小学英语课堂导入方法和技巧
小学英语课堂导入方法和技巧
第一，抓住学生爱表现的心理，用歌曲或童谣引入。
小学生表达自己。引入歌曲或童谣，可以调动学生的学习热情，激发学习兴趣。教育心理学表明，音乐教育与智育相辅相成。学生唱歌时，随着旋律起伏的变化，会感到轻松愉快，同时会有兴奋感。将歌唱的形式运用到小学英语课堂教学中，可以大大提高学生学习英语的兴趣。比如教英文字母的时候，让学生先听一首《英文字母歌》。小学生活泼，爱说话，爱唱歌。而且这首英文歌曲调欢快，节奏明快，学生能在悦耳的音乐中不知不觉地感知新课的内容。这种通过唱进新课来学习英语单词和句子的方式，让学生不仅学习英语语言，还能在熟悉的旋律中学习新知识，轻松自然。
第二，用简单而简短的日常语言引导课堂。
用一些轻松简短的日常用语来指导课堂，既训练了学生的口语，又锻炼了学生的交际能力。通常，在一节课开始前，英语老师会和学生围绕一个或多个话题进行“自由交谈”。通过一些“freetalk”，沟通师生之间的感情，缩短师生之间的距离，引导学生以饱满的热情进入新课程。我们知道，每一节课的教与学都不是孤立的，它具有承上启下的作用，是旧知识的拓展和深化。语音和语感的培养必然要求小学英语教师具有较高的语音素养。因为年级越低，学生年龄越小，老师在语音方面的责任就越大。为了让低年级小学生的英语发音准确，要求语音素养较高的老师让他们听到一个标准的发音，从而为学生进一步学习英语打下良好的基础。
例1，你叫什么名字？你好吗该上课了。你最喜欢什么水果？有些句子可以人为调整，让轻重交替的规律不变。比如，你叫什么名字？我的名字叫迈克。这句话是根据表意重音来划分句子重音和升降调的。形成了一定的节奏模式，非常均衡，听起来悦耳多了，学生也容易接受。
所以要根据实际情况精心设计谈话内容。例如，在课堂上教授《牛津小学英语》4B Unit 8时，作者与学生进行了问答练习:“Hi…，你好吗？你能看见…在那边吗？你能在我们教室里看到什么？你看我们学校有几间教室？”问题由简单到复杂，既复习了已经学过的知识，又很自然地引入了新知识的教学。
第三，以游戏的方式引导课堂
游戏导入是指通过引导学生玩游戏来导入新课的一种方法。运用这种方法有助于调动孩子的学习积极性，吸引他们的注意力，促使他们认真听讲，激发他们的想象力和思维能力。教师在课前充分利用教材内容，精心设计一系列知识性、趣味性的听说读写教学游戏，可以满足小学生的活跃心理。比如在学习数字“零——十”的时候，我用“传球游戏”十个一组报数，看哪一组报得准、快。同时，让学生说出生活中用到哪些数字，看谁最细心。如:年龄、日期、手机号、电话号码、车牌号等。教“时间表达”的时候，我用学生熟悉的游戏来吸引新课。让一个学生先扮演“老狼”的角色，让几个学生站成一排依次问:“老狼，老狼，几点了？”狼回答说:“六点，六点……”学生学习“几点了，狼先生?”？现在是六点。该吃晚饭了。”再比如:教身体的时候，玩“摸脸拍手”的游戏。摸摸你的脸。慢反应淘汰。学生在中学搬家，在学校搬家；边学边玩，边学边玩。
第四，用直观的物体引导课堂。
直观生动的材料导入法是指教师在讲授内容之前，借助材料、教学挂图、卡片、幻灯片、教学视频或小学空中课堂，以问答、讨论等教学方式，引导学生进入学习情境。是一种教学导入法。在小学英语教学中，实物是最简单有效的直观教具，其作用非常明显。它能吸引学生的注意力，使小学生迅速进入角色，积极配合教师完成教学任务。
比如教《服装名称》的时候，我就在课前给学生看了从学生那里收集来的娃娃的各种小衣服小帽子。这些道具非常漂亮可爱，一下子就吸引了学生的注意力，情绪非常高涨。说出已知的服装名称后，大家都迫不及待地想用英语正确说出其余服装的名称，于是我顺手引入了新课。学习词汇:一副手套/牛仔裤/短裤……这些教具的使用往往能激发学生的兴趣，迅速活跃教学气氛，从而达到更好的教学效果。
在课堂教学中，展示实物可以把抽象变成具体，不仅可以激发学生的兴趣和求知欲，还有助于培养学生用外语直接感知事物和理解问题的能力。比如在牛津小学教英语2 A Unit 2的时候，老师可以准备一些物品，比如勺子、护士帽、教学棒、听诊器等。，并通过引入单词引入新课。
第五，创设情境，让英语融入生活。
新课程实施后，小学英语教学离不开情境的创设。某些教学环境，尤其是多媒体的广泛应用，为英语教学提供了更好的条件。创设教学情境是小学英语导入的重要方法，它能引导学生思考和探索，激发学生学习的主动性和积极性。小学英语对话和课文经常出现在特定的情境中。英语教师可以运用生动直观的教学方法，营造逼真的语言环境，让学生在潜移默化中接触场景，获取新知识。
例如，导入时您想要什么？当时我把整个教室装修成快餐店，自己扮演餐厅的服务员，先引起学生的食欲和兴趣，再教你想吃什么？我想…这两个句型让句型的练习更加生动、形象、有趣。另一个例子是:随着“一声铃响”，学生们猜测“老师”引出了老师这个词；然后是“又快又响”的声音，同学们猜测是警车，引出了“警察”。一辆车的声音从旁边经过，同学们猜测是“司机”。拖拉机声一出现，老师就问:“谁想开拖拉机？”学生猜“农民”。通过创设情境，学生情绪高涨，大大提高了学习的积极性和自觉性。
