德、美全面发展，特别是对孩子的智力开发，起着不可估量的作用。以下是关于幼儿园游戏的重要性，我整理了一下。欢迎参考！

一，游戏在儿童发展中的作用

游戏是满足儿童身心发展需要的快乐自主的实践活动。

它集教育和娱乐于一体，是孩子们最喜欢的活动。孩子之所以特别喜欢游戏，主要是由孩子身心发展的特点决定的。在幼儿教学中，内容丰富、形式多样的游戏占据重要地位。《幼儿园工作条例》已经明确指出，幼儿园“以游戏为基本活动。”“游戏是幼儿全面发展教育的重要形式。”

游戏是儿童身心发展的需要，也是儿童体、智、德、美全面发展的要求。游戏中有动作、有情节、有玩具、有游戏素材，符合儿童的认知特点，能引起他们的兴趣和注意，激发他们积极的感知、观察、注意、记忆、思维和想象，在轻松愉快的氛围中促进他们的发展。”由此可见，孩子喜欢游戏，既是身心特点的反映，也是身心发展的需要。因此，游戏对孩子身心的和谐发展起着非常重要的作用。

二，游戏在儿童发展中的作用

游戏是儿童身心发展的需要，也是儿童体、智、德、美全面发展的要求。《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:“幼儿园教育应当尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展规律和学习特点，以游戏为基本活动。游戏中有动作、有情节、有玩具、有游戏素材，符合儿童的认知特点，能引起儿童的兴趣和注意，激发儿童积极的感知、观察、注意、记忆、思维、想象等。，在轻松愉快的氛围中促进孩子的发展。”可见，孩子喜欢游戏，既是身心特点的反映，也是身心发展的需要。因此，游戏对孩子身心的和谐发展起着非常重要的作用。

(一)游戏能促进儿童运动能力的发展。

孩子的神经系统和骨骼肌发育并不完善，他的神经系统兴奋多于抑制，他很难老老实实地呆着不动。有人曾经要求运动员模仿儿童的动作。结果运动员们都气喘吁吁，汗流浃背，孩子们却不觉得累，身体在活动中得到发展。所以，他很难让孩子老老实实坐在那里。现在孩子的游戏变得更有认知性了。事实上，为了让孩子健康，我们必须给他们活动的机会。锻炼会保证孩子成长中对锻炼的需求。孩子的运动能力表现在肌肉控制、身体平衡、活动协调等方面，这些都可以在游戏活动中实现。

老师可以组织爬山、追逐、跳绳、滑滑梯、平衡木行走等。，促进儿童大肌肉群的发育，使其动作趋于协调。手影、手指操、折纸、捏橡皮泥、串珠等游戏可以锻炼孩子手部肌肉的发展和协调能力，使动作趋于精细。当老师提供这些游戏内容时，孩子可以根据自己的运动能力选择游戏的内容，在游戏中发展自己的运动能力。这样两者相辅相成，运动能力随着比赛水平的提高而提高。

(二)游戏可以促进良好情绪的发展。

游戏是孩子表达情绪的一种方式，对孩子情绪的满足和稳定有很大的价值。游戏是无压力的活动，孩子可以在游戏中实现自己的愿望，自然表达自己的情感态度。他们可以自由地控制物体，操纵材料，大胆地创作，在创作的过程中，他们可以获得自信，体验成功的快感。

游戏还为孩子提供了学习、理解和接受他人的感受，并在适当的时候表达自己的感受。比如有客人来他们家，孩子会表现出高兴的情绪，忙着给客人拿这个拿那个，离开的时候也会表现出舍不得的情绪，等等。从而学会对压力、冲突或变化做出适当的健康反应，控制不友好的攻击行为，对友好行为做出积极的表示。

(三)游戏可以促进儿童社会性的发展

游戏为儿童的社会性发展提供了一种途径。游戏中的孩子作为群体的成员，必须自觉遵守群体的规则，学习一些社会行为，如轮流、合作、分享、互助等，了解社会角色之间的关系，遵守社会生活的规则。

在游戏中，同伴之间的合作与协商使孩子能够考虑和接受他人的观点，协调彼此的行为，促进与同伴的和平交流，在公平积极的氛围中解决他们之间的冲突，学会尊重和照顾对方，从而产生积极的人际关系，使他们从以自我为中心的状态过度发展成为社会人。