导入是课堂教学的首要环节，是一切教学艺术的重要组成部分。它是整个教学过程的开端，是课堂教学的导向环节，是调动学生积极性的关键步骤。正如俄罗斯教育家乌申斯基所说:“如果最初的教学充满了形象和色彩，并能被儿童的各种感官所接受，我们就能使我们所教的知识为儿童所接受。”教学导入是教学过程的重要组成部分，是一种重要的教学方法。教学中有方法，但没有固定的方法，关键是要找对方法。没有既定的导入方法，也没有最好的方法，只有最适合学生的方法。这就需要我们教师根据自己的实际，不断反思总结，设计出一套能适用于自己的有效的课堂导入，这对孩子的身心发展和学习能力的形成都是非常有益的。
提高英语课堂教学效率的技巧
第一，玩游戏技巧
1.游戏与小学生英语学习的关系
英语课堂上的游戏不仅仅是用来调节课堂气氛，提高学生的学习兴趣，更重要的是用来帮助学生学习语言，相互交流，发挥想象力，合作互助。
2.课堂游戏教学应注意的问题
(1)游戏活动的安排要有明确的目的，每个活动都有助于教学目的的实现。
(2)游戏活动要与教学内容紧密联系，不要为了“玩游戏”而玩游戏。
(3)游戏活动的选择要考虑学生的年龄、水平和兴趣。
(4)游戏类型要丰富多彩，多种多样。
(5)明确规则，赛前演示。
3.游戏技巧在小学英语课堂中的应用
游戏的形式多种多样，结合不同的教学内容可以编出适合的游戏。活动1就像“黄金眼”游戏。这是一个训练学生记忆力的游戏。老师展示一些实物，放在讲台上。让上来猜的学生先看半分钟，然后背对讲台站着面对学生，再让另一个学生上来拿走东西。然后说，“少了什么？”猜的同学要在10秒内用英语说出所缺的东西。如此反复，学生会在不经意间加深对单词的印象。
活动二:“秀一秀”游戏，把学过的单词分类。让学生找出所学过的可以用身体表达的动词。比如哭，跑，跳，跳，唱等等。老师说一个单词，学生做这个动作。这样学生就会把这个单词记得很清楚，印象很深。
活动三:“画一幅画”游戏，给一个单词，让学生画出相关的简笔画，让全班猜猜这个单词是什么，如:河流，山脉，拖鞋，袜子，苹果，小鸟，等等。这个活动时间会比较长，但是课堂气氛会比较好。
活动四:“单词接龙”游戏，每组找一个同学到黑板前。老师说一个字母，然后让学生以这个字母开始写单词。他们写的字越多越好。组里其他同学可以代替他写更多的字。写得最多的一组获胜。课堂游戏既有趣又紧张，既能控制全班的注意力，又能使学生巩固知识，发展玩和猜的能力。
二。讲故事的技巧
1.故事与学生学习英语的联系
故事可以为年轻学生学习语言提供一个自然而有意义的语言场景。用于语言教学的故事中短语和句子的重复率很高，年轻学生喜欢反复听故事。因此，即使他们的语言能力有限，青年学生也可以吸收语块并将其用于语言交流，同时激发他们的想象力和发展他们的思维能力。
2.英语教学中的讲故事技巧
(1)要讲的故事与现实生活中同学的相似经历有关。
②利用图片、动作或多媒体创设场景，帮助学生理解故事。
③在讲故事的过程中，老师用肢体语言和手势帮助学生理解。
让学生参与到故事中，让他们猜猜会发生什么，或者扮演故事中的人物。
⑤教师适时停下来制造悬念，给学生思考的时间。
3.讲故事技巧在小学英语课堂中的应用
在课堂上运用讲故事的技巧，创设场景让学生感知语言，在真实的情境中运用语言，会得到意想不到的效果。比如牛津小学三年级英语教材的第二节课，要求学生掌握八个水果单词。当介绍新的班级时，我试着用一个保守的孩子最喜欢的& gt故事教学。故事大意是猪八戒去给师傅找吃的。他发现了一个果园，里面有一些水果(设计是今天教的)，但是他忍不住把水果都吃了。后来被孙悟空质问。我用了一些简单的英语句子来介绍这个故事。学生在听和参与讲故事的过程中不知不觉地掌握了八个水果单词:苹果、橙子、香蕉、珍珠、桃子、芒果、菠萝、西瓜。相比以前用实物或图片，师生问答的话。然后一个一个的模仿练习单词就好很多了。学生在有意义的情境中掌握所学单词，激发学习兴趣。
三、课堂提问的技巧
课堂提问是一种教学方法，也是一门艺术，然而在我们的日常教学过程中，课堂提问往往流于形式。表面上是师生问答，实际上缺乏实用价值，导致课时浪费。如何让课堂提问变得有效，真正激发学生的积极思维，培养学生的能力，提高英语课堂效率？首先看两个场景:
场景一:老师手里拿着一幅画，指着画中桌子上的一本书问同学:“这是什么？让学生回答，“是一本书。”然后问，“书在哪里？“要求回答:”它在桌子上..“这种练习对于初学者学习句型是必不可少的。但从交际教学的角度来看，这种明知故问，缺乏信息交流的问答训练，只是通过直观的手段来表现语言的形式和意义，是一种机械的练习。
场景二:在学习了你喜欢和不喜欢的句型后，老师会问学生一系列的句子:你喜欢猴子吗？你喜欢春天吗？你喜欢机器人吗？虽然我们同学有时候听不懂，但只要是这种“是或不是”的问题，就会很好回答，反正不需要给出理由。