(四)游戏可以促进儿童个性的发展。

游戏是孩子自愿的活动。这是因为游戏是活动的导向，在于活动本身的享受，而不在于追求活动的结果。孩子总是活动自由，没有心理压力。因此，在轻松愉快的游戏氛围中，很容易通过自我努力获得成功的喜悦和自豪。这种积极的情感体验会满足孩子的求知欲和心理需求。只有游戏才能让孩子摆脱对大人的依赖，从自己身上激发出一种完全的勇气，促进个性的和谐发展。

虽然孩子在儿童游戏中有相当的独立性。他们自己找素材，自己出主意，自己想办法，自己操作，所以老师不仅要投入充足的素材，还要满足不同孩子的不同需求，在原有水平上促进不同水平孩子的发展。比如过去传统教育模式下，有些孩子不愿意上幼儿园，主要是幼儿园的环境和活动对孩子限制太多，死的太多。活动室就像小学一样摆满了桌椅，留给孩子的空间很少。孩子每天玩什么游戏，玩什么玩具，应该由老师指定和分配。孩子没有选择的自由，只能服从。为了扭转这种局面，人们进行了以下尝试:

1，为孩子打造宽敞的空间。我们把桌子搬到室内的一部分活动区域，孩子们通常会根据活动的需要来摆放桌椅，多以小组坐的形式，方便孩子们之间自由而广泛的交流。

2、合理安排活动区域的位置，充分利用周围的自然环境，如阳台、走廊、卧室等。

3.活动区玩具材料的摆放，方便孩子拿、放、整理。

比如我们把玩具柜放在活动区，玩具柜里面有标签。每次游戏结束后，孩子们都把玩具和材料按照类别和标签放好。在大班里，老师和学生讨论玩具的摆放和活动区的规则。这样可以促进孩子学会自我管理，增强自主性。

所以幼儿园做了很多改进。改变的是，过去孩子不想去幼儿园，而是重视游戏这个重要领域，让孩子更好地进入幼儿园生活。于是，幼儿园玩的游戏种类也逐渐多了很多。

《纲要》要求我们做到:“为儿童游戏提供条件，尊重儿童游戏的意见，使儿童在游戏中得到满足和发展。”

幼儿园教育以游戏为重要方式，符合幼儿生理和心理发展规律。前苏联的阿尔金把游戏称为“儿童心理维生素”。我们知道，在幼儿园的很多活动中，游戏贯穿于语言、音乐、美术、习题、数学等活动中。孩子们通过各种游戏获得了知识，开发了智力，各方面都得到了不同程度的发展。那么，作为学前教育的一线工作者，我们应该深刻认识到游戏在活动中的重要性，为柯桥幼儿园活动室游戏活动更好的开展打下基础，让孩子们真正做到边玩边学。

三、游戏的基本特征

儿童的基本活动是游戏，游戏是儿童身心健康发展的需要。在幼儿园的很多活动中，游戏总是贯穿其中，让我们的活动丰富多彩，有意义。

1，游戏自愿。

孩子参与游戏活动是发自内心的，安全的，自愿的。比如区域活动，孩子会根据老师放的不同材料，选择自己喜欢的角落做游戏，不需要老师刻意安排和监督。他们扮演各种角色，自己设计游戏流程，控制各种玩具。

2.游戏的自主性。

幼儿园课程本身就有很强的游戏性。游戏为老师和孩子提供了自己选择的空间。在游戏中，孩子们可以充分发挥他们的想象力，让他们的思维在想象和现实之间自由驰骋。

3.游戏的随机性和不确定性。

孩子在参加各种活动的时候，非常关注游戏的进程。他们不讲究胜负，只要大家一起玩得开心就好。

第四，游戏对儿童身心发展的重要作用

儿童游戏的生活论明确提出“游戏是儿童的生活，儿童的生活是游戏”。这让我们在更高的层面上认识到游戏在儿童身心发展中的价值。

1，游戏可以促进孩子身体的健康成长。

童年是孩子成长的关键时期，游戏非常自由，可以随时随地组织，比如在音乐教学中插入音乐游戏，在区域活动中自主游戏，在户外活动中运动游戏等。这些游戏的内容贴近孩子的实际年龄，老师的难度水平可以根据不同的人适当调整，调动了所有孩子参与游戏的积极性，更适合孩子的生理和心理需求。

2.游戏提高孩子的认知能力。

在参与游戏的过程中，借助游戏素材和老师营造的环境，孩子和同伴可以自由地模仿、操作和探索，极大地满足了孩子的求知欲和好奇心。

在地区活动中，我为玩“玩偶之家”的孩子们准备了五颜六色的手工纸。一开始我发现小孩子只会把各种颜色撕成条或块，堆在一起。后来我参与其中，用红色手工纸做了一个“凉拌胡萝卜丝”。现在孩子们非常兴奋，他们展示了自己的厨艺，做了许多菜，还有回族的特色面食，如麻花和肥肉。我们班的马霞用绿色手工纸做了一个“黄瓜帕特”。他用红色手工纸在周围撕了一些“红辣椒丝”，用白色纸屑在上面浇了一层“蒜泥”。在这次活动中，孩子们了解了各种颜色，学习了审美，明确了现实生活中各种颜色的合理搭配。

3.游戏增强孩子的集体意识。

在很多游戏场景中，孩子要和同龄人沟通合作，制定一些游戏规则。我们以《玩偶之家》为例。孩子要分配角色，谁是爸爸，谁是妈妈，谁是宝宝。此外，还要设计一些其他的角色，比如客人。游戏过程中，孩子们更关注弱势群体，让他们做宝宝，得到“大人”我也懂得礼貌接待来访者，玩得开心不容易。在游戏活动中，孩子学会了谦让，学会了与同伴友好相处，更重要的是学会了关心和帮助他人，集体意识体现在孩子的无意识中。

4.游戏活动促进儿童社会性的发展。

各种角色游戏的开发，既满足了儿童的心理需求，又促进了儿童社会化的发展。比如在“理发店”的音乐活动中，孩子们不仅学会了唱歌，老师们还放入了各种美发道具，如剪刀、剪子、吹风机、毛巾、夹子、工作服等。孩子们模仿理发店员工如何洗、剪、推、吹等一系列动作。孩子们在享受了店员的热情服务后，不仅要说谢谢，还要付出，尊重别人的劳动，体会劳动的快乐。

另外，在参与游戏的过程中，孩子可以发泄不良情绪，消除紧张和胆怯，全身心地投入到游戏活动中。

动词 （verb的缩写）教师如何在游戏活动中给予积极有效的指导？

游戏是孩子独立的活动。很多时候，我们会看到这样的场景。老师带领孩子到某个地方开始玩游戏。这时，孩子们会三三两两地讨论玩什么游戏。有的说玩这个游戏，有的说玩那个游戏。意见统一了，就会踊跃参与游戏。意见不统一时，孩子会漫无目的地寻找新的伴侣。这说明游戏来源于孩子内心的兴趣和。当然，并不是说所有的游戏都要让孩子自主选择和游戏。有时候，老师的引导作用也很重要。我们在尊重孩子意愿的前提下，对孩子的游戏进行有效的组织和引导。

首先，教师要精心为孩子创造良好的游戏环境，调动孩子参与游戏活动的积极性。

教师在游戏活动前准备各种有利于游戏的材料。比如在区域活动的“医院”，我们提供听诊器、白大褂、护士帽等。为了孩子，他们互相商量，分配角色，假设情境，上演白衣天使拯救人民的人生大戏。此外，孩子们还会不由自主地摆放手工纸、蜡烛、熏香、火柴等。

所以老师要尽量营造一个能引发孩子游戏的环境，同时也不能太花哨，以免让孩子无从下手。他们也要不时更换活动材料，由简到难适度推进，不让孩子的思维停下来。

其次，老师要给孩子留出足够的时间去享受玩游戏的乐趣。

因为时间关系，我们有时候会在孩子玩到一半的时候，让孩子收拾好材料，停止玩游戏。看到他们不情愿的样子，我实在不忍心打扰他们。

组织一场游戏对小孩子来说很有意义。能够用游戏表达自己感兴趣的东西，其实是对孩子能力的一种释放。要尊重孩子的意愿，让孩子在游戏中有成就感。

第三，老师根据孩子的年龄特点和游戏的难易程度，让孩子知道游戏的规则和方法，保证游戏的顺利进行。

对于一些新游戏，如果孩子不知道怎么玩，肯定会让孩子不愿意参与其中。因此，在游戏前，教师要用简短明了的语言和生动的肢体动作进行示范，让幼儿理解游戏的名称和玩法，让幼儿、教师和幼儿相互学习，掌握游戏规则，学会玩游戏，并对幼儿进行细心的指导，让每个幼儿都有机会参与到游戏中来。

实践证明，游戏是一种有益于儿童身心健康发展的自由活动，对儿童主体性的发展和培养具有独特的教育价值。教师要把游戏作为幼儿园的一项基本教育活动，在教学活动中不断探索和反思，把游戏融入到幼儿日常活动的各个领域，更好地促进幼儿健康、快乐、全面发展。

